摘要：互动式教学法在初中英语课堂大放异彩，增进师生、生生亲近感，拓宽学习边界。教师巧设疑问，深化英语理解；实施角色转换，凸显学生主导；并融合信息技术，活化课程内容。此举丰富了互动形式，激励学生积极投入，通过对话与探讨，强化语言技能，全面培育英语核心素养，实现个性化与高效教学的双赢。

关键词：互动式教学；初中英语；教学；应用

互动教学融入初中英语课堂，显著提升教学趣味性，助力学生全面发展。教师需尊重学生主体，深挖教材精髓，策划多彩教学活动。通过自主表达与多元互动，深化学生对词汇、句型、语法的理解，同时培育英语核心素养，让学生在互动中快乐学习，全面发展。

一、互动教学的含义及特征

互动教学以互动为教学方法，强调在互动中让学生了解新知识，习得新方法，掌握新技能。这是一种全方位调动教师与学生双方教与学积极性的教学方式，主张通过师生之间的教学互动，学生之间的教学互动在课上营造积极的教学氛围，使学生在与教师、与所学内容双向交流的过程中充分理解知识，从而激发学生的深度学习潜能，促进学生的综合发展。

二、互动式教学法在初中英语教学中的实践与应用路径

（一）多重设疑，加深学生英语认知

兴趣的激发是初中英语教学的关键，学生在兴趣的驱动下可以自主、积极地完成知识探索任务，并且愿意从不同的角度出发去看待知识、运用知识。因此，教师可以采取多重设疑的方式对课堂进行全方位优化，针对词汇、语法或者阅读素材向学生提出多元化的思考问题，达成增强学生学习主体性以及增强英语教学互动性的目标。问题的设计应围绕以下目标：（1）桥接新旧知识，构建学习连贯性；（2）激发联想，深化理解，提升语言运用的灵活性，实现知识迁移；（3）培养跨文化意识，挖掘语言背后的文化底蕴，让学生在思辨中领悟中西方文化异同，自然而然地拓宽国际视野，促进综合素养的全面发展。

例如，教学“Amazing things”时，教师结合教材内的文本内容设置多元化的思考问题，从而形成师生之间的有效交流。问题可以是“Where did they go on Sunday morning？”“Who find the little cat？”等基础探究的类型，也可以是“Do you know what they are talking about？”“What does Eddie think

of？”等带有主观意识的问题，还可以搭配图片提出“Do you know which animal is the biggest in the world？”“Do you know which animal is the most

dangerous in the sea？”“Do you know which animal has the longest neck？”等问题，进一步激活学生的思维，让他们在交流、讨论中实现英语理解和英语

表达能力的提升。

（二）角色互换，突出学生主体价值

新教育背景下，教师需凸显学生课堂主体地位，转变学习态度，促其成为学习主导者。利用微课视频，教师可整合重难点知识，增添趣味性，激发学生自主探究。在自学、探索与质疑中，教师适时解惑，营造宽松氛围，打破学生思想桎梏。通过引导，使学生深刻理解知识，掌握语用技巧，彰显其课堂主体价值，整体教学效果显著提升。这一过程不仅强化了师生互动，还促进了学生对知识内涵的真正理解与运用。

例如，在教学“Do it yourself”这一主题时，教师精心制作了微课视频，展示了DIY（自己动手做）的乐趣与成就感，瞬间吸引了学生的注意力。视频中，教师巧妙融入了词汇、句型和实用技巧，鼓励学生动手尝试，体验学习的乐趣。学生在观看后，纷纷提出自己的DIY想法和遇到的难题，教师则适时引导，解答疑惑，课堂氛围轻松而活跃。这一过程不仅让学生掌握了DIY相关的语言知识，更激发了他们的创造力和实践能力，充分展现了学生作为学习主导者的风采。

（三）引入信息技术，增加互动渠道

互联网时代下，多媒体设备在初中英语教学中大放异彩，不仅资源丰富，还极大地激发了学生的学习兴趣，为互动式教学铺设了坚实基石。教师应善用信息技术，将语言知识以漫画、图片、视频等生动形式展现，激发学生的表达欲，促进师生就语言素材深入交流，掌握其意义与应用。此外，信息技术亦渗透至课前预习，教师精心编制导学案，通过微信群分享，引导学生自主预习。此举不仅拓宽了互动渠道，还培养了学生的自主学习习惯与英语核心素养。信息技术的融合，让英语课堂更加互动、高效且富有趣味性。

以Unit 3“Teenage problems”的教学为例。在课程开始前，教师自行设计如下导学案：1.互译词组。（1）变胖；（2）感到疲倦 ；（3）感到孤独；（4）多锻炼；（5） It is unhealthy for you to eat too much。2.用括号内单词的适当形式填空。（1）Running and swimming（be）good for you.（2）Eating too much makes you（health）.（3）The doctor asked him to give up（smoke）.教师将预习资料上传至班级群，鼓励学生课余预习。根据学生反馈调整课堂策略，确保教学精准高效。课上，教师利用多媒体展示青少年行为视频，引导学生结合预习分析原因，分享个人困扰，并鼓励同伴提供解决方案。通过互动讨论，学生有效解决问题，促进英语学习与情感交流。

三、结语

互动式教学法在初中英语教学中实践成效显著，它激发了学生的学习兴趣，增强了课堂互动性，让学生在实践中掌握英语，提升了语言应用能力。师生共同参与，营造了积极的学习氛围，为英语教学带来了新的生机与活力。

参考文献：

［1］谷胜会.互动教学模式在初中英语教学中的应用探究［J］.中学生英语，2023（48）：23-24.

[2]常婷.互动式教学模式在初中英语教学中的运用策略[J].基础教育论坛，2023（19）：103-104.