摘要：在当今教育改革的浪潮中，深度学习作为一种先进的教学理念，正逐渐成为提升教学质量、培养学生核心素养的重要途径。深度学习强调学生在学习过程中不仅要掌握知识本身，更要理解知识的内在逻辑和结构，形成批判性思维和解决问题的能力。高中政治作为培养学生政治素养、法治意识和公共参与能力的重要学科，其教学质量直接关系到学生综合素质的提升和未来发展。因此，如何在高中政治教学中实施深度学习，成为当前教育改革亟待解决的重要课题。

关键词：深度学习；高中政治；大单元教学；情境创设；策略

随着教育改革的不断深入，深度学习作为一种重要的教学理念，逐渐在高中政治教学中得到广泛应用。深度学习强调学生在学习过程中不仅要掌握知识，还要理解知识的内在联系，形成批判性思维和解决问题的能力。高中政治大单元教学情境创设策略，正是在这一背景下提出，旨在通过系统化的教学设计，引导学生深度学习，提升他们的政治素养和综合能力。

一、深度学习导向下高中政治大单元教学情境创设的重要意义

（一）推进学生政治核心素养培养

深度学习导向下高中政治教学情境创设的核心目标之一是推进学生政治核心素养的培养。政治核心素养包括政治认同、科学精神、公共参与、法治意识等多个方面，这些素养的形成离不开具体情境的支撑。通过情境创设，教师可以引导学生深入探究政治现象，理解政治原理，形成正确的价值观念，从而全面提升学生的政治素养。

（二）形成多维具象的学习内容

深度学习强调学生通过自主探究和思考，发掘知识之间的联系和内在规律，从而形成深刻的理解和应用能力。高中政治大单元教学情境创设可以通过构建具体的社会情境和实例，引导学生深入思考政治概念和原理的内涵和外延。例如，在探讨政治权利和义务时，可以引入具体的案例，如选举、投票等，帮助学生形成多维具象的学习内容，提高他们的学习效果。

（三）激发学生的内在学习动机

教学情境创设不仅可以帮助学生更好地理解政治知识，还可以激发他们的内在学习动机。深度学习导向下的教学情境创设注重学生的主动参与和实践，通过实践来加深对政治知识的理解和掌握。情境创设还可以引导学生对所学内容进行反思和评价，促进他们的自我认知和提高学习效果。

二、深度学习导向下高中政治大单元教学情境创设策略

（一）以活动支撑情境，加强学生体验

以活动支撑情境，加强学生体验，是深度学习导向下高中政治大单元教学情境创设的重要策略。为了实现这一目标，教师应积极创新情境创设的方式和方法，打破传统教学的束缚，使情境创设更加生动、有趣，更加贴近学生的生活实际和认知水平。通过让学生扮演不同的社会角色，如政治家、公民、记者等，他们可以更加深入地理解政治知识和政治过程。例如，在模拟政府决策的过程中，学生可以扮演政府官员、利益集团代表和公众，通过辩论和协商来制定政策。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的沟通能力和团队协作精神。通过组织学生进行模拟辩论，可以让他们更加深入地理解政治理论和现实情况，提高他们的批判性思维和口头表达能力。例如，在探讨某一政治议题时，可以将学生分为正反两方，让他们进行辩论，从而加深对议题的理解和认识。社会调查和志愿服务等实践活动也是情境创设的重要组成部分。通过让学生参与社会调查和志愿服务，可以让他们在实践中掌握政治知识，增强他们的社会责任感和公民意识。这样的活动不仅能够提高学生的实践能力，还能培养他们的社会责任感和公民素养。

（二）注重情境创设的层次性

在创设情境之前，教师应明确情境目标，即希望通过情境创设达到什么样的教学效果。这有助于教师有针对性地设计情境内容和活动形式。根据学生的认知水平和情境目标，教师可以分层次设计情境内容。例如，在探讨政治权利和义务时，可以先从简单的选举、投票等案例入手，逐步过渡到更复杂的政治现象和原理的探讨。在情境创设过程中，教师应引导学生逐步深入理解和探究相关知识。例如，在探讨政治体制和制度时，可以先引导学生了解不同国家的政治制度和实践，再通过比较分析来理解不同政治制度的特点和优缺点。

（三）设计明确的学习任务

在创设情境之前，教师需要清晰地界定学习任务，确保情境创设的目的性和针对性。学习任务不仅应涵盖政治知识的基本概念、原理和理论，还应涉及政治素养、思维能力和实践能力的培养。为了激发学生的探究欲望和学习兴趣，学习任务应具有一定的挑战性和探索性。例如，在探讨政治权利和义务时，教师可以设计一些具有争议性的议题，如言论自由与诽谤罪的界限、选举权的普遍性与特殊性等，引导学生进行深入思考和辩论。这样的学习任务能够促使学生主动查阅资料、分析问题，并在辩论中锻炼他们的逻辑思维和口头表达能力。在学生学习过程中，教师应鼓励他们自主完成学习任务，通过自主探究和合作学习来加深对政治知识的理解和掌握。

（四）利用现代信息技术手段增强情境创设的实效性

教师可以利用多媒体资源来丰富情境创设的内容和形式。例如，可以通过视频、音频、图片等多媒体素材来展示政治现象和原理，使情境创设更加生动、形象。网络平台为高中政治大单元教学情境创设提供了更广阔的空间。教师可以通过网络平台发布学习任务、组织在线讨论、分享学习资源等，实现师生之间的实时互动和资源共享。虚拟现实技术可以为学生提供更加真实、沉浸式的学习体验。教师可以利用虚拟现实技术来模拟政治现象和情境，让学生身临其境地感受和理解政治知识。

结束语

深度学习导向下高中政治大单元教学情境创设策略对于提升教学质量、培养学生的政治素养和综合能力具有重要意义。通过以活动支撑情境、注重情境创设的层次性、设计明确的学习任务以及利用现代信息技术手段增强情境创设的实效性等策略的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣和探究意识，促进他们的深度学习和发展。

参考文献

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