程洋（1977-），女（汉族），江苏南通人，本科，副教授，研究方向：工程图学、机械设计。

江苏省高校哲学社会科学研究项目（2020SJA1639），项目名称：基于OBE理念的应用型本科院校机械类专业基础课教学改革研究。

江苏省南通市崇川区南通理工学院15706296445

摘要：“机械零部件测绘”是机械类专业开设的一门专业基础实践课程。它与“机械制图”的理论教学相辅相成，互为依托。成果导向教育（OBE）是工程认证的核心理念之一，强调学生的学习成果。基于机械零部件测绘教学的经验，探讨实践教学改革的内容，包括选择多样化的教学方法、信息化的教学手段，完善教学评价体系等方面。培养学生实践操作能力、掌握科学思维方法，具有分析和解决工程问题的能力，达到学以致用的目标。

关键词：机械零部件测绘；成果导向教育；教学改革；

0 引言

OBE（Outcome-based Education）即成果导向教育，强调以学生为中心，以学生最终学习成果为导向来组织、实施和评价教学。在应用型民办本科院校中，将OBE理念引入《机械零部件测绘》课程实践教学改革，有助于提高教学质量，培养出掌握科学思维方法，具有分析和解决工程问题的能力的应用型本科人才。

1 《机械零部件测绘》课程教学现状分析

（1）教学内容方面

前期的机械制图理论与机械零部件测绘实践结合不够紧密。目前的教学内容中，理论知识讲解较多，而实践环节相对较少，导致学生在实际测绘中对理论知识的应用能力不足。

教学内容更新不及时。随着行业的快速发展，新种类且复杂的机械零部件不断涌现，而课程教学内容未能及时跟上行业发展的步伐，使学生所学知识与实际需求存在一定差距。

（2）教学方法方面

教学方法单一。传统的教学方法以课堂讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

实践教学方法不够灵活。实践教学中，教师往往采用统一的教学模式，未能根据学生的实际情况进行个性化指导，影响了学生的实践效果。

（3）教学评价方面

评价方式单一。目前的教学评价主要以图纸和答辩成绩为主，忽视了学生的实践能力、创新能力和综合素质的评价。

评价标准不够科学。评价标准往往过于注重结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步，不利于学生的全面发展。

2 基于OBE理念的《机械零部件测绘》课程教学改革措施

（1）明确教学目标

根据OBE理念，以学生最终学习成果为导向，明确《机械零部件测绘》课程的教学目标。教学目标应包括知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标：学生应掌握机械零部件测绘的基本理论知识，包括机械制图、公差配合、测量技术等。

能力目标：学生应具备机械零部件测绘的实际操作能力，能够正确使用测量工具进行零部件的测量和绘图；具备分析和解决问题的能力，能够对测绘过程中出现的问题进行分析和处理。

素质目标：培养学生的团队合作精神、创新意识和严谨的工作态度。

（2）优化教学内容

整合教学内容。将机械制图、公差配合、测量技术等相关课程的内容进行整合，形成一个有机的整体，使学生在学习过程中能够更好地理解和掌握机械零部件测绘的知识和技能。

引入实际工程案例。将实际生产中的机械零部件测绘案例引入教学中，让学生在实际案例中学习测绘知识和技能，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

更新教学内容。及时关注行业的发展动态，将新的零部件测绘技术（如三维扫描、逆向建模）和方法引入教学中，使学生所学知识与实际需求保持同步。

（3）改进教学方法

采用多样化的教学方法。结合课程特点，采用课堂讲授、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

开展项目式教学。将课程内容设计成若干个项目，让学生以小组为单位完成项目任务。在项目实施过程中，教师进行指导和点评，培养学生的团队合作精神和实际操作能力。

利用现代信息技术。利用多媒体教学、虚拟仿真教学等现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

（4）完善教学评价体系

建立多元化的评价方式。采用实践拆装操作、图纸绘制、项目报告等多种评价方式，全面评价学生的学习成果。

制定科学的评价标准。评价标准应注重学生的学习过程和实际能力的培养，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生在学习过程中的努力和进步。

引入企业评价。邀请企业专家参与教学评价，了解企业对人才的需求和评价标准，使教学评价更加贴近实际。

3总结

基于OBE理念的应用型民办本科院校《机械零部件测绘》课程教学改革，能够明确教学目标，优化教学内容，改进教学方法，完善教学评价体系，提高教学质量，培养出具有实际操作能力和创新精神的应用型人才。在改革过程中，需要教师不断探索和创新，结合学生的实际情况和企业的需求，制定出切实可行的教学改革方案，为培养高素质的应用型人才做出贡献。

参考文献：

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