基金项目：2023-2025年教学质量工程项目（lgkc2261）：省一流本科课程-会计学。2022年度辽宁工业大学教学改革研究项目（xjg2022049）：产教融合、协同育人的工商管理专业应用型人才培养模式创新研究与实践

摘要：为全面振兴我国本科教育，教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》。《实施意见》的颁发对于树立课程建设新理念，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，提高教师教学能力，完善以质量为导向的课程建设激励机制等具有重要意义，对我国高等教育的发展具有重要的促进作用。《会计学》课程做为经济管理类专业的重要基础课程，其一流课程建设尤为重要。本文分析了目前《会计学》课程建设中存在的一些问题，结合课程建设实践，从课程建设目标、课程教学内容、教学方法与手段、教学资源建设以及课程思政建设等方面，对《会计学》一流课程建设进行了探讨。

关键词 ：《会计学》；一流本科课程；课程建设；实践

一、《会计学》一流本科课程建设的必要性

课程建设是高等学校本科教学建设的重要内容，对于提高高校教学质量，提高人才培养质量起着非常重要的作用。一流课程建设是新时期加强高等教育的重要举措，根据教育部颁发的《关于一流本科课程建设的实施意见》，开展一流课程建设，对转变高等教育观念，深化高校教育教学改革，加快推进高校教育强校建设具有着重要的现实意义。一流课程建设有助于打造具有高阶性、创新性、挑战度的课程，培养学生综合能力与创新思维，从而更好地适应新时代新技术发展需要。《会计学》作为经济管理类各专业的学科基础必修课程，开展一流课程建设，对经济管理人才培养以及经济管理类专业建设有着重要作用。《会计学》一流课程建设有助于树立先进的教育教学理念，对教学内容的改革与优化、教学方法与教学手段的创新、教学资源的优化整合、课程评价考核方式的改革、教师教学能力的提升，从而提高《会计学》课程的教学效果具有重要的推动作用，也是高校一项需要不断探索，与时俱进的重要课题。

二、《会计学》课程建设中存在的问题

1.课程建设目标不够科学

课程建设目标是课程建设的核心，课程建设目标明确了课程建设的方向和预期成果。课程目标的制订应符合学校办学定位和人才培养目标，而且应该将知识、能力、素质能够有机融合。当前一些高校会计学课程目标存在重教书、轻育人的问题，教学的重心过于强调记忆性、浅层次知识的掌握与理解，侧重学科知识体系的完整性，而对学生综合应用知识进行问题分析、进而解决问题的能力培养不够。同时，对学生的价值引领、品格塑造相对缺乏，对学生的思想品德素养的培养不够。课程建设目标的实现需要有相应的评价机制来检验，然而，一些课程缺乏科学完善的评考核价机制，课程方式的考核过于传统，评价方式单一，缺乏灵活性、多样性，无法全面反映学生的学习成果和课程目标的实现，更起不到提高学生学习积极性的作用。一些会计学课程建设目标未能做到与时俱进，及时更新，与经济技术进步、社会发展的需求脱节，这将导致培养的学生因知识和技能不符合行业和企业的要求，很难找到合适的就业岗位。

2.课程内容过于传统

课程内容建设是课程教育的重要组成部分，直接影响到学生的学习效果和未来的专业发展。会计学是一门应用性、操作性较强的学科，但目前部分《会计学》课程教学内容存在重会计基本理论、轻会计实务实践的问题。教学内容与实际工作存在一定的脱节。教材内容过于陈旧，未能及时反映会计政策变动和学科发展的最新动态。教学内容可能过于理论化，缺乏对实际操作技能的培养。实践实习训练基地建设不够，学生缺少身临其境的认知和具体操作。有的《会计学》课程实践教学融合渗透性不足，随着全球经济一体化发展进程的加快，经济管理学科之间的交叉融合渗透已成为客观发展必然。但是，部分《会计学》实践教学活动仍然处于封闭状态，既浪费会计学课程实践教学的资源，又影响学生掌握会计的综合分析能力。

3、教学方法与手段落后

教学方法和手段对学生的学习效果有着直接影响。目前部分会计学课程的教学方法仍然以教师课堂教学为中心，学生缺少主动参与的意识和积极性，课堂参与度不高，这样很难培养学生的自主思考能力和创新能力。《会计学》课程教学中案例教学法运用的较少，缺少启发性的经典案例库建设，有的案例过于简单，没有相应的来源于会计实践的案例背景及相关资料，从而很难做到通过实际的会计学案例来帮助学生理解和应用理论知识。教学方法中的情景式教学、启发式教学、讨论式等教学方法的运用也不够。随着信息化技术、多媒体和网络技术的发展，信息化教学手段的使用已成为必然，能够更好地结合理论与实践，提高学生的学习兴趣和效率，但是部分《会计学》课程的授课教师投入不足，对先进的教学方法与手段学习和使用不够，很难发挥其应有的作用。

4、课程考核评价方式单一

《会计学》课程考核评价是评估学生学习成果，促进教学质量提升的重要手段。当前部分《会计学》课程考核方式与高校的人才培养目标不相匹配，课程考核存在重知识考核，轻能力检验的问题，对学习过程考核不够重视，成绩占比过低，考核方式单一，这样导致学生的会计实践操作能力薄弱，持续学习依适应未来职业发展需求的能力不强。部分《会计学》课程的考核内容与方式存在主观随意性较多的问题，没有针对学生能力培养以及未来职业发展需求，缺乏客观性和科学性，这样大很多程度上降低了课程考核的效果，不利于学生学习主动性和积极性的培养，影响了《会计学》课程质量的不断提升。

三、会计学课程建设的主要内容

1.明确《会计学》课程建设的目标。会计学做为经济管理类专业的学科基础课程，应在培养学生坚实的专业理论知识的基础上，将思政教育和实践能力培养融入整个教学过程中。课程目标设计包括知识目标、能力目标以及职业素养三个方面。首先在知识目标中，应注重建立会计学基本理论知识体系，正确阐述会计处理流程，理解经营管理思想在会计上的体现，准确描述各种会计核算方法并运用会计核算资料进行会计分析。其次，在能力方面培养和形成学生运用会计理论、会计核算方法对企业生产经营中主要业务的会计处理能力、财产清查、编制及分析财务报告的操作能力。此外，培养学生树立良好的会计职业道德，具备恰当地履行会计人员职责的素养。

2.深化《会计学》课程教学内容改革。教学内容是课程建设的重点，《会计学》课程以“七大”会计核算方法为主线，强调以会计基本理论来指导基本方法和操作技术，课程内容包括会计基本理论、基本方法和会计理论与方法综合应用。其中基本理论部分包括会计职能、会计目标、会计对象、会计要素、会计等式、会计核算前提与基础等基本理论知识；会计基本方法部分包括设置科目与账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制和分析财务报表等。一方面要把会计基本理论、基础知识、会计核算基本程序、会计基本方法讲授清楚，同时还要注重学生实际动手能力的训练，重视会计应用能力的提升。在课堂内外均要体现理论与实践并重。

2.教学方式与方法改革。《会计学》是一门实践性较强的课程，不仅要求学生从理论上理解会计的基本原理，掌握会计的基本方法；同时要求学掌握会计工作的基本技能，具备会计的基本业务素质。教学方式与方法是影响教学效果的重要因素，因教学内容不同，积极尝试导入式教学、启发式教学、案例教学、模拟实践教学、小组讨论教学等方法提高效果。对于会计基本理论中的相关知识点，由于比较抽象不容易理解，采取讲授式教学，让学生能够在有限的课时内尽量接受大量的知识信息。通过案例教学提高学生学习的兴趣，通过启发学生去深入思考问题，强化学生对基础知识的理解，引导学生形成正确的学习思路和有效的学习方法，从而增强教学效果。对于会计基本方法，采取讲练结合、实物展示、实务模拟等方式，使学生掌握基本方法及其实际应用。注重理论与实践相结合，突出重点难点，保证教学效果。

例如：在讲授会计信息质量要中的可靠性时，通过让学生在课前预习慕课平台等资源中的相关视频和课件，对可靠性具有了初步理解。课堂教学中，通过通俗易懂的语言，可靠就是真实、准确、客观，使学生进一步准确理解可靠性。通过偷逃税款、做假账等受到相应处罚的案例，使学生掌握可靠性在会计实务中的具体要求，学会将理论与实践相结合，培养学生树立良好的会计职业道德，提高恰当地履行会计人员职责的素养。

3.加强《会计学》课程资源的建设。课程资源是学生平时自主学习的重要基础，充分利用慕课等平台，不断积累和完善课程资源，包括教学课件、教学视频、课程案例与习题等。为学生的过程学习提供广泛的资料来源。对于重点难点知识点，增加习题量，增强训练强度。完善课程的作业库、试题库、案例库、课程视频、微课视频等资源。让学生充分利用课程资源，进行自主学习、提高学习积极性与主动性，从而提高学习成绩。

4.完善《会计学》课程成考核方式

课程考核评价方式，对于有效检验学生学习效果，提高课程教学质量有着重要作用。《会计学》课程考核评价中，侧重采用平时学习过程考核和期末考试相结合的评价方法，其中过程考核主要在教学过程中对学生的线上资源学习、线上讨论参与、作业完成情况，章节考试等情况进行评价；期末考核采用闭卷考试的方式，是在课程结束后，对学生知识和技能的整体掌握情况的评价，以公平地评价学生学习的效果。过程考核加期末闭卷考试的成绩评定方式，使学生更注重学习过程，提高了学生的学习积极性，从而提高学习效果和学习成绩。会计学课程增加了线上学习过程的考核，将作业完成情况、章节考试成绩、课程资源的学习情况、参与讨论情况等内容纳入平时过程考核，使学生重视学习过程，注重自主学习能力的培养；在线的过程考核除了针对课程学习内容的考核，还对实施过程进行有效管理和质量控制，从而更好地保障应用型人才培养质量。

5、将思政元素有效融入《会计学》课程教学

专业课程是人才培养的核心要素，教育的最根本问题最终要靠课程来解决。《会计学》在其课程建设中科学合理地融入思政元素，对于培养具有诚信品格、爱岗敬业精神、德智体美劳全面发展的经济管理人才就有重要的现实意义。教学中将会计学专业教育和德育教育相融合，深入挖掘会计学课程的思政元素和德育内涵，从教学内容、教学方法与教学手段实等方面将德育教育与专业课程有机结合。例如，在讲会计职能时，通过会计职业道德案例，采用正面教育与警示教育相结合的方式达到思政教育的预期目标，即会计人员应坚持准则、客观公正，业务经办人员应诚实守信，而育人目标是做人做事要实事求是，重信用，形成正确的人生观、世界观和价值观。

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作者简介：

李雅凤，女，辽宁锦州人，1973.11，硕士研究生，讲师，研究方向为财务管理