摘要：在新时代背景下，美育在全面发展教育体系中的重要性愈发凸显。幼儿园作为儿童教育的起点，其 “玩·美” 课程的构建与实施对幼儿审美能力培养和综合素质提升意义重大。对此，本文针对新时代美育视域下幼儿园“玩美”课程指标构建、幼儿园“玩美”课程实施策略进行研究。

关键词：新时代美育；幼儿园；“玩美”课程；指标构建；实施策略

随着社会的不断进步，教育的目标已不仅仅是知识的传授，更注重学生的全面发展与综合素养的提升。美育作为培养学生审美情趣、创新思维及人文素养的重要途径，在幼儿教育阶段起着奠基性的作用。幼儿园 “玩·美” 课程以游戏为载体，通过浸润式、体验式、多元式的方式，将美育融入幼儿日常活动，致力于促进幼儿身心发展。

一、新时代美育视域下幼儿园“玩美”课程指标构建

（一）树立科学评价伦理观

科学评价伦理观是构建幼儿园 “玩·美” 课程指标的基础。评价者应充分认识到每个幼儿都是独特的个体，具有不同的发展节奏和特点。摒弃传统单一、标准化的评价模式，尊重幼儿在审美感知、表达和创造方面的差异。树立这样的伦理观，能确保评价者在评价过程中保持公正、客观的态度，避免主观偏见对幼儿评价的误导。同时，为美育评价注入人文关怀，关注幼儿在美育过程中的情感体验和全面发展，为课程实施提供正确的价值导向。

（二）明确课程目标与内容

在新时代美育背景下，明确幼儿园 “玩·美” 课程目标至关重要。培养幼儿的审美情趣，使其能够敏锐地感知美、欣赏美，是美育的核心任务之一。创新思维的培养有助于幼儿在面对美的事物时，进行独特的思考和表达。而人文素养的提升则能让幼儿在感受美的同时，理解和尊重不同文化背景下的美。课程内容应强调生活美、自然美、艺术美、科学美等的融合。生活是美育的源泉，自然是美的宝库，艺术是美的高度凝练，科学美则体现了理性与秩序之美。通过手工制作，幼儿能亲身体验创造美的过程；音乐舞蹈能激发幼儿的情感表达；绘画欣赏可拓宽幼儿的审美视野；科学探索活动能让幼儿发现科学中的美。这些多样化的教学活动共同丰富幼儿的美育体验，促进五育并举。

（三）构建多维度评价指标

构建多维度评价指标是全面、客观评价幼儿园 “玩·美” 课程的关键。在情感态度方面，关注幼儿对美育活动的兴趣、参与度和积极情感的表现。知识技能维度，考察幼儿在审美知识的掌握以及艺术技能、科学知识运用等方面的情况。创新能力的评价着重于幼儿在美育活动中是否能够展现出独特的想法和创造性的表达方式。人文素养则体现在幼儿对不同文化艺术以及科学现象的理解和尊重程度。采用定量与定性相结合的方式，能更全面地捕捉幼儿在课程中的发展信息。定量评价可以通过具体的数据，如作品完成数量、参与活动频率等，对幼儿的表现进行客观衡量。定性评价则通过观察、记录幼儿在活动中的行为表现、语言表达等，深入分析幼儿的发展状况，为评价提供更丰富的细节和深度，确保评价的客观性与全面性。

二、幼儿园“玩美”课程实施策略

（一）形成多主体协同评价机制

在 “玩·美” 课程的实施过程中，构建多主体协同评价机制至关重要。教师作为专业教育者，在评价中发挥核心作用，能够准确评估教学目标的达成情况以及幼儿技能的掌握程度。

例如，在科学实验活动中，教师观察幼儿对实验现象的观察能力、提出问题的能力以及解决问题的思路。家长可以从幼儿在家庭环境中的表现、兴趣爱好的发展以及对美的感知变化等角度提供评价信息。比如，家长发现孩子在户外活动中对自然美的欣赏和表达，或者在家庭游戏中对科学现象的好奇与探索。社区资源也应纳入评价体系，如邀请社区艺术家、科学家等参与幼儿的美育活动，并提供评价意见。社区艺术家对幼儿绘画作品的点评，社区科学家对幼儿科学小实验的指导和评价。幼儿自身也是评价的重要主体，通过自我评价，增强自我认知和自我反思能力。比如，在活动结束后，让幼儿说一说自己在活动中的收获和不足，以及对下次活动的期待。通过家园社多主体的协同参与，评价网络更加全面和立体，能够更准确地反映幼儿在美育方面的发展情况，促进家园社共育，共同推动幼儿美育的发展。

（二）选用科学适宜的美育评价方法

根据幼儿的身心发展特点和 “玩·美” 课程目标，选用科学适宜的美育评价方法。观察记录法是常用的方法之一，教师可以在日常活动中观察幼儿对美的事物的关注程度、参与美育活动的积极性以及在活动中的表现和进步。

例如，观察幼儿在自然探索活动中对动植物美的发现和描述，以及在艺术创作活动中对材料的运用和创意表达。作品分析法可以通过分析幼儿的绘画、手工、科学小制作等作品，了解他们的审美倾向、创造力和技能水平。比如，从一幅幼儿的绘画作品中，可以看出他对色彩、构图的把握以及对主题的理解；从一个科学小制作中，可以看出幼儿对科学原理的运用和创新思维。谈话法能够直接了解幼儿的内心想法和感受，教师可以在轻松的氛围中与幼儿交流，询问他们对某个艺术作品、科学现象的理解和喜好。比如，在欣赏完一场社区艺术家的表演后，与幼儿交谈，了解他们从表演中感受到的美以及对艺术形式的认识。多种评价方法的综合运用，可以全面、客观地了解幼儿在美育活动中的表现与进步，为教师调整教学策略提供依据。

（三）提升美育评价队伍素质

提升美育评价队伍的综合素质，是 “玩·美” 课程科学实施的保障。强化评价队伍的建设与专业培训势在必行。首先，革新评价人员的思想观念，使其深刻理解美育评价不仅是对幼儿作品的评判，更是对幼儿全面成长与发展的深度洞察和积极引导。通过定期邀请美育领域的权威专家开展讲座与实操指导，让评价人员紧跟美育前沿理念，掌握先进的评价方法与技术。

例如，参加关于幼儿跨学科美育教育的培训，学习如何在评价中更好地融合艺术、科学、体育等领域，激发幼儿的创造力和想象力。开展研讨交流活动，让评价人员分享自己的评价经验和案例，共同探讨解决评价过程中遇到的问题。比如，组织一次关于如何评价幼儿综合美育表现的研讨会，大家共同分析不同幼儿的特点和发展需求，提出针对性的评价建议。通过这些方式，不断提升评价队伍的专业素养和评价能力，为 “玩·美” 课程的实施提供有力保障。

（四）灵活有效转化美育评价成果

美育评价成果的高效转化，对美育教育的持续进步起着至关重要的推动作用。将这些成果作为优化课程设计与教学方法的关键依据，能使教师依据详尽反馈迅速调整教学策略与手法，从而不断推进美育教育的深化与精进。

例如，若评价结果表明大部分幼儿在色彩运用方面存在困难，教师不仅可以在艺术领域的教学中增加色彩知识的讲解和练习，还可以在科学活动中引导幼儿观察自然中的色彩变化，如彩虹的形成、秋天树叶颜色的转变等，从科学美的角度强化幼儿对色彩的认知。在健康领域，可以通过游戏活动让幼儿识别不同颜色的标志，锻炼反应能力的同时加深对色彩的印象。在语言领域，可以讲述与色彩相关的故事，丰富幼儿的词汇和表达能力。在社会领域，可以组织幼儿讨论不同文化中色彩的象征意义，培养幼儿的人文素养。

三、结语

综上所述，新时代背景下，幼儿园 “玩·美” 课程的构建与实施面临着新的机遇与挑战。通过树立科学评价伦理观、明确课程目标与内容、构建多维度评价指标以及实施多主体协同评价机制等策略，可以有效提升幼儿园美育教育的质量与水平，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]朱玲萍.幼儿园“玩美课程”建设的思考[J].基础教育参考，2020（5）：2.

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