摘要：本研究探讨了基于思政教育理念的初中英语阅读教学能力培养策略，旨在通过将思想政治教育融入英语阅读教学，提升学生的语言能力与思想素质。首先，文章阐述了思政教育理念的基本内涵及其在英语教学中的重要性。随后，研究从创建主题阅读情境、语境化教学法及课后阅读拓展活动设计三方面，详细分析了如何在教学实践中应用思政教育理念，增强学生的阅读理解能力和思政认同感，为初中英语阅读教学提供了新的理论依据与实践路径。

关键词：思政教育；初中教育；英语学科；阅读教学

引言

在初中英语教学中，阅读教学能力的培养不仅是语言技能训练的核心任务，更是学生思想素质和价值观塑造的重要途径。思政教育理念作为我国教育体系的重要组成部分，要求各学科教学在传授知识的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在英语阅读教学中，教师应积极探索将思政教育理念融入课堂教学的有效路径，通过语言学习和思想政治教育的有机结合，帮助学生在提升英语能力的同时，增强文化认同和社会责任感，实现英语教育的育人功能。

一、思政教育理念概述

思政教育理念是我国教育体系中贯穿于各学科教学的重要指导思想，旨在通过思想政治教育培养学生正确的世界观、人生观和价值观。其核心在于通过学科教育将德育与智育有机融合，引导学生树立正确的道德标准和社会责任感。在初中阶段，学生正处于人生观、价值观的初步形成时期，思政教育理念在这一阶段的作用尤为关键。思政教育理念不仅强调知识传授，还注重学生思想素质的提升，要求教师在教学中引导学生形成正确的政治认知和道德判断能力。在英语学科中，思政教育理念的运用可以通过文本分析、文化比较以及跨文化交际等方式，将英语语言教学与思政教育相结合，使学生在提高语言能力的同时，培养爱国情怀、国际视野和社会责任意识。思政教育理念还强调教学内容的实用性和时代性，要求教师关注国内外时事热点，将当下的社会问题、国家政策和全球化背景融入课堂，引导学生通过英语阅读材料的学习，理解和领悟背后的思政价值观念。教师应通过创新的教学手段，激发学生的主动思考和自我反省能力，使其在英语学习的过程中能够将语言知识与道德认知相结合，形成多层次的思维模式。

二、基于思政教育理念的初中英语阅读教学能力培养策略

（一）创建主题阅读情境

在初中英语阅读教学中，基于思政教育理念创建主题阅读情境是一种有效的策略，旨在将思想政治教育与英语语言教学深度融合，帮助学生在阅读中不仅提升语言技能，还能够树立正确的价值观和社会责任感。主题阅读情境的设计应紧密围绕社会主义核心价值观、民族自豪感、国际视野等思政教育核心内容，通过选取具有教育意义和文化内涵的阅读材料，使学生在英语阅读的过程中潜移默化地接受思想引领。例如，教师可以选择与环保、和平、平等等全球热点问题相关的文章或文本，将这些主题与学生的现实生活相联系，促使学生在阅读过程中产生情感共鸣，进而通过英语阅读理解这些问题背后的思政教育意义。为了增强阅读情境的吸引力和教育效果，教师还应注重情境的多样性和层次性，结合学生的认知水平和生活经验，精心设计符合不同年龄阶段学生需求的主题活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，提升学生的参与感和学习兴趣。此外，在创建主题阅读情境时，教师需充分考虑阅读材料的文化背景和价值取向，确保其与思政教育目标一致，从而有效传递社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义精神、责任意识和国际理解能力。通过创建主题阅读情境，不仅能够提高学生的英语阅读理解能力，还能够引导学生在全球化视野下思考问题，增强其跨文化交际能力和思政认同感。这种教学策略不仅促进了英语知识的掌握，还实现了语言学习与思政教育的有机结合，有助于学生全面发展[1]。

（二）语境化教学法

在初中英语阅读教学中，基于思政教育理念的语境化教学法旨在通过创设真实或仿真的语言使用情境，将思想政治教育与语言学习相结合，帮助学生在特定情境中运用语言进行思考和表达，并在语境中领会思想政治教育的核心价值观念。语境化教学法的核心在于语言学习与实际语境的高度契合，强调通过丰富的语境输入，帮助学生在理解和应用语言的同时，体会和内化其中蕴含的思政内容。这一方法可以通过引入文化背景、社会热点问题、历史事件等与教材内容紧密相关的情境，使学生在阅读过程中能够理解英语语言表达的文化和社会意义，进而通过英语阅读材料传递的价值观，潜移默化地接受思政教育。例如，教师可以在讲解环保主题的英语阅读材料时，结合国内外环境保护政策和实际案例，讨论全球气候变化的现实挑战，鼓励学生思考个人与国家在应对全球环境问题中的责任。这种基于现实问题的情境化教学，不仅能帮助学生更好地理解语言使用的具体语境，还能增强其对社会问题的关注与思考，培养责任感和社会责任意识。语境化教学法通过多层次、多角度的语境创设，使学生在多样化的英语阅读情境中逐渐掌握语言技能，并通过对不同文化、价值观的对比与反思，进一步巩固思想政治教育的效果[2]。

（三）课后阅读拓展活动设计

通过课后拓展活动，学生可以进一步巩固课堂所学，同时在更广泛的语境中深入理解和运用英语语言，并在过程中强化思想政治教育的核心价值观。课后阅读拓展活动应充分体现思政教育理念，围绕社会主义核心价值观、国际理解与责任意识等主题，设计多样化的任务和活动形式，以提升学生的英语语言能力和思政认知水平。例如，教师可以根据不同主题，安排学生进行课外阅读任务，推荐具有思政教育意义的英语读物，如环保、社会公正、文化多样性等相关的文章或故事，鼓励学生通过写读书报告或开展小组讨论等方式分享阅读感受，并结合书中的内容进行思政主题的深入探讨。通过这种方式，学生不仅能够扩大英语阅读的广度和深度，还能够培养分析和批判思维，增强社会责任感和文化认同感。为了进一步提升拓展活动的有效性，教师还可以设计基于实践的任务，如让学生以书信形式写一封关于全球气候变化或社会公正问题的英语信件，表达自己的观点与建议，这种实践性的任务不仅锻炼了学生的英语表达能力，还促进了他们对社会问题的关注与思考。此外，课后拓展活动还可以借助现代技术手段，如通过在线阅读平台或英语学习软件，帮助学生获取更多与课堂主题相关的学习资源，从而在自主学习中进一步理解思政教育的内涵[3]。

结语

综上所述，基于思政教育理念的初中英语阅读教学不仅有助于提升学生的语言能力，还能在阅读教学中有效融入思想政治教育，培养学生正确的价值观和社会责任感。通过创建主题阅读情境、运用语境化教学法及设计丰富的课后阅读拓展活动，教师可以将语言学习与思政教育相结合，促进学生的全面发展。未来教学中，应进一步探索更多有效的教学策略，以确保思政教育理念在英语教学中的深入贯彻和实践应用，为学生成长提供全面支持。

参考文献

[1]黄为.立德树人视域下初中英语阅读与德育结合的路径[J].科学咨询（教育科研），2023，（11）：223-225.

[2]张东斌.英语阅读教学中优化思政教育的路径[J].教学月刊·中学版（外语教学），2023，（09）：31-35.

[3]赵建芳.农村初中英语教学中渗透思政教育的路径探析[J].校园英语，2023，（28）：136-138.