摘要：在我国农村初中地理教学实践中，传统的教学方式往往偏重于间接经验的传授，导致学生实践机会不足，难以有效调动学习兴趣和积极性。为此，优化地理实践作业设计，成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。本文旨在探讨如何通过创新的作业设计策略，利用农村特有的资源环境，增强学生的实践能力，培养其地理素养和综合素养，为农村初中地理教学提供有益参考。

关键词：农村；初中地理；实践能力；作业设计

在新课程背景下，更加强调地理实践力在地理学习过程中的重要性，它是人们在考察、实验以及调查等地理实践活动中必须具备的意志品质和实践能力，也是学生进行地理学习的重要目标和内容之一。目前，核心素养背景下的初中地理教学中，针对学生实践力提升的相关实践活动，仍然仅占有较小的比重，特别是农村初中地理教学，这将不利于学生地理核心素养的培养以及学生的全面发展，甚至对学生日后的学习以及职业选择造成了不利影响。

一、优化农村地理实践作业的价值

就我国课堂教学来说，一直存在着以间接经验占绝对比重，学生的实践作业过少的弊端，所以需要解决的问题是如何在教学中适当增加直接经验和学生实践作业。尤其是在农村，开展地理实践作业能够有效调动身边的资源，有其特殊的价值。

首先，提质增效，农村初中地理教学的需要。面对农村学生，教师常常会感到困惑，觉得“学生难教”“明明是生活中很有趣的地理知识，学生却提不起兴趣，学得很吃力”。为此，我们对初中地理课堂“教”与“学”的情况进行了调研，发现许多农村初中受到经济发展水平的影响，缺少开展地理实践作业的条件，甚至是缺少专业的地理教师，教法形式单一、缺少新意。部分学校地理实践作业流于形式，主要以地理观察为主，极少有操作行为，学生的主动性较低。地理实践作业指的是在地理教师的引导下，以学生为主体，以帮助学生深度理解并运用知识解决地理问题、掌握地理技能与方法、发展学生的实践能力以及促进学生身心全面发展为目标而进行的实践作业。地理实践作业有助于激发农村初中地理课堂的活力，为农村学校均衡并高质量发展开辟一条重要路径。

其次，素养培育，地理育人方式改革的要求。地理学习中的实践作业具备两个基本特点，一是学生有直接体验，二是学生有操作行为。地理实践作业打破了传统教学中封闭教学模式，让农村学生处于真实的农村地理环境中，依据农村学生认知基础和成长规律，立体多元地开展实践学习，在实践中深度理解和运用地理知识，构建自己的知识网络，由知识转变为能力，能力发展为素养。通过地理实践作业进行深度的探究性学习，所获得的知识能更好记忆与迁移，建构的知识结构往往是核心素养培育的基石。

最后，扎根本土，农村学生个性成长的需要。农村学生个性发展的过程是学生个体在现实生活中能够积极主动地获取知识，将各方面的经验综合起来，“从现实生活出发，面对生活、审视生活、选择生活、创新生活，最终成为社会历史活动的主体”。农村初中学校的学生，大部分父母忙于农活和外出务工，家庭教育缺失;长期以来地理没有中考，专业地理师资较少，课堂以灌输式教学为主，没有从现实生活出发，结合农村进行生活化教学，沉闷枯燥，相当一部分学生上课难听懂，进而产生厌学情绪，阻碍了学生个性成长。

实践是理论的来源，认知的动力。农村学生生在农村，长在农村，对身边地理环境熟悉，围绕乡土地理开展实践作业，认知家乡的地理环境，探究家乡生产、生活问题，这对于初中年龄阶段的学生来说，更容易接受新知识，对地理学习产生浓厚兴趣。围绕农村生活化情境开展地理实践作业，可以降低学习难度，能够吸引学生的注意力，进行有效的地理学习。学生利用乡土实例解释地理现象，不仅能在地理观察、地理实验中培养地理实践能力，而且可以张扬个性，不同层次的学生可以充分发挥个性特长。

二、农村初中地理教学实践中提升学生实践能力的作业设计策略

（一）生活化与情境化作业设计

在农村初中地理教学实践中，为了全面且深入地提升学生的实践能力，我们采用了生活化与情境化相结合的作业设计模式。这一模式的核心在于，它不仅仅关注学生的理论知识掌握，更侧重于通过实践活动将所学知识内化为解决实际问题的能力。生活化作业设计是一种极具吸引力的方式，它巧妙地架起了地理知识与学生日常生活之间的桥梁。我们精心挑选与农村生活紧密相连的地理话题，如土地利用类型的变迁、季节变换对农作物生长的深远影响等，让学生亲自参与调查、观测和记录。这不仅仅是书本知识的简单复现，更是一次次实地探索的旅程。学生们在田间地头忙碌的身影，正是他们对地理世界好奇心与求知欲的最佳体现。通过这些活动，学生们不仅能够直观感受到地理现象的丰富多彩，还能在实践中深刻领悟地理概念、原理和规律的真正含义。

而情境化作业设计，则是为学生搭建了一个又一个生动具体的学习场景。这些场景可能是基于农村生活的真实再现，也可能是对未来发展趋势的合理推测。无论是哪种形式，它们都为学生提供了一个将所学知识应用于实践的平台。学生们需要在这些模拟或假设的情境中，扮演不同的角色，运用所学的地理知识去解决问题、制定方案。这种高度参与的学习过程，不仅能够有效激发学生的创造力和想象力，还能让他们的实践操作能力得到显著提升。

（二）项目式与探究性学习作业设计

项目式与探究性学习作业设计无疑占据了举足轻重的地位，这两种方法不仅契合了地理学科实践性强的特点，还极大地促进了学生综合素质的全面发展。项目式学习作业设计，作为一种高度整合了知识学习与实践操作的教学模式，其核心价值在于通过真实世界的地理问题或主题，引导学生在解决实际问题的过程中学习和成长。例如，“农村水资源保护与利用项目规划”这一项目，不仅仅是地理知识的简单应用，它要求学生综合运用生物学、环境科学、经济学乃至社会学等多学科知识，深入农村实地考察水资源现状，分析污染源与保护难点，设计并实施水资源保护和合理利用的方案。这一过程中，学生需分组协作，分工明确，从数据收集、整理到分析，再到方案的制定、调整与实施，每一步都考验着他们的团队合作能力、问题解决能力和创新思维。更重要的是，项目式学习让学生体验到知识转化为实际行动的成就感，增强了他们的社会责任感和环保意识。

而探究性学习作业设计，则更侧重于培养学生自主探究、独立思考的能力。这类作业鼓励学生像科学家一样，面对地理现象或问题时，能够主动提出问题假设，设计合理的实验或调查方案，通过收集、分析数据，最终得出结论。以“探究家乡土壤酸碱度对农作物生长的影响”为例，学生需要首先了解土壤酸碱度的基本概念及其对农作物生长的影响机制，随后设计实验方案，选取不同酸碱度的土壤样本，种植相同或类似的农作物作为对照，观察并记录农作物的生长状况，最后通过数据分析，得出土壤酸碱度与农作物生长之间的关联。这一过程不仅加深了学生对土壤科学、植物生理学等知识的理解，更重要的是，它激发了学生的好奇心和求知欲，培养了他们的观察力、实验设计能力和科学思维能力，以及面对不确定性时的批判性思考。

（三）个性化与差异化作业设计

在考虑到学生个体间的兴趣、能力、学习风格等差异，教师应该积极推行个性化与差异化作业设计模式。这一模式旨在满足不同层次、不同需求学生的学习要求，确保每位学生都能在适合自己的学习路径上得到充分发展。个性化作业设计强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和特长来选择或设计作业内容。例如，对于喜欢摄影的学生，可以布置一项“地理风光摄影展”的任务，让他们通过镜头捕捉家乡的地理特色，用图片讲述地理故事；而对于对文学有浓厚兴趣的学生，则可以要求他们撰写一篇关于家乡地理环境的散文或诗歌，将地理知识与文学表达相结合，既加深了对地理知识的理解，又锻炼了文学创作能力。这样的作业设计不仅激发了学生的积极性，也促进了学生多元化发展。

而差异化作业设计则是针对学生在学习能力、认知水平等方面的差异，提供不同难度、不同要求的作业选项。教师可以根据学生的学习情况，将作业分为基础、提高、拓展三个层次，确保每位学生都能在适合自己的难度区间内完成作业，既不会因作业过难而失去信心，也不会因作业过于简单而缺乏挑战性。例如，在学习“地形对气候的影响”时，基础作业可以是要求学生列举并解释几种典型地形的气候特点；提高作业则可以是让学生根据给定地区的地形图，分析该地区的气候类型及形成原因；而拓展作业则可以要求学生设计一项实地考察计划，亲身体验并验证地形对气候的具体影响。这样的差异化设计，使得每个学生都能在自己的能力范围内得到最大的提升。

（四）技术与创新融合的作业设计

随着信息技术的飞速发展，将现代科技手段融入农村初中地理教学实践，设计技术与创新融合的作业，已成为提升学生实践能力的重要途径。通过运用数字化工具、互联网平台以及虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术，可以为学生创造更加丰富、直观、互动的学习体验。例如，教师可以利用GIS（地理信息系统）软件设计作业，要求学生绘制并分析家乡的土地利用变化图，通过空间数据分析，深入理解人类活动与自然环境的相互作用。或者，利用虚拟现实技术模拟地球的自然现象，如地震、火山爆发等，让学生在安全的环境中亲身体验自然灾害的发生过程，增强他们的防灾减灾意识和应对能力。

此外，鼓励学生利用智能手机、平板电脑等移动设备开展地理学习也是一种有效的创新方式。学生可以下载地理学习APP，参与在线地理竞赛、完成地理知识问答、记录并分享自己的地理发现等。这些活动不仅拓宽了学生的学习渠道，还促进了他们之间的交流与合作，增强了学习的趣味性和实效性。在技术创新的同时，也要注重培养学生的创新思维。教师可以设计一些开放性的作业题目，鼓励学生跳出传统框架，从新颖的角度思考问题，提出独特的解决方案。比如，让学生设计一项改善家乡生态环境的创新方案，可以是新能源的应用、绿色建筑的推广、生态农业的发展等，通过创意碰撞和实践探索，培养学生的创新意识和实践能力。

三、结语

综上所述，优化农村初中地理实践作业设计，不仅有助于提升教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，还能有效促进学生实践能力和综合素养的全面发展。通过生活化与情境化、项目式与探究性学习、个性化与差异化等多种作业设计模式的综合运用，可以充分利用农村特有的地理资源，引导学生在实践中学习、在学习中实践，实现知识与能力的深度融合。未来，随着教育改革的不断深入和农村教育条件的逐步改善，我们有理由相信，农村初中地理教学将会迎来更加广阔的发展前景。

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