作者简介：李敖（1998年），女，汉族，江西省九江市，硕士，江苏联合职业技术学院无锡分院，助教，职业教育教学管理

摘要：公路桥梁工程是我国经济快速发展的重要支柱，其技术更新和人才培养质量直接关系到国民经济的可持续发展和人民生活水平的提高。作为培养高技能人才的主要阵地，高职教育的师资结构创新和教学改革对提高道桥专业人才培养质量有着不可估量的作用。在这一背景下，探讨道桥职业院校师资队伍结构创新和教学创新，不仅是行业转型升级的迫切需求，更是促进高职教育高质量发展的内在需求，这也是当前相关行业的热议课题。

关键词：道桥职高；教师团队；结构创新；教学改革

目前，随着新业态的涌现以及技术迭代的快速发展，道路桥梁工程人才需求日趋多元化、高端化。传统的教学模式及师资队伍结构已经不能适应产业发展的需要，急需从师资队伍结构创新和教学创新两方面入手，培养具有创新能力、实践技能的高素质技术技能型人才。因此，建设一支高素质、结构合理的道桥职业教育师资队伍，探索适合新时期需要的教学方法与模式，对提高我国道桥专业教育整体水平，促进教育与产业深度融合具有重要意义。

一、团队构建策略与机制创新

在构建高职道桥类专业高层次结构化教师教学创新团队的过程中，团队建设战略和机制创新是基础，它不仅关系到团队的初始形态，而且关系到团队后续发展动力与创新能力[1]。在团队成员的选择、角色配置、交流机制和激励机制的设计上，要建立一支高效率、协作和不断创新的团队。在团队成员的选择上要注意多元化和互补，以一所高职院校为例，其在组建道桥类专业教学创新团队的过程中，既考虑到教师的专业背景与教学经历，又特别注重成员的多元化，如引进有工程实践经验的老师、精通信息技术的老师、擅长课程设计的老师等，形成一个跨领域、跨技能的团队。这种团队结构有利于促进不同思想、技能、经验的碰撞和融合，为教学改革提供了丰富的素材与角度。此外，应注重明确职责分工，明确职责，是实现高效率运作的前提；其中，每个成员根据自己的专长，分别担任项目主管、课程设计师、技术支持、学生辅导员等具体角色，保证各个环节均有专人负责，并鼓励不同角色之间的灵活转换与合作，以适应不断变化的项目需求。并通过定期之角色检讨及调适会议，让团队成员持续反省及优化自己的工作，提升团队整体的适应性与创造力[2]。同时，应建立有效的沟通机制，可采取线上线下的沟通模式，包括定期的小组会议、即时通讯工具的使用和专题的创新研讨会，以保证信息的及时传达和深层次的交流。尤其是创新研讨环节，鼓励会员提出问题和挑战，共同探讨解决方案，营造以问题和创新为导向的良好氛围。

二、教学内容与方法的创新实践

高职道桥类专业教学创新团队的核心工作是教学内容和方法的改革，直接影响教学质量和学生能力的培养。在这一领域中，团队需要不断地探索如何把行业的最新知识和技术发展趋势与教学相结合，并采取更灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣与创造力。可积极引入 BIM （建筑信息模型）技术作为核心教学内容，不仅能为学生提供新的、更直观的学习经验，更重要的是将 BIM技术应用于道桥设计和施工领域，使学生能够在虚拟环境中完成桥梁设计、结构分析、施工仿真等操作，提高了学习的实践性和互动性。在教学方式方面，可应用“翻转课堂”的教学模式，即在课前以视频和网络教材的形式讲授理论知识，在课前以讨论、问题解决和实际操作为主[3]。如在对桥梁结构进行分析的时候，教师可提前将有关的视频和阅读资料公布出来，然后在课堂上组织学生们进行实际的案例分析，用小组合作、角色扮演等方法来加深对这些问题的理解。这样的教学方式，可以有效地提高学生的参与度和自主学习的能力。同时，要注重将行业前沿与实际需求与教学相结合，定期邀请业内专家授课，并组织学生到企业实地考察，培养学生与产业前沿、解决实际问题的能力。这些创新的实践，既可丰富教学内容，又可提高教学的实效性、针对性。

三、教师能力提升与专业发展

高职道桥类专业教学创新团队建设需要教师自身能力的提高和专业成长，不断创新，不断提高教学质量。这一团队需要通过系统的训练、研究与实践，使教师的专业技能、教学方法、研究能力及产业视野得以提升，因应教育需求与产业挑战。可建立一套完善的师资成长规划，其中包括定期开展专业技能训练，讲授教法，参与科研项目，开展国内外学术交流。尤其在专业技能培训方面，通过与国内众多道桥企业的合作，让教师通过实地考察、企业实习等方式，掌握最新的工程技术与管理理念，并将这些知识转化为教学资源。同时，可鼓励教师参加课题研究，既可提高教师科研水平，又可为创新教学内容提供丰富案例与数据支撑。如“桥梁耐久性提升”课题，在国内已发表多篇学术论文，成果已转化成教学案例，具有较强的前沿性与实用性[4]。同时，为扩大教师的国际化视野，应积极组织教师参加国际性的学术会议、出国研修等活动，学习国外先进的教育思想和技术，促进国际间的交流与合作。这些措施的实施，不仅极大地提高了教师的个人能力，而且增强教师队伍的整体教学水平与创新能力。

结束语

综上所述，道桥职业教育师资队伍的创新和教学改革，是提高职业教育质量，适应产业发展需要的重要途径。藉由优化师资队伍架构，建立更具效率与合作能力的教学团队，让学生有更完整及更深层次的学习经验。同时，在教学改革中，还能激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神，培养学生的动手能力，为今后职业生涯打下良好的基础。展望未来，要密切关注行业发展动向，对师资队伍结构及教学方式进行调整与优化，为道桥职业教育事业的长期发展做出贡献。

参考文献

[1]罗希.“双高”建设背景下高职教师教学创新团队建设研究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2023，（05）：159-161.

[2]李洁.“双高”背景下高职专业群教学创新团队建设研究[J].淮南职业技术学院学报，2023，23（04）：62-64.

[3]  赵梦丹，阳军，宋非，殷遇骞，赵坤.“三教”改革背景下高职院校教师教学创新团队建设路径研究[J].创新创业理论研究与实践，2023，6（09）：157-159.

[4]  郝建，牛彦飞，于扬.高质量发展背景下高职教师教学创新团队建设[J].石家庄职业技术学院学报，2023，35（01）：17-21.