摘要：落实新课程标准，进一步提升育人质量，最终还是需要落实在教学方法上来。尤其对于数学这种逻辑性、抽象性强的学科而言，不仅要促进学生对知识的理解，更要帮助学生更好地运用。因为只有有效的运用，才能够强化知识印象，进而转化为自己的能力之一。所以，在核心素养培养背景下，在小学数学教学活动的设计与实施过程中，要积极运用跨学科策略来体现数学课堂的丰富性、多样性，让学生在各种各样的学习情境中、场所里、环境下，感受知识的变化与魅力，从而更好地发挥教育的积极性与引导作用。本文首先分析小学数学教学中跨学科策略运用的重要性，接着就小学数学教学中跨学科策略的有效应用方法进行简单阐述，以供参考。

关键词：新课标背景下；小学数学；跨学科策略；运用作用；运用策略

引言：积极探索可行的方法与渠道，不断提高教学质量，提升育人水平。是新时代背景下，新课标要求下的重要教育使命。特别要在小学阶段，打好学生的学习基础，培养学生的创新意识与创造能力，那么，就需要不断的拓宽教学渠道，通过跨学科教学策略的应用，来进一步提升学生的知识应用与转化能力。在具体的教学活动实施过程中，结合教学内容，根据学生特点，将跨学科教学策略更好的落实在教学活动中来，引导学生在学习的过程中将知识与实际生活，与场景，与环境积极联系，有机结合，形成更加丰富完整的知识体系。让学生更充分了解数学知识的作用，并在应用的过程中提升自身的核心素养，将知识转化为能力。

1跨学科教学策略在小学数学教学中运用的积极作用

1.1丰富教学资源，激发学生兴趣

跨学科策略在小学数学教学中的应用作用体现在多个方面，而对于小学生而言，高质量的学习一定是建立在强烈的兴趣基础之上。也因此，在小学数学教学活动的组织过程中，围绕学生的兴趣激发来着手。跨学科策略的运用就能够很好地起到这样的作用，跨学科是指将不同领域，不同学科，不同范围的知识，话题，现象等引入到学科教学中来，从而形成教学资源的补充与拓展。例如：将数学与音乐相结合，将数学与美术相结合，将数学与工程技术相结合，利用各种各样的话题引导，活动的促进，在这个过程中，学生的既往学习知识被很好的调动起来，学生的思维被活跃起来，相应的，学生的兴趣也得到了有效的激发。这样就使得整个教学过程更生动，更有趣，资讯更丰富，更新鲜，与小学生爱新奇，爱热闹的心理不谋而合。为下一步的深入学习创造良好的条件。

所以说，跨学科教学策略的运用是十分积极的，相当于是对学生的思维打开了另一扇窗口，帮助学生将知识与真实的生活，与社会建立起更直接的联系，更深刻的理解科学对于社会发展，技术对生产生活，对于环境的直接影响，不仅仅有利于教学内容的丰富，教学模式的创新，对于小学阶段的学生来说，也十分有利于提升学生的学习兴趣。

1.2创设多样化情境，促进学生成长

新课标背景下，无论是核心素养的培养，还是双减的实施，其本质都是为了促进学生的进一步成长与发展。而随着社会发展质量的提升，发展速度的加快，社会环境发生了巨大的变化，在这种背景下，要提升教学质量，就需要转变理念，革新方法。基于数学学科的应用性特点，来从新时代发展的需求出发，来培养学生的综合能力。通过跨学科策略的运用，来体现数学的应用性，将数学知识与更广阔的生活相结合，与先进的科学技术相结合，让学生在学习的过程中，带着问题去学习，例如：让学生以具体的问题，项目为进行学生与实践，包括与信息技术相结合，让学生探究数学与信息技术的深度关联，数学对于信息技术发展的积极作用，以及信息技术是如何切实的改变现代人们的生活的。

通过这样具体的话题与任务，让学生去思考，去参与，去实践。在这些过程中，不仅仅使得抽象的理论知识更具体，更直观，同时也能够在回答问题的过程中，将知识进行融汇贯通，在完成任务的过程中，对知识进行转化应用。在探索项目的过程中，使得创新意识与创造能力得到了很好地培养。所以说，跨学科教学策略的运用十分有利于落实学生核心素养的培养要求，能够促进学生更好的成长与发展。

1.3构建教育新模式，促进教学改革深化

跨学科教学策略在小学数学教学中的渗透与应用，无论是对学生的主体性发挥上，还是学习兴趣激发上，都有着十分积极的促进作用。在跨学科教学策略的设计，组织与实施过程中，教育工作者必然会对学生进行更深入的了解，充分了解各个学生的特点、能力、态度，对知识的理解吸收程度等，同时结合这些因素来对跨学科教学策略的进行科学的组织。使得课件形式与学生的实际情况更加匹配，使得课程的开发更具针对性，更能起到良好的教学效果。

并结合学生在课堂上的反应与表现来对课程的实施进行科学的调整任务布置的时机，难易程度等等，以及对跨学科教学策略的效果进行及时的总结与评价，结合评价结果来对教学活动进行针对性的调整与改革。通过跨学科教学策略的实施来打造高效课堂，来促进教学质量的提升，以教学质量的提升来促进学生核心素养的培育。

2新课标背景下跨学科理念在小学数学教学中的具体应用

2.1深入调查学情，制定跨学科方案

跨学科策略在小学数学教学中的应用，要充分发挥出其功能性与启发性，不能盲目的实施，而是需要根据学段情况，结合教学内容，以及教学进度要求等制定相应的方案，明确具体的方法与路径，这样才能够确保跨学科策略运用的有效性。所以，要做好学生学情的分析工作，通过对学生的学习情况进行观察、调查、分析与评估，来了解其兴趣与能力。在具体的操作上，可以利用先进设备与人工智能技术相结合，如利用学校的智能化监测系统 ，加速度计等来收集学生的学习信息，包括对学生在学习过程中的各种行为进行捕捉与技术。如学生在课堂中举手频率、回答问题的频率、拿书的动作，翻书的频率等。通过对这些动作细节进行捕捉与体质，再结合人工智能技术如深度学习算法的处理，可以准确地分析学生的学习状态、注意力集中程度、学习效果等信息，为教师提供针对性的教学反馈和指导。通过采集学生的面部表情、眼神方向和姿态等数据，可以分析学生的情绪状态和专注度。此外，还可以利用人工智能技术对学生的作业质量，考核分数，日常表现等进行数据采集、汇总与分析，并形成数据曲线，了解学生对于知识的掌握情况，薄弱点以及优势项。在此基础之上，制定跨学科策略的具体应用内容，个性化的教学方案。这样就使得学生的主体性更好的体现了出来，使得知识的密度、强度与学生的实际情况相适应，从而获得更好的教学效果。

2.2利用跨学科问题，激发学生兴趣

小学生的思维处于快速发展的阶段，在这个阶段教学活动不仅仅要基于新课标着手，更要围绕学生的特点来着手。小学生的好奇心重，那么利用问题的提出就是一种很好地实践跨学科策略的方法。因为，在小学生的日常生活中，学习中，充斥着各种各样的问题，这些问题多多少少与数学有一定的关联，并且会切实影响到学生的现实生活。包括一些与生活息息相关的时间问题，一些计算问题。通过这些问题，来激发学生的兴趣，引导学生进行深度的探究。例如：在小学生的一天中，如何对时间进行管理，满足上学、活动与休息的需求，那么，就可以利用问题，来让学生制定相应的作息时间表，活动时间表，引导学生进行时间管理，将时间进行碎片分分配。那如何体现时间管理的针对性呢？让学生带着这个问题去思考，思考每一天的时间是多少个小时，保证睡眠的时间需要几小时，在学校上学需要几个小时。家到学校间的距离，这段距离需要多少时间，每天的作业需要完成多长的时间，通过对每一个活动所需的时间进行调查，记录，再进行时间的分配，制作成表格。在这个过程中，可以锻炼学生的实践能力，包括观察能力，分析能力，归纳能力，以及实践能力。让学生对数字，对时间有更清晰的认知，与此同时，还可以结合问题进行拓展。包括如何对时间进行更有效的管理，让学习，生活进一步提高效率，这对于学生的成长而言，是十分重要的知识与能力。

在通过问题提出，来让学生进行时间的分配之外，还可以引用一些名人的时间管理方法，介绍名人的时间管理理念，以此来给予学生启发。我们每个人的时间都是一样的，但个人的成就却有很大的差异性，这种差异性在很大程度上是由于时间管理的有效性决定的。有的人将时间用于持续的学习与自我提升上，而有的人，沉迷于享乐，而得不到实质性的进步。这样的跨学科策略的运用，不仅仅让学生学习到了具体的知识，同时也更好地融入了德育教育，有利于学生目标的确立，行动的落实，对于学生的长远发展是有益的。

2.3利用跨学科任务，引导学生探究

基于数学学科广泛的应用性，在教学过程中，不能仅停留在学生对理论的理解上，更为重要的是运用，通过运用来让学生将知识进行融会贯通，以此来培养学生的探索能力，实践能力与创造能力。对于小学生来说，认知与思维有限，跨学科教学策略的运用，可以从最基础的问题着手，通过运用一些生活化的任务，来搭建实践与运用平台，从而帮助学生建立起知识与应用间的联系。在这样的实践情境下，能够突破学生理解与认知能力的不足，使得任务的指导性更强。例如，我们可以布置一些计算任务，包括计算学校操场的面积，教室的面积，饭堂的面积，图书馆的面积。在家庭中，可以引导学生计算家庭居住空间的面积，并对居住空间进行分解，分解为客厅、餐厅、厨房、卧室、阳台。不同的区域有着不同的形状，在计算的过程中，如何准确的进行计算，就需要了解不同形状的特点，掌握不同形状的计算公式。除了利用学校场景，生活环境等资源来进行任务式的跨学科实践之外，还可以将手工活动融入到数学活动中来。

通过一些特定的素材，来开展实践活动。可以运用生活中的废旧纸皮来进行图形改造活动，如何将三角形改造成正方形。可以让学生以小组合作的形式来进行项目探索，并对改造的过程进行记录，对改造的成果进行展示，对改造的经验进行总结，对改造活动进行拓展。除了将三角形改造成正方形之外，还可以鼓励学生进行更丰富的改造探索，激励学生将数学知识进行更深化的运用。

2.4及时总结评价，强化跨学科作用

任何教育理念与方法的运用，其根本目的都是为了促进学生的成长与发展。而不同教育策略的运用效果如何，就需要运用有效的方法来进行总结与评价。在跨学科教学策略的运用过程中，要对学生进行表现性评价，关注学生在不同学习内容，实践活动中的反映与表现，来掌握其兴趣点、优势项与薄弱点。再根据学生的这些表现来形成信息的汇总，进行深入的分析，以此来了解学生的真实学情。在总结评价的方法上，可以采用传统方法与现代评价方法相结合的方式，传统评价即采用观察法，访谈法来近距离的接触学生，观察学生，了解学生，这种方法有一定局限性，那就是在评价效率上有所欠缺。

那么，我们还可以利用现代技术来提升评价效率，包括利用信息技术，如人工智能技术，大数据分析技术，来对学生的行为时序进行分析，以及通过先进技术来对各种渠道，各种途径收集到的信息进行汇总，形成图表，以此来更真实的反馈学生的学习情况。最后，还要积极的落实评价成果转化。对评价中反映出来的问题进行针对性的改善与完善，以评价结果作为教学改革深化，教学质量提升的重要依据。体现跨学科策略运用的科学性，合理性与引导性作用。

结语：综上所述，新课标背景下，对小学数学的理念革新与方法运用都提出了新要求，新挑战。为了更好地提升教学质量，在运用跨学科教学策略的作用中，要深入实际，了解学生的特点，根据学生的实际情况来设计问题，组织活动，开展项目，唯有如此，才能够充分地发挥出跨学科教学策略对于提升学生核心素养的积极作用。

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