摘要：在高等教育体系中，学前教育专业承担着培养未来教育者的重任，其职业素养的高低直接关系到幼儿教育的质量与未来社会的发展。师德教育作为职业素养的核心，对于塑造具有高尚情操、专业能力和人文关怀的学前教育专业人才具有不可替代的作用。本文旨在从师德教育视角出发，探讨高校学前教育专业学生职业素养的提升策略，通过构建全面的教育体系，强化实践训练，以及引入创新教学模式等手段，促进学生全面发展，为学前教育事业输送高质量人才。

关键词：师德教育；高校学前教育；职业素养；策略

随着社会对幼儿教育重视程度的不断提升，高校学前教育专业面临着前所未有的发展机遇与挑战。随着我国经济社会的迅速发展，我国学前教育事业面临着严峻的挑战，其中最重要的一步就是要大力培育具有良好师德、高素质的幼儿教师。教师的道德修养关系到幼儿个体道德品质的形成，也关系到幼儿园整体的形象和素质的提高。在这一背景下，从教师的角度出发，提出了促进学前教育发展的对策。

一、师德教育在学前教育专业学生职业素养中的核心地位

师德教育在高校学前教育专业学生职业素养的塑造中，占据着举足轻重的核心地位。这既是一个人的品德修养，也是一个人今后工作所必须具备的一种专业素质。其中，师德教育是指由教师的职业伦理、教育观念和行为准则三个方面组成的，是学生将来从事幼儿教育的一种精神核心[1]。教师的道德修养可以使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并对其终身发展起到指导作用。比如，在一所大学学前教育班的一位同学，通过对教师的道德修养，他对做一个幼儿园教师的职责和任务有了更深的认识，这使得她在面临着幼儿教育的种种困难时，仍能不忘初心，时刻保持着强烈的责任感。在教学过程中，教师要重视对学生专业素质进行培养，这是他们将来成长为一位出色的幼师打下良好的基础。在这个过程中，学生们不但要学会如何与家长交流，还要懂得如何引导幼儿的学习，更要懂得怎样做一个好的榜样，做一个好的教师。

二、强化师德教育与专业融合

（一）课程设置与教学内容的优化

在高校学前教育专业的课程设置与教学内容优化过程中，将师德教育融入专业课程已成为一种趋势。此举是为了使同学们既能熟练地掌握自己的职业技能，又能加深对教师职业精神的认识。小张是一所大学学前班的一名大一新生，他通过自己的专业课，深切地感受到了教师职业道德的重要性。小张发觉，这门专业课程，已不只限于教授幼儿教育理论和幼儿心理学等方面的知识，而且还很有技巧地将教师道德教育的要素进行了有机结合。比如，在教学过程中，教师要让同学们去剖析案例中教师的言行举止是否合乎道德准则，从而引起同学们对于道德的重视。另外，通过角色扮演等方式，让小张与其他同学，能够在真实的幼儿教育情境中，感受到教师应该怎样实践教师的道德准则。通过这样的体验，小张不但对教师的道德有了更为直接的认知，同时也使她明白，做一个学前教师，除了要有自己的职业素养之外，还要有一种崇高的道德情怀。这一进程既加强了教师道德教育和职业素养的结合，又使同学们在不知不觉中受到了道德的影响，为他们将来成长为一位出色的幼师打下了良好的根基。

（二）实践环节的强化

在高校学前教育专业的实践环节中，强化师德教育的融入已成为提升学生职业素养的重要途径。通过实习实训和志愿服务，让同学在真正的教学情境中感受到了教师的魅力，学习了怎样把教师的道德准则运用到实践中去。以一所大学学前班的小李为案例，亲身体验到一名经验丰富的老教师是怎样用耐心、爱心和责任心去教导每个小朋友。她不但对自己的教育要求很高，而且对自己的道德品质也做了很好的表率。小李在学校的实践活动中，受到教师的感染，也渐渐懂得了在与小朋友相处时，怎样表现出良好的道德品质。她意识到，只要自己以真诚和友好的态度去面对学生，他们也能以平等的态度来回报自己，这种互相尊重，互相理解的感情，使她深深地感受到教师的职业道德在幼儿早期教育中的重要作用[2]。通过加强实习，使同学在教师道德修养和业务技能的融合中，既提高了自己的职业素质，也提高了教师的道德修养。这既加强了教师道德教育和职业素养的结合，又使他们今后在幼儿教育事业中能够更加自信和从容地面对种种困难。

三、构建多元化的职业素养提升策略

（一）引入情境教学

在高校学前教育专业的教学中，引入情境教学已成为一种创新且有效的教学策略，旨在模拟幼儿教育场景，让学生在情境中体验不同角色的心理与行为，从而培养其应变能力和职业素养。高校教师可以通过对“情景教学”进行分析，探讨“情景教学法”在教学实践中的应用。在这种活动中，学生们会被指派担任幼儿教师、幼儿和家长等多种角色，他们用课堂互动、家园交流等方式，来感受幼儿在学习过程中的各种心理和行为。以“家庭交流”为例，让学生们在课堂上分别充当“教师”和“家长”。通过模仿家长对学生在幼儿园的表现提问、对幼儿教育提出的意见等情景，学生们不但学习到了怎样和家长进行更好的交流，而且也深深地感受到了当家长提出的种种要求时，要保持耐心、理解和尊重，从而体现出良好的道德品质。这样既可以使同学在情景中体会到各种人物的心态和行为表现，又可以使他们的适应和专业素质在不知不觉中得到发展。同学们纷纷反映，在情景教学中，他们更深刻地认识到教师职业道德在实践中的重要作用，并能从容应对各种变化的教学形势。同时，情景教学也为同学们搭建了一个展示自我，互相学习的舞台。通过模拟，学生能够通过对他人的成绩进行分析，总结出自己的缺点，从而在今后的教学与练习中不断地提高自己。这种互相学习，共同进步的气氛，不但提高了同学们的专业水平，而且增进了同学们的友情与协作。

（二）建立导师制度

在高校学前教育专业中，建立导师制度已成为一种前沿且有效的职业素养提升策略。这一制度聘请资深教学专家担任辅导教师，针对学生进行一对一辅导，解决学生学习和生活中遇到的问题，提高他们的专业素质。导师制在一所大学的幼儿园教学中得到了很好的应用。学生在教师的带领下，不但学习成绩有很大提高，专业素质也有明显提高。教师以其丰富的教学实践经验，对教师的道德修养进行了有益的探讨与引导。比如，有个叫小张的学生，他在教师的精心教导下，渐渐懂得了怎样在学生们交往中表现出教师的职业素养。辅导教师通过模拟教学和案例分析，使小张认识到做一个合格的教师应该具有的耐心、爱心、责任心。受到老师的鼓舞，小张也参加了一些校园义务工作，在实际工作中，他的专业素质得到了进一步的提高。在实行“一对一”教学模式的同时，也加强了教师与学生的沟通和交互作用。教师不但要注意学生的学业，更要注意学生的生活与成长，给予全面的支援与协助。这种亲密的师生关系，既能给同学带来温馨与关爱，又能激励他们不断地学习与成长[3]。同时，“导师制”也为同学们搭建了一个展示自我，互相学习的舞台。在教师的引导下，学生能更好地发挥自己的才能与潜力，并能互相学习，互相提高。这种互相学习，互相促进的气氛，为同学的未来事业打下了良好的根基。

（三）开展心理健康教育

在高校学前教育专业中，开展心理健康教育已成为提升学生职业素养的重要一环。这项措施是以重视大学生的心理健康为目的，以心理咨询和团体心理咨询为手段，培育他们的心理素质，为今后工作中的紧张生活奠定良好的基础。通过对一所大学学前教育专业学生进行的心理健康教育，效果明显。该校成立了一间特别的辅导教室，并由专职辅导员为学生们进行一对一辅导。当学生在学习、生活、情绪等方面遇到问题时，可以通过咨询顾问的方式得到专业的辅导与建议。另外，学校也要经常组织小组讨论和角色扮演，让同学们更加了解自己，了解别人，提高自己的交际技巧和团队协作意识。在小组心理咨询中，同学们就怎样应对职场中的紧张气氛进行了激烈的探讨。通过这些心得体会，学生不但能调整心态，纾解压力，更能从他人的成功与失败中获得成功。通过对大学生进行心理健康教育，可以使大学生在面对现实生活中的迷茫与困难时，获得良好的心理品质与适应能力。同学们纷纷反映，在接受了心理健康教育后，他们变得更加自信，更加坚强地面对将来的各种挑战与困境。这些正面的态度与应变技巧，将会是日后从事早期教育事业的宝贵财富。在此基础上，加强大学生的交往。在小组心理咨询中，同学学习倾听、理解、支持他人，这种互相关怀，互相帮助的气氛，不但加强了课堂的团结，更是为同学将来的事业打下了良好的基础。

（四）加强团队合作训练

在高校学前教育专业中，加强团队合作训练已成为提升学生职业素养的关键一环。该战略以团队合作、合作学习为主要手段，以提高大学生的团队合作意识，增强他们的社会责任感[4]。以一所高校学前教育专业的团队合作训练为例，进行了小组协作培训，效果明显。此外，学校还设计多个小组活动，例如幼儿早期教育课程设计，教育环境营造，让同学们以小组合作的方式进行。课题的开展需要同学之间的分工和协作，才能有效地解决课题。这样的实践经验不但可以训练学生的合作精神，更可以让学生养成一种责任心与集体荣誉感。同时，学校也可以采取合作式教学模式，将学生分成小组，每个小组为单位进行研讨与报告。合作学习需要同学之间相互讨论，共同探索，达成共识。在这样的教学模式下，既可以加强同学间的沟通与协作，又可以培养他们的自学和问题解决的技能。这一次的团体协作培训，不但提高了同学们的专业素质，更让同学们认识到了团体的强大。以小组为单位，合作完成了一项极具创造性的幼儿早期教育计划，在校内举办的一场教学竞赛中荣获一等奖。这样的经验使他们对于集体工作的重要性和信心都得到了极大的提升。在此基础上，通过小组协作培训，提高了同学们对社会的责任心。

（五）鼓励创新与科研

在高校学前教育专业中，鼓励创新与科研已成为培养学生职业素养的重要策略。此举意在指导学生积极参加教育研究计划，提高他们的创造性思考和实际操作技能，为学前教育事业的发展做出积极的贡献[5]。在一所大学的学前教育教学中，通过设置科研课题和搭建科研平台，使大学生的学习积极性得到了很好的提高。学院既有独立申请研究课题的权利，又有国内外著名的学者、教授作课题辅导，让同学们有更多的机会接触到更多的知识。在这种氛围下，同学们能够主动地参加到研究计划当中，从选题到设计到实施到总结，整个过程都是由他们自己来完成的，既可以锻炼他们的研究能力，也可以培养他们的创造力。比如，有一个同学小李，他在自己导师的带领下，进行了一个幼儿心理健康研究课题。她走进幼儿园，与小朋友亲近，通过观察和访谈，搜集到许多一手材料。小李在研究工作中不但掌握了科学研究的基本原理，而且也充分认识到了早期教育的重要与复杂。其研究结果得到了校方的肯定，并被多次刊登在专业刊物上，对幼儿园教学的改革和发展具有一定的借鉴意义[6]。通过开展创业和科学研究，既能提高专业能力，又能推动在幼儿教育方面的学术交流与合作。通过学习，学生与导师、同学、业界人士等保持了紧密接触，营造了一个很好的学习环境。在这样的环境中，既能调动同学们的学习积极性，又能为将来的事业打下良好的根基。通过开展科学研究，增强大学生的社会责任感、使命感。通过鼓励创新与科研，同学发现幼儿在学习过程中所遇到的教育资源分配不均及家庭教育缺失等现实问题，并尝试通过自己的研究去解决这些问题。这种关怀社会和服务社会的心态，将是他们今后投身于学前教育事业的最大力量。

四、总结语

综上所述，在师德教育的视角下，高校学前教育专业学生职业素养的提升是一个系统工程，需要学校、社会和学生本人共同努力。通过优化课程设置、强化实践环节、构建多元化的职业素养提升策略等措施，可以有效提升学生的师德水平、专业能力和人文关怀。未来，随着教育改革的不断深入和幼儿教育事业的持续发展，我们期待更多具备高尚师德、专业素养和创新能力的学前教育专业人才涌现，共同推动幼儿教育事业的繁荣与进步。同时，我们也应认识到，职业素养的提升是一个长期且持续的过程，需要不断总结经验，创新方法，以适应时代发展的需要。

参考文献：

[1]李桂英， 黎诩. 学前教育专业学生核心素养培养实践与探索——以大连职业技术学院为例[J]. 大连教育学院学报， 2024， 40 （03）： 50-53.

[2]王晓芬， 叶增编. 学前教育专业师范生体育素养水平提升策略——基于对福建省14所高校学生的调查[J]. 成都师范学院学报， 2023， 39 （12）： 93-101.

[3]陈丹， 温碧华. 顶岗实习支教经历对西部高校学前教育专业学生教师职业认同的影响研究[J]. 西部素质教育， 2023， 9 （21）： 93-96.

[4]雷丽丽. 师德教育视角下高校学前教育专业学生职业素养提升路径[J]. 成才， 2023， （20）： 102-103.

[5]张丽君. 高职学前教育专业学生职业素养内涵解析及训育模式[J]. 西部素质教育， 2023， 9 （18）： 103-106.

[6]温馥榕， 许天. 高校学前教育专业学生职业素养提升路径[J]. 陕西教育（高教）， 2022， （02）： 62-63.

姓名，王清丽

性别，女

民族，汉

出生年月，1987年7月

籍贯，山东临沂

学历，硕士研究生

职称，讲师

研究方向，教师教育、学前教育理论与实践

本文系山东省文化艺术科学协会传统文化与经济社会发展专项课题“尽美精神”融入幼儿师范生师德教育的路径研究（课题编号：L2022C10170009）研究成果。