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摘要：在进行初中化学的教育过程中，教师们应该根据新课程标准，与课程具体内容相结合，制订教学目标，确定评价任务，组织教学活动，并将教学评价贯穿于教学始终，这样才能提高课堂的教育质量。鉴于这一点，本文选取“燃烧和灭火”这一案例，论述基于“教学评一体化”的初中化学教学策略。

关键词：教学评一体化；初中化学；教学策略；燃烧和灭火

《义务教育化学课程标准（2022年版）》（《课程标准》）明确指出，要强化“过程评价”，要重视学生在学习中的特定行为，并根据其学习成绩对其进行评价，从而达到“教学评一体化”的目的。“教学评一体化”是新时期的教学评价方式，是提升化学教学效果的重要途径。“教学评一体化”是教学过程中教师教的活动、学生学的活动以及有关学习评价的总和，是对即时教学、学习和评价的综合。在“教学评一体化”教学中，教师的教、学生的学和教学评价三者关系密切，缺一不可。教学目标是指导教师的教学活动，也是学生学习的基础。教学评价是反映学生和教师学习状况，协助教师制定教学计划，达到教学目的的一种手段，具有领航功能。所以，在进行初中化学“教学评一体化”的过程中，教师要根据教学内容与学生的学习情况，制定出教学目标，以此作为评价工作的基础，对教学进行安排，把教学评价纳入到整个教学过程之中，以此来促进课堂的发展，达到预定的教学目的。通过对“燃烧和灭火”课程的案例分析，论述如何在课堂上进行“教学评一体化”的教学模式。

一、教学评一体化教学模式的内涵

1.“教”：教师在课堂上起到主导作用

教学目标的确定、教学内容的选择、学习活动的设计和信息的反馈是整体过程。教学评价中的“教”是以教师为主体的教学过程。在“教学评一体化”思想指导下，要把学生作为中心，开展多样化的学习活动，使其有效地发挥作用。在准备过程中，教师要对教科书进行深度研究，把每个单元的具体的教学内容与《课标》相联系，把每个单元的教学内容分成几个部分，并且根据学生的实际状况，制定出适合的单元和时间目标。在课堂中，教师要运用有趣的主题来吸引同学的注意力，让他们自由发言，营造活跃、愉快的课堂气氛，以教学目的为导向，进行各种学习活动。

2.“学”：让学习成为学生的主动行为

“教学评一体化”中的“学”就是让学生积极地参与到课堂活动中去，在课堂上进行发现、分析和解决问题，如独立探索或团体协作。这种教学思想的贯彻，主要是要让学生积极地去探究自己的知识，而要让他们在进行持续的思维和探讨之后，才能更好地处理一些特定的问题。在教师的指导下，他们可以自己对重要的东西进行总结，从而建立起全面的知识结构，从而使学习体系变得更加完美。“学”是学生获取知识的有效方式。在课堂上，除了要注意听课外，还应在课后主动复习，从而取得理想的学习效果。这一目标的实现离不开教师的指导。要想让学生主动学习，必须使其感受到该门课程的乐趣。所以，教师要在教学中合理地安排好教学活动，通过有趣的提问和试验等方式，让他们对自己所学知识产生浓厚的研究兴趣，并对所学东西进行深入分析，从而使他们在化学的学习中发挥出最大作用。

3.“评”：对学生的学习过程进行评价

“教学评一体化”中的“评”，就是对学生学习的全过程进行全面的评价，既包括对学生的课外作业或随堂测试的结果进行的，也包括对一些特定的行为如学习状态、互动等的评价，是一种比较全面、比较系统的方式。在教学中，教学评价是一个不容忽视的重要步骤，它可以让学生认识到自己的优点与缺点，还可以帮助教师通过对学生的直觉反馈进行下一步教育活动，从而提升教育的水平。在实践中，教师要仔细地看着他们的学习，适时地对他们进行评价，反馈和总结。在教学过程中，教师要适时地提出建议，帮助他们走出困境，享受学习带来的成就感和满足感，以更加积极的态度对待后续活动。教师运用鼓励性语言对学生进行点评，有助于建立起他们的信心，巩固他们的学习成果。

二、“教学评一体化”对初中化学教学成效的影响

1.提高教学质量

通过实行“教学评一体化”，教师可以对同学们的学业情况有更加清晰的认识，从中找出他们的问题和不足，从而及时调整教学策略，提高教学效果，不仅能提高教学质量，又可以让学生们更加牢固地掌握化学的知识与技巧，同时也可以让他们的综合发展得到更好的发展。

另外，“教学评一体化”注重对学生进行评价的回馈与引导。通过及时、准确、具体的评价反馈，让同学们对自己的学业情况有清晰认识，找出自己的缺点，并对自身学习战略与方式进行适当的修正，这对提高他们的自学和自我反省的能力是非常有益的，也是对他们的终生学习与发展打下良好的基础。

2.激发学生的学习兴趣和积极性

在教学过程中，教师要对学生的成绩进行全方位、多层面的评价，以促进学生的整体发展。在评价过程中，通过对教师的反馈与引导，使学生能够对自身的学业情况有较为清晰的认识，从而为今后发展起到一定的促进作用。

3.培养学生的自主学习和探究能力

“教学评一体化”以培养学生的自学与探索精神为重点，旨在提升其学业成绩，同时也要训练其独立思维与问题解决的能力，为其将来的学业与事业发展奠定基础。在这个过程中，学生的主体性得到凸显，他们积极地参加到教学活动之中，在实验、观察、思考等活动中，发现、分析和解决问题，这对于提高他们的创造力和实际应用能力是很有帮助的，让他们能够在遇到一些比较困难的问题时，能够变得更冷静、更有信心。

4.促进教师专业发展和教学水平的提升

“教学评一体化”是提高教师素质的重要途径。教师需具备扎实的学科基础，不断更新自己的知识体系，了解学科前沿动态和发展趋势。唯有如此，教师们才能向学生们提供最新、最全面的信息。教师们要对教学观念与方式进行深度学习，熟练地掌握先进的教育理论与教育科技，针对学生的具体状况与需要，灵活运用不同的教学方法和手段，以提高教学效果。

三、初中化学教学现存问题

1.单一的教学方法

一些教师还停留在传统的教育观念中，把教师当成是知识的传授者，而学生只是一个被动的接受者，所以采取简单的授课方式，忽视学生的积极性，制约了他们的思想发展。另外，由于缺少实验设备和教学软件等教学资源，所以教师们只好采取授课的方式，而实验和多媒体等教学资源也不能得到充分的利用。

2.实验教学不足

在目前的阶段，大多数的学校都是在初中阶段开始进行化学教学，尤其是在乡村，由于各种原因，不能确保教学效果，而且，在一年之内，学生们还要把新教学内容和中考的复习内容都做好。但高中阶段的考试内容繁多，课堂时间紧张，造成大量的实验课程。在当前的“应试”环境下，无论是学生还是教师，都存在着“重成绩轻实践”的倾向，严重影响实验教学的质量。

四、“教学评一体化”的初中化学课堂教学实践

1.教学目标精准化，导航教学

“教学评一体化”核心在“学”，“教”“评”的目的都是为学服务。因此，在课程实施之后，教育目标应该反映出学生在关键能力、必备品格和正确价值观等方面的改变。因此，在制订教学目标之前，必须先对《新课标》中有关教学内容的规定进行阐释；通过对教科书的研究，确定初中化学课程内容的位置及其所包含的学科理念和方法；首先要对学生进行学情分析，了解他们现有的认识水平和思维特点和发展目标。

“新课标”把“燃烧和灭火”放在“化学反应的价值及其理性调节”这一专题下，让同学们从调节化学反应起始和终止的角度，对材料的燃烧状态和火灾扑救方法有全面的了解，了解化学反应对人类生存的影响，从而更好地为人类的发展做出贡献。

2.评价方案任务化，护航教学

对学生进行适当的评价，可以帮助学生了解自身情况，并能根据学生的实际情况，对课程的内容和速度进行适当的调节，从而提高学生的“教”水平；帮助学生在学习中了解自己的不足和不足，提高自己的学习能力。“教”与“学”只有在持续的最优状态下才能互相促进，协调发展。为此，本文提出“燃烧和灭火”课程的教学评价构想（图1）和评价计划（见表1）。

3.教学内容结构化，通航教学

（1）教学内容结构化

“燃烧和灭火”其主要的知识分布在第1个单元中，即“化学变化”，第二单元提出氧化反应，第七单元将燃烧列为一种剧烈的氧化反应。这些知识之间存在上下位之间的关系，化学变化处于上位知识，在知道了这个层次的关系之后，应该把这样的联系呈现给学生。在课堂上，教师必须站在单元的角度，重新构建教科书的内容，打通新、老知识之间的关系，展现出完整的知识架构。

（2）学生认识方式结构化

在阅读教科书时，不仅要注重知识之间的明确联系，更要注意其所隐含的认识作用。教材第二单元以身边常见的氧气为例说明什么是化学变化。第三单元则从微观视角丰富学生对化学变化的认识。到第五单元则是从表征化学变化的角度教会学生认识化学变化。第七单元则是从控制化学反应的视角认识变化。随后的项目将加强对化工转化为社会发展的理解。这要求首先要了解化学变化的本体，其中包含化学变化的具体内容和表现形式，而后再从调控视角认识化学反应，符合初中学生认知进阶的一般规律。另外，这一部分也承担培养学生对探索性试验中各种变数理解的任务。虽然之前课程已学习探究实验的一般步骤，但是，变量具有隐蔽性、多变性等特点，必须在特定的探索性试验中加以加强，才能提高学生对变量的识别能力。所以，利用表1中的“燃烧和灭火”的教学评价方案，可以较好地评价学生认知结构水平，进而判断其素养达成度。

4.课后评价自主化，返航教学

教学评价的价值在于调动学生学习积极性，反馈教学目标达成度，适时调整和优化教学行为。尽管在课堂上可以通过一些外在的标准来衡量学生的学习成绩，比如：学习热情、准确性、合作效率，以及信息加工的准确性。但是，不同学生学习背景、学习方式、思维方式等存在差异性。这需要教师们转变单纯的评价方法，按照教学目标和评价方案对课外作业进行优化，丰富作业形式，减少纸笔类作业，增加活动性、开放性作业。在教学过程中，有效组织学生自评、互评活动，彰显学生评价主体地位。

结论：总之，在化学课堂中，“教学评一体化”的实施能使教师的教育行为与学生的学习方式得到最大程度的发挥，从而使其更好地达到预定的目的，提高教育的质量。因此，在进行初中化学教学过程中，教师们可以按照《课程标准》的要求，通过“教学评一体化”这一手段，发挥教学智慧，联系教学内容，应用适宜策略制订教学目标、确定评价任务、组织教学活动，以此来促进化学课堂教学的健康发展，提高其教学质量。

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