一、摘要

探讨了项目化学习在幼儿园教育中的应用与效果。通过跨学科的单元项目，中班幼儿在教师的引导下，通过直接感知、实际操作和亲身体验，培养了解决问题、主动探究和合作交往的能力。项目围绕制作稳固又实用的晾晒架这一核心问题，整合了语言、艺术、科学、社会、劳动等多领域的知识与经验，促进了幼儿的全面发展。

二、关键词

项目化学习；幼儿园教育；跨学科；实践能力；合作交往

三、引言

项目化学习作为一种新兴的教育模式，强调通过解决真实世界的问题来促进学生的主动学习和深度理解。在幼儿园教育中，项目化学习尤其注重培养幼儿的实践操作能力、团队合作精神和创新思维。本研究旨在通过《多功能晾晒架》项目，分析项目化学习在促进幼儿能力发展中的作用和效果。

四、项目实施过程

（一）驱动性问题与核心概念

1.驱动性问题是如何制作稳固又实用的晾晒架。

2.核心概念围绕在游戏和日常生活中，通过多领域知识与经验，培养幼儿主动参与、高阶思维、知识建构与迁移能力。

（二）学习目标

1.幼儿通过动手制作，了解结构稳定性、承重能力和三角形稳定性原理。

2.能在设计制作中与同伴交流，面对问题分享想法。

3.通过分工合作选择材料，探索生活中材料运用的多样性。

（三）教学准备

1.学习制作材料包括锯子、剪刀等工具，竹竿、竹片等材料，同时进行资源盘点。

2.思维支架工具包括图片、视频等展示的创意性设计资源型学习支架，分组合作的交流型学习支架，设计图制作模型的策略型学习支架。

（四）任务规划与实施

任务一：探索晾晒材料选择

学习目标是识别材料特性，根据特性选择材料，培养决策和问题解决能力。实施过程包括观察讨论不同材料特性，实地考察或通过图片视频了解材料质感、强度和耐久性，小组讨论材料适用性及替代材料。支持性活动有材料收集、实践活动和小组讨论。

任务二：设计并构建晾晒架模型

学习目标是学习设计绘图技巧，培养创新思维和动手能力等。实施过程包括利用所选材料绘制设计草图，讨论设计图的稳定性、空间利用和美观性，制作小型模型并测试评估。支持性活动有艺术欣赏、艺术活动、区域活动和小组活动。

任务三：测试与优化晾晒架原型

学习目标是培养观察力等能力，提高问题解决能力和创新思维。实施过程包括制作全尺寸原型，在户外测试稳定性和实用性，收集反馈讨论改进方案。支持性活动有实践活动、小组活动、艺术活动和提供记录工具。

五、项目成效

1.多维能力提升

通过实地考察、图纸设计等一系列步骤，孩子们在动手操作、团队合作、分析表达等技能上显著提升。

2.探究与试错

孩子们积极参与，主动思考解决方案，在活动前做好准备，过程中高度专注。合作创作阶段集体意识和团队合作精神增强，学会解决冲突，同时锻炼了社交技能。

3.问题发现与解决

孩子们识别出 “保持稳定性” 的重要性，通过减少受力面积和确保结构稳固插入增强晾晒架稳定性，结合科学知识解决问题，提升生活经验。

4.展示分享

项目通过多种形式交流分享，教师起到支持、帮助和引导作用，确保幼儿能表达想法和成果。

5.创新精神激发

“活教育” 理念下，孩子们面对晾晒问题展现创新精神，激发制作兴趣，引导主动探索和实验，促进实践学习和成长。

六、项目反思

1.教师素养提升

教师需关注孩子需求，耐心观察，适时提供帮助，引导幼儿探究，同时自身要积累知识、经验和资源。

2.改进方向

教师应构建更坚实知识体系，加强项目前期信息搜集和准备，提升实践经验，以便更好解决幼儿操作问题。

合理安排项目活动时间，包括前期计划到成果展示各阶段，确保活动有效性和幼儿全面发展。

提高师幼互动频率，通过观察或参与活动自然融入支持和引导，准确把握幼儿参与程度和困难，有质量地参与活动。

七、项目化学习对幼儿未来发展的影响

（一）培养解决问题的思维模式

通过参与“多功能晾晒架”项目，幼儿学习面对材料选择、结构稳定性等问题，寻找解决方案，形成解决问题的思维模式。这种模式有助于他们未来在学术、职业及生活中主动分析和应对挑战，适应社会环境。

（二）增强团队合作与社交能力

项目中的小组讨论、分工协作和共同探讨改进方案等环节，培养了幼儿的团队合作与社交技能。这些技能将有助于他们未来在学习和工作中与他人有效协作，建立良好的人际关系。

（三）激发创新意识和创造力

项目鼓励幼儿发挥想象力和创造力，设计独特的晾晒架模型和尝试不同的材料组合。这激发了他们的创新意识，为他们未来在艺术、科研或技术创新等领域提供独特视角，帮助他们在社会中突出。

（四）提升实践操作与知识迁移能力

幼儿在项目中通过动手制作晾晒架，加深了对结构稳定性等知识的理解，并培养了将知识应用于实际情境的能力。这将帮助他们未来将理论知识转化为实际行动，提高学习效果和生活质量。