摘要：随着经济发展和产业升级，高职院校以产教融合强化创新型应用人才培养至关重要。本文围绕“双型共育+三品融入+实景训练+三方同评”的人才培养模式展开探讨。双型共育通过校企合作培养专业技能型和创新能力型人才；三品融入将品德、品质、品位融入培养过程，提升学生综合素质；实景训练以真实工作场景提高学生实践能力；三方同评确保人才培养质量更全面客观公正。该模式为高职院校创新型应用人才培养提供有效途径，通过各方共同努力将不断完善发展，为经济社会培养更多所需人才。

关键词：高职院校；产教融合；创新型应用人才；人才培养模式

随着经济的快速发展和产业结构的不断升级，高职院校在培养创新型应用人才方面肩负着重要使命。产教融合作为一种有效的人才培养模式，为高职院校提供了新的思路和方法。本文将围绕“双型共育+三品融入+实景训练+三方同评”的人才培养模式，在以培养高素质技术技能人才基础上探讨高职院校如何以产教融合强化创新型应用人才培养。

1.创新应用型人才的实践能力要求和创新思维体现

创新型应用人才是能够将创新思维与实践能力相结合，为产业发展做出贡献的高素质人才。他们应具备以下素质：实践能力强、创新思维活跃、协作精神良好、扎实的基础以及积极的人生价值取向。在实践教学方面上更加贴近社会需求，引入实践性强的课程和项目，让学生在学习中具备更多的实际操作和解决问题的能力。同时，构建校外实训平台，强化校企合作，为学生提供实习和项目实践的机会，让学生在实际工作中学习和成长。创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”，在应用创新型人才培养的实践中，注重培养学生的创新意识和创新能力，组织各种创新创业活动，引导学生进行创新性研究和实践。如：高校学生在参与创新创业项目时，运用多向思维，从不同角度思考问题，提出了独特的解决方案。他们不拘泥于传统的思维方式，大胆尝试新的方法和技术，最终成功开发出一款具有创新性的产品。这个成功的创新项目充分体现了创新型应用人才的创新思维在实际中的作用，他们能够灵活运用各种创新思维方法，如理论思维、多向思维、侧向思维和逆向思维等，为解决实际问题提供新的思路和方法。

2.创新应用型人才培养的多维度路径探索挑战与对策

2.1 “双型共育”面临的挑战及对策

双型共育在实施过程中也面临的挑战。首先，师资队伍建设是一个关键问题。一方面，学校专业导师需要不断更新知识和技能，以适应产业发展的需求；另一方面，企业兼职导师的教学能力和稳定性也需要进一步提高。为了解决师资队伍建设问题，可以采取以下对策：一是加强学校专业导师的培训和进修，鼓励他们参与企业实践和科研项目，提高他们的实践能力和创新能力。二是建立企业兼职导师的选拔和评价机制，选拔具有丰富实践经验和教学能力的企业人员担任兼职导师，并对他们的教学工作进行定期评价和反馈。三是加强校企之间的交流与合作，共同开展师资培训和教学研究活动，提高师资队伍的整体水平。此外，双型共育还面临着课程设置与产业需求对接不够紧密、学生实践能力培养不足等问题。针对这些问题，可以通过加强市场调研，及时了解产业需求，优化课程设置；增加实践教学环节，加强实习实训基地建设，提高学生的实践能力等措施来加以解决。

2.2 “三品融入”的策略提升和效果评估

“三品融入”即将品德高尚、品质优秀、品位高雅融入人才培养过程，注重学生综合素质的全面提升。在“三品融入”的人才培养过程中，可以通过开展主题教育活动、社会实践、创新创业竞赛等方式，培养学生的品德高尚；通过加强专业课程建设、实践教学环节、产学研合作等方式，提升学生的品质优秀；通过开展文化艺术活动、国际交流合作、学术讲座等方式，提高学生的品位高雅。同时，建立健全评价机制，将“三品”纳入学生评价体系，激励学生不断提升自身综合素质。

实施“三品融入”人才培养模式后，学生的综合素质发生了显著变化。在品德方面，学生更加注重自身道德修养，积极参与志愿服务活动，展现出强烈的社会责任感。例如，许多学生主动加入社区服务团队，为孤寡老人提供帮助，参与环保公益活动等。在品质方面，学生的专业学习更加扎实，实践能力得到极大提升。他们在专业课程的学习中，积极参与项目化科技创新团队，将新知识、新技术、新工艺、新模式融入到学习中，不仅提高了专业技能，还培养了创新思维和团队协作能力。在品位方面，学生通过参加文化艺术活动和国际交流合作，拓宽了视野，提升了审美水平和文化素养。与实施“三品融入”模式前相比，学生不再仅仅关注专业知识的学习，而是更加注重全面发展，综合素质得到了显著提高。

2.3“实景训练”面临的问题及解决方案

实景训练在资源、管理等方面面临一些问题。首先，资源方面，实景训练需要大量的场地、设备和资金投入。如在制作4米旗袍时，需要定制衣架、耗费大量面料和粘衬等材料。解决方案可以是加强校企合作、校地合作，争取企业和政府的支持。学校可以与企业合作，共同建设实习实训基地，企业提供场地、设备和技术支持，学校提供人才和智力支持，实现资源共享、互利共赢。政府也可以出台相关政策，鼓励企业参与职业教育，为学校提供实习实训场地和设备，或者给予一定的资金支持。其次，管理方面，实景训练涉及到多个主体，如学校、企业、政府等，管理难度较大。解决方案可以是建立健全管理机制，加强各方的沟通协调。学校可以成立专门的管理机构，负责实景训练的组织、协调和管理工作。同时，制定详细的管理制度和考核标准，对学生的实践表现进行科学评价。此外，利用信息化手段，建立在线管理平台，实现信息共享、实时监控和远程指导，提高管理效率和质量。

2.4“三方同评”的机制与实施、取得的成效和改进方向

2.4.1 机制与实施

三方同评”即学校、企业、第三方机构共同参与对学生的评价，这一机制旨在确保人才培养质量更加全面、客观、公正。学校在评价中主要负责学生的日常学习表现、理论知识掌握程度等方面的评价。例如，任课教师通过对学生出缺勤情况、在课堂上的纪律表现、学习态度及职业素养等情况给出平时考核成绩，主要由教师以书面评价的方式完成。学校的评价能够从教育教学的角度出发，关注学生的综合素质发展和学术能力提升，为学生的成长提供指导和反馈。企业则从实际工作需求的角度出发，评价学生的专业技能水平、职业道德、职业习惯、社会能力及方法能力等方面。企业的评价能够让学生了解自己在实际工作中的表现，为学生未来的职业发展提供方向。

第三方机构通常采用成熟的研究方法以及先进的跟踪评价与数据处理方法，在指标制定、内容选择、结果评判等方面充分显示了专业化和科学化水平。第三方机构的评价结果提高了评价结果的公信力和真实性，也为学校和企业提供了参考依据。

2.4.2 “三方同评”取得的成效

“三方同评”模式在学生发展和教学质量方面取得了显著成效在学生发展方面，通过学校、企业和第三方机构的共同评价，学生能够更加全面地了解自己的优势和不足。学校的评价促使学生注重理论知识的学习和综合素质的提升；企业的评价让学生明确实际工作中的要求，增强职业素养和实践能力；第三方机构的评价则为学生提供了客观的参考，帮助他们更好地规划职业发展。在教学质量方面，三方同评模式促使学校不断改进教学方法和课程设置。学校根据企业和第三方机构的反馈，及时调整教学内容，使教学更加贴近实际需求。同时，企业的参与也为学校带来了更多的实践资源和教学案例，丰富了教学内容。第三方机构的评价结果则为学校提供了教学质量的客观数据，有助于学校进行教学质量监控和改进。

2.4.3“三方同评”的改进方向

尽管三方同评模式取得了一定的成效，但仍存在一些问题需要改进。首先，在评价标准的统一性方面，由于不同评价主体的评价标准可能存在差异，导致评价结果的可比性受到一定影响。为了解决这个问题，可以建立统一的评价标准体系，明确各评价主体的评价指标和权重，确保评价结果的客观公正。例如，可以由教育部门牵头，组织学校、企业和第三方机构共同制定统一的评价标准，使各方在评价过程中有据可依。

其次，在评价过程的沟通与协调方面，目前三方之间的沟通还不够顺畅，可能会影响评价的准确性和有效性。因此，需要加强各方之间的沟通与协调，建立有效的沟通机制。例如，可以定期召开三方评价工作会议，交流评价过程中的问题和经验，共同解决评价中出现的问题。同时，利用信息化手段，建立在线评价平台，实现评价信息的实时共享和交流。

最后，在评价结果的应用方面，目前评价结果的应用还不够充分，未能充分发挥评价的导向作用。为了更好地发挥评价结果的作用，可以将评价结果与学生的学业成绩、奖学金评定、就业推荐等挂钩，激励学生更加积极地参与评价。同时，学校和企业也可以根据评价结果，调整人才培养方案和招聘策略，提高人才培养质量和企业用人效益。例如，某高职院校将三方同评结果作为学生奖学金评定的重要依据之一，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。企业也根据评价结果，优先录用表现优秀的学生，提高了企业的招聘效率和质量。

3.创新应用型人才培养的未来方向展望

3.1深化产教融合深度与广度

拓展合作领域：目前的产教融合主要集中在部分专业和行业，未来可以进一步拓展合作领域，涵盖更多新兴产业和传统产业的转型升级方向。例如，随着人工智能、大数据、区块链等技术的发展，高职院校可以与相关企业合作，开设新的专业方向或课程模块，培养适应这些领域需求的创新型应用人才。

加强产学研合作：除了人才培养方面的合作，高职院校还可以与企业、科研机构加强在科研项目、技术创新等方面的合作。通过共同开展科研项目，推动科技成果转化，提高教师和学生的科研能力和创新能力。同时，将科研成果及时应用到教学中，丰富教学内容，提高教学质量。

建立长效合作机制：为了确保产教融合的可持续发展，需要建立长效合作机制。可以通过签订长期合作协议、成立产教融合联盟等方式，明确各方的权利和义务，加强合作的稳定性和持续性。同时，建立有效的沟通协调机制，及时解决合作中出现的问题。

3.2优化人才培养模式细节

个性化培养：随着教育理念的不断发展，个性化培养越来越受到重视。未来可以进一步探索基于学生个体差异的个性化培养模式，根据学生的兴趣、特长、能力等因素，为学生制定个性化的培养方案。例如，通过大数据分析学生的学习行为和成绩，为学生提供个性化的学习建议和指导。

课程体系动态调整：产业发展变化迅速，人才需求也在不断变化。因此，高职院校的课程体系需要保持动态调整，及时更新教学内容，引入新的技术和知识。可以建立课程体系动态调整机制，定期对课程进行评估和优化，确保课程内容与产业需求紧密结合。

强化实践教学环节：实践教学是培养创新型应用人才的关键环节。未来可以进一步加强实践教学环节，增加实践教学的比重，提高实践教学的质量。可以通过建设更多的实习实训基地、开展项目化教学、组织学生参加创新创业竞赛等方式，提高学生的实践能力和创新能力。

3.3提升教师队伍素质

教师专业发展：教师是人才培养的关键因素，提升教师队伍素质是提高人才培养质量的重要保障。未来可以加强教师的专业发展，为教师提供更多的培训和进修机会，鼓励教师参与企业实践和科研项目，提高教师的实践能力和创新能力。同时，建立教师激励机制，鼓励教师积极开展教学改革和创新。

引进企业专家：为了更好地实现产教融合，可以引进企业专家担任兼职教师或客座教授。企业专家具有丰富的实践经验和行业知识，可以为学生带来最新的技术和理念，提高教学的针对性和实效性。同时，企业专家还可以与学校教师共同开展教学研究和科研项目，促进教师队伍素质的提升。

3.4加强国际合作与交流

引进国外先进教育理念和模式：随着经济全球化的发展，国际合作与交流越来越重要。高职院校可以引进国外先进的教育理念和人才培养模式，结合国内实际情况进行创新和应用。例如，学习国外的项目式教学、模块化教学等模式，提高教学质量和学生的创新能力。

开展国际合作办学：可以与国外高职院校或企业开展合作办学，共同培养具有国际视野和竞争力的创新型应用人才。通过合作办学，学生可以获得国内外双学位，提高就业竞争力。同时，教师也可以通过国际合作交流，提高教学水平和科研能力。

参与国际职业教育标准制定：积极参与国际职业教育标准制定，提高我国高职院校在国际职业教育领域的话语权和影响力。通过参与国际标准制定，可以将我国的职业教育经验和成果推广到国际上，为全球职业教育发展做出贡献。

综上所述，“双型共育+三品融入+实景训练+三方同评”的人才培养模式为高职院校以产教融合强化创新型应用人才培养提供了有效途径。通过学校、企业和社会各方的共同努力，这一模式将不断完善和发展，为培养更多适应经济社会发展需求的创新型应用人才做出更大贡献。未来高职院校以产教融合强化创新型应用人才培养的研究方向和重点将更加多元化和深入化。通过不断探索和创新，完善人才培养模式，提高人才培养质量，为经济社会发展提供更多高素质的创新型应用人才。

参考文献

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作者简介：张磊（1987.1-），男，山东高唐，广东创新科技职业学院，讲师，服装数字化与服饰文化方向

课题来源：广东省职业院校产教融合工作指导委员会2022年教育教学改革项目立项课题

课题名称：高职院校以产教融合强化创新型应用人才培养的探索与实践