摘要：依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心理念，我们深入探索了如何借由实践性作业，培育学生面向未来的核心价值、基本品质及核心能力。实践性作业鼓励学生动手操作、亲身实践及解决真实问题，旨在全面提升学生的数学感知、运算技巧、几何直观、空间想象、逻辑推理、数据分析、模型构建及应用创新等多方面能力。针对当前小学数学作业设计中存在的不足，我们提出了针对性的改进方案，如结合生活情境设计作业、实施分层作业策略、融入游戏化学习元素等，力求在减轻学生负担的同时，提高数学教育的质量和效率。

关键词：核心素养；小学数学；实践性作业；改进策略

随着国家教育改革的深化，核心素养已成为推动我国基础教育质量提升的关键要素，在小学数学领域，将核心素养融入教学实践，对于促进学生数学能力的全面发展至关重要。实践性作业作为连接课堂知识与生活实践的桥梁，其设计质量直接影响学生数学兴趣的激发及数学思维的拓展。当前小学数学实践性作业的设计仍面临诸多挑战，如形式单一、内容脱离实际、缺乏吸引力等，这些问题不仅削弱了学生的学习动力，也限制了数学教学效能的发挥。本文致力于探讨在核心素养框架下，如何创新小学数学实践性作业的设计思路，以期为数学教学实践提供新的视角和策略。

一、当前小学数学实践性作业设计的现状

（一）单一化设计模式，制约核心素养培育

当前小学数学实践性作业设计存在显著问题，主要表现为设计模式的单一化。作业多局限于传统书面练习，忽视了数学与生活的联系及实践学习的重要性。这种设计缺乏创新和多样性，难以激发学生的学习兴趣和动力，导致学生仅进行机械计算和记忆，无法深入理解和应用数学知识，限制了数学核心素养的培养。此外，作业形式也局限于填空、选择、计算等传统题型，探索性、合作性和实践性作业匮乏。这种单一化设计不利于学生全面发展，需加强创新，融入更多实践元素，以提升作业的有效性和趣味性。

（二）内容枯燥且缺乏个性化，难以满足学生需求

小学数学实践性作业内容枯燥且缺乏个性化，常过于简单或重复，难以吸引学生兴趣。设计忽视学生个体差异，未针对不同基础和兴趣进行个性化调整。一刀切的方式让部分学生感到困难，而另一部分则觉乏味。这种缺乏针对性的设计，无法满足学生多样化需求，易引发对数学的反感，影响学习效果和核心素养培育。因此，需加强作业内容的趣味性和挑战性，注重个性化设计，以激发学生兴趣，促进数学学习的积极性和效果，提升核心素养。

二、核心素养导向下的小学数学实践性作业设计的改进策略

（一）创新作业形态，融合实践与乐趣

在核心素养框架下，小学数学实践性作业需创新，融入趣味元素，成为知识巩固与实践乐趣的结合体。通过数学游戏、实验操作、生活调研等形式，让学生在愉悦中学习，深化理解与应用数学知识。例如，在教授《分数加减法》时，可以设计一款名为“分数宝藏探索”的实践性作业，学生需通过解决一系列分数加减法的谜题，来寻找隐藏在校园或家庭环境中的“宝藏”。这一过程中，学生不仅需灵活运用分数加减法的知识，还需进行团队协作，共同解决问题。

（二）联结生活实际，激发应用潜能

数学与生活紧密相连，将数学知识融入生活情境，能有效培养学生的数学应用意识。设计与学生日常相关的作业，如家庭预算规划、旅行路线设计等，让学生在实践中深化对数学的理解和应用。例如，在《百分数的应用》教学中，设计“家庭理财小能手”作业，学生调查家庭开支，计算百分比，并提出节约建议。这种作业不仅让学生体验数学的魅力，还能激发其应用潜能，使数学学习更加贴近实际，提升学习兴趣和效果，促进核心素养的全面发展。

（三）实施差异化作业，尊重个性发展

每个学生都是独一无二的，他们的数学基础和学习能力各不相同，在实践性作业的设计中，应充分考虑学生的个体差异，实施差异化作业策略。在教授《圆的周长和面积》时，为了将数学知识与学生的日常生活紧密结合，并兼顾不同学生的学习能力和兴趣，可以设计三种不同难度的实践性作业供学生选择。基础级作业旨在引导学生将课堂知识融入日常生活，鼓励他们晚餐时协助家人摆放餐具，并在这个过程中寻找家中的圆形餐具进行测量，如碗和盘子，通过实践掌握测量圆形餐具周长和面积的方法；进阶级作业则进一步提升学生的动手能力，要求学生设计并制作一个圆形模型，可以是任何他们想象中的圆形物品，比如一个迷你圆形花坛的模型，并计算其周长和面积；而挑战级作业则鼓励学生跳出常规，探索如何利用圆周率和面积公式解决更复杂的问题，如计算一个实际大小或想象中的圆形花坛的灌溉面积等，从而将课堂知识应用于更广阔的情境中。

（四）强化团队协作，培养社交技能

在核心素养的培养体系中，团队协作能力被视为个人成长不可或缺的重要基石，同时也是未来社会所需的关键技能之一。为了有效提升学生的团队协作能力，我们可以将这一理念融入到具体的学习实践中。以《数据的收集与整理》课程为例，我们可以策划一项名为“校园环保小卫士”的作业，让学生们分组调查校园内的垃圾分类情况，并亲自收集、整理、分析数据。这一过程不仅能够让学生们掌握数据处理技能，还能让他们学会团队协作，深刻体会到团队的力量，从而实现知识与实践的双重提升；为了增强学习的趣味性，在北师大一年级上册《生活中的数》单元“动物乐园（“＝”“＜”“＞”的认识与书写）”一课中，我们设计了扑克牌比较数字的亲子小游戏。课余时，孩子与家长抽10以内扑克牌比较，数字大者先说大小关系，正确即赢，错则由小者说，都说错或数字相同则重抽，如3和9，说出“3比9小，3<9”或“9比3大，9＞3”者赢。此游戏不仅锻炼孩子的逻辑思维和数学表达，还增进亲子交流，使学习更有趣。通过这些实践性学习和游戏，我们旨在全面培养学生的核心素养，为其未来发展打下坚实基础。

二、结语

在核心素养的引领下，优化小学数学实践性作业设计，不仅关乎数学知识的传授，更在于学生数学素养与综合能力的培养，通过创新、实践、差异化和团队协作等策略，我们能够为学生的数学学习之旅增添更多乐趣与挑战，助力他们成长为具备数学思维和解决问题能力的新时代人才。

三、参考文献

[1]吴建娇.基于核心素养的小学数学作业设计策略研究[J].名师在线，2024，（28）：37-39.

[2]廖小兵.如何提高小学数学课堂教学效率[J].读写算，2024，（31）：79-81.