摘要：党的二十大报告指出，就业是最基本的民生，强调强化就业优先政策，健全就业促进机制，以实现高质量充分就业。大学生作为新质生产力的重要力量，其创新精神和创业能力对于企业的技术创新和产品升级至关重要。通过深化校企合作和产教融合，学术科研成果向企业应用转化，不仅有助于企业吸引和留住高素质创新型人才，优化人才结构，提升竞争力，还能通过大学生带来的新思维和新文化增强企业凝聚力。本研究基于新质生产力视角，探讨高校创新创业教育教学改革，为重庆市政府出台更多鼓励大学生参与新质生产力领域就业创业的政策提供建议，并为高校创新创业教育教学改革提供政策指引和科学指导。

关键词：新质生产力；就业创业；大学生

基金项目：本研究获得教育部2023年就业育人供需对接项目《重庆科技学院智能技术与工程学院定向人才培养培训项目》支持。

高校作为知识创新和技术转化的重要基地，在新质生产力的发展中起着关键作用。通过对国内外文献资料的分析，本研究发现：新质生产力视域下的高校创新创业教育教学改革是一个长期、复杂且系统的工程，需要政府、高校、企业及社会各界的共同努力。本研究将在借鉴国内外已有理论成果和实践经验的基础上，优化完善实施方案，提高大学生创新创业教育质量，推动新质生产力的发展。

一、基于新质生产力的大学生创新创业教育实施方案

（一）理论内涵探究

新质生产力对大学生就业创业及高校创新创业教育具有显著赋能与影响。它拓宽了就业领域，如人工智能、大数据等新兴行业，为大学生提供了更多元化的职业选择。同时，通过推动教育改革，加强实践教学和创新创业教育，提升了大学生的就业竞争力，并优化了就业环境，利用信息技术提高就业市场透明度。此外，新质生产力还促使高校创新创业教育内容更新与拓展，紧跟时代步伐，促进了教学模式的改革，推行实践导向和多学科交叉融合；构建了包括创新创业服务平台、校企合作等在内的生态系统，提供全方位服务，进一步助力大学生创新创业。

（二）总体框架设计

在教育部门、社会企业和地方高校三个层面共同推动下，创新创业教育得到全面发展。教育部门通过政策引导、专项基金支持及资源配置，促进高校间交流合作，并推动产学研深度融合；社会企业深化校企合作，共建实践平台，参与课程开发，提供资金与创业指导；地方高校则搭建创新创业服务平台，完善服务模式，加强与外部合作，争取更多资源支持，共同为创新创业教育改革和学生创业实践提供有力保障。

（三）实施方案细化

（1）明确改革目标。一是增强创新创业意识。培养学生的创新思维和创业精神，使创新创业成为校园文化的重要组成部分。二是提升教育教学质量。通过改革教学内容、方法和手段，提高创新创业教育的实效性。三是促进产学研深度融合。加强校企合作，推动科研成果转化，形成创新创业教育的良性循环。

（2）优化课程体系。一是构建系统的创新创业课程体系。将创新创业教育融入专业教育，形成“专业+创新创业”的课程体系。二是设置创新创业课程。开设创新创业基础课程，如《创新思维》、《创业基础》等。增设创新创业选修课程，实时更新课程内容。将创新创业元素融入专业课程，推动“专”“创”融合。

（3）更新教学方法。一是丰富教学模式。推广启发式、讨论式、案例教学和体验教学，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性。二是利用现代信息技术。如在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学手段，提高教学效果。三是强化实践教学。通过校企合作、产学研结合等方式，为学生提供实践锻炼的机会，积累创业经验。

（4）搭建实践平台。一是建立创新创业孵化基地。为学生提供创业项目孵化、融资对接、政策咨询等一站式服务。二是建设实习实训基地。与企业合作共建实践基地，让学生参与实际项目，提升实践能力。三是举办创新创业大赛。定期举办各类创新创业大赛，激发学生的创业热情，选拔优秀项目给予支持。

（5）完善激励评价。一是建立科学的评价体系。采用多元化的评价方式，全面评估学生的创新创业能力和成果。二是完善激励机制。对在创新创业方面表现突出的学生给予表彰和奖励，激发其积极性和创造力。三是加强跟踪服务。对毕业后选择创业的学生提供持续的跟踪服务，帮助其解决就业创业问题。

二、基于新质生产力的大学生创新创业教育实施计划

（一）研究准备阶段

明确探讨新质生产力对高校创新创业教育教学改革的影响及其实施路径，通过广泛搜集并分析国内外相关文献资料，对新质生产力的概念、特征及其对经济社会产生的深远影响进行深入的理论梳理与综述，为后续研究提供坚实的理论支撑与指导框架。

（二）现状调研与分析阶段

为了全面深入地了解新质生产力视域下高校创新创业教育教学改革的现状，设计并实施一项详细的调研方案。首先，精心选择调研对象，包括高校教师、学生以及与之紧密相关的企业等利益相关方，以确保调研结果的全面性和代表性。接着，设计科学的调研方法，通过问卷调查、深度访谈和案例分析等多种手段，广泛收集各方的意见和建议。在数据收集与处理流程上，确保数据的准确性和完整性，通过有效的数据清洗和整理，为后续分析打下了坚实基础。实施调研活动期间，积极与各利益相关方沟通，确保调研的顺利进行。最后，将收集到的数据进行了系统的统计分析，揭示当前高校创新创业教育教学改革的现状，并总结存在的问题和挑战，为后续的政策制定和实践改进提供有力的依据。

（三）总体框架设计阶段

首先，政策环境分析。研究国内外相关政策环境，分析其对高校创新创业教育教学改革的支持与引导。评估社会企业对新质生产力的需求及对高校创新创业教育的期望。其次，构建总体框架。从教育部门、社会企业和地方高校三个层面出发，设计新质生产力视域下高校创新创业教育教学改革的总体框架。教育部门层面，制定政策引导、资金支持、评价体系等改革措施。社会企业层面，建立校企合作机制，促进产学研深度融合。地方高校层面，明确改革方向、目标与路径，构建适应新质生产力要求的创新创业教育体系。

（四）可行性分析

基于马克思主义政治经济学的基本原理，并深入分析新质生产力的内涵与特点，我们构建了新质生产力与高校创新创业教育之间的关系模型。同时，当前国家实施的就业优先政策与创新驱动发展战略，为新质生产力在高校创新创业教育中的赋能提供了坚实的宏观政策支持。在实践层面，通过对地方高校就业创业数据的系统梳理与实证检验，我们发现大学生在专业技能、职业规划、就业观念及创业质量等方面存在诸多问题，亟需整合各方资源加以解决。这一系列理论与实践的结合，为优化高校创新创业教育体系、提升大学生就业创业能力提供了重要依据与方向。

参考文献：

[1]周宏伟;于凌云;陈圣楠.高质量发展视域下高校人才培养改进路向研究——以福建省为例[J].发展研究，2024（04）

[2]胡莹.劳动分工视角下新质生产力的形成路径研究[J].改革与战略，2024（02）

[3]王薇薇.新质生产力视域下高校创新创业教育实践路径探析[J].发展研究，2024（09）