近年来，专业教学实践基地建设受到了越来越多的重视，专业教学实践活动已经成为深化课堂教学的重要组成部分，教育部也出台了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》、《教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》等一系列的文件，推进专业教学实践基地建设的不断发展，在这样的背景下，我国专业教学实践基地建设取得了一定的成绩，但也出现了很多问题。

高校体育健康教育课程有其自身的特点和发展规律，其特有的运动技能训练型实践教学区别于非体育学科，教学技能应用型实践教学区别于其他教育学科，生理、解剖等实验课程的实践教学又与生物、医学等专业区别较大。教学实践基地作为重要的实践教育平台对于教育目标的达成，学生的实践能力的培养至关重要，因此在高校体育健康教育课程教学实践基地建设过程中必须结合专业特点，顺应社会需求，着力培养学生的综合素质和专业实践能力。为了更好的达到“全面育人”的目标，将“大数据”技术引入体育健康教育过程中，将人工智能、大数据技术运用到体育健康教育之中，结合高校体育健康教育学是我们亟待解决的问题。

一、高校体育健康教育的内在特点以及在大数据环境下的推行趋向

（一）高校体育健康教育的内在特点

在大数据环境下，高校体育健康教育建设展现了新的内在特点。从传播内容模式来看，从一开始的单向转为双向和多向传播，传播渠道呈现多元化；从内容呈现模式来看，高校体育健康教育者从一开始单纯用语言授课的模式转为图片与视频、音频等多形式相结合的授课模式；从内容接受模式来看，科技的进步和移动性使学生时刻接受实时线上交流思想；从传播主体来看，获取信息与沟通的便捷性使所有学生和教师都成为高校体育健康教育的开创者、传送者与接受者。在顶层设计上一定要符合体育与健康课程的课程特点，对高校体育健康教育的内在成分进行深层次、多视角的发掘，并将其潜移默化地内化于学生锻炼和学习的过程之中，从而培养其自身优秀的素质。

（二）对高校体育健康教育实践教学的实施

设计并优化高校体育健康教育实践教学教学组织与实施，从教学目的来看，以增强学生体质、增进学生身心健康目的引领构建；从教学内容来看，将传授基本体育知识、技能，培养学生体育能力和习惯深度结合；在教学组织中，改变传统体育教师主导地位，尊重和发挥学生的主体地位和作用；在教学评价中加大过程性评价比重。健全和完善教学目的的定期评估机制，充分发挥多学科评估作用，促进评估标准规范化、评估方式精准化。培养和提高体育教师的课程内容构建能力，改变高校体育健康教育实践教学者固有的对体育课程的认识。

（三）创新高校体育课程建设方式

大数据背景下高校体育健康教育实践教学的构建途径应有所创新：创新体育课程实践教学思路，构建“网络高校体育健康教育实践教学”育人新体系。通过分析高校体育健康教育实践教学存在的问题及其原因，提出了基于大数据背景下构建“互联网+高校体育健康教育实践教学新模式”的策略。大数据背景下高校体育健康教育实践教学的建设，须要坚持党的领导，坚持马克思主义的指导地位，贯彻落实立德树人的根本任务，以网络信息技术为基础，利用现代信息技术的传播手段，将中国传统学校体育教学中的教学元素进行集成与革新，努力探索出适合中国高校体育健康教育实践教学发展的新模式。运用物联网等先进技术搭建起课前、课中、课后“三位一体”的立体教学模式；通过建立校园网络平台等途径，实现学校教育信息化。提升体育教师队伍业务能力和网络素养并行。运用“互联网+”技术构建新型高校体育健康教育实践教学教育新模式，实现高校体育健康教育实践教学教学目标的最优化。政治站位高、信息技术更加卓越、专业素养更加精湛、人格师风比较正、育人情怀更深，这也是大数据背景下对高校体育健康教育实践教学者的新要求。

二、高校体育健康教育实践教学实践基地的构建路径

（一）加强高校体育健康教育实践教学工作者的业务能力建设

提高认识，转变观念，高校体育健康教育实践教学工作者需要认识到互联网在教育领域的重要性，转变观念，积极拥抱互联网技术。他们应该意识到，互联网技术不仅能够丰富教学手段和资源，还能够提高教学效果和学生的学习体验。加强互联网技术培训，高校应该定期组织体育教学工作者参加互联网技术培训，包括大数据分析、人工智能应用、在线教学平台使用等方面的内容。通过培训，使教师们能够熟练掌握互联网技术的操作和应用，为体育教学注入新的活力。除了组织培训外，高校还应该鼓励体育教学工作者自主学习和提升互联网技术能力。他们可以通过参加在线课程、阅读相关书籍和文章、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识和技能储备。同时，也可以鼓励教师们积极尝试将互联网技术应用于体育教学中，不断探索和创新教学方法和手段。

（二）明确高校体育健康教育实践教学目的，推动教学模式创新

加强对传统体育课程目标的阐释，对高校体育健康教育实践教学特点进行更深层次的剖析与提炼，在大数据环境下，参与体育运动，锻炼技能；强化数据分析和个性化教学；借助互联网技术和大数据分析手段，对学生的学习行为和效果进行精准分析，为体育教学工作者提供更加科学的教学反馈和个性化教学建议。这有助于教师们更好地了解学生的学习需求和能力水平，从而制定更加针对性的教学计划和策略。推动教学模式创新，鼓励体育教学工作者利用互联网技术推动教学模式的创新。例如，可以开展在线体育课程、虚拟实验室、多媒体教学等形式，打破传统体育教学的时空限制，为学生提供更加灵活多样的学习选择。同时，也可以利用互联网技术进行远程教学、在线辅导等，提高体育教学的效率和覆盖面。

（三）以高校体育健康教育实践教学建设为核心，构建教育实践资源平台

高校可以利用互联网技术构建高校体育健康教育实践教学资源共享平台，将国内外优质的高校体育健康教育实践教学资源进行整合和共享。。在高校体育教学中，应根据各专业的特点，因材施教。课外体育是高校高校体育健康教育实践教学的拓展，是高校高校体育健康教育实践教学的重要内容。开展课外体育竞赛，可以使大学生树立正确的荣辱观念，树立良好的道德观念，增强意志品质。这不仅可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，还可以促进体育教学工作者之间的交流与合作，共同提高体育教学水平；进行课程改革，推动体育教学与课外活动的整合；在教学内容上， 高校体育健康教育实践教学中应加强理论与实践相结合，拓宽高校体育健康教育实践的视域

结语：

综上所述， “大数据”背景下，高校体育健康教育实践教学内容十分充足，在对学生进行知识、技能传授过程中具有得天独厚的优势。“大数据”与高校体育健康教育实践教学相结合可以优势互补、相得益彰，能够发挥出更大的作用，从而达到更好的育人目的。在新的历史条件下，加强和完善高高校体育健康教育实践教学基地建设工作，必须充分发掘体育课中的优势资源，使之更好地发挥其应有的作用。丰富的教学内容因子藏在实践教学教育中，将其与“大数据”下的信息技术、网络平台、新媒体、智能穿戴等相结合可以更好地实现体育健康实践教育目标。高校体育健康教育实践教学不仅要向学生传授专业知识，同时也要以全面育人为核心，做好对大学生的体育健康教育实践教学工作。在体育课程中贯彻落实高校体育健康教育实践教学实践基地的建设任务，是当前高校课改革与发展中的一项重要工作。

参考文献：

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[3]杜治华.“体育+”视域下我国体育研学旅行的运作机制探讨[J].广州体育学院学报，2019，39（04）：56～59.

课题项目：本文系2023年产学合作协同育人“基于“大数据”技术背景下高校体育健康教育实践教学实践教学与实践基地建设”课题研究成果。