摘要：大学生正处于从青少年过度到成年人的成年早期阶段，心理发育尚未成熟，面对成长过程中的压力，容易产生心理问题甚至心理危机。辅导员作为一线学生工作者，是大学生心理健康工作的重要实施者和推动者。辅导员在工作中及时识别出心理问题学生，并进行科学有效的干预，可以在很大程度上避免学生心理问题的恶化，有效预防学生心理危机事件的发生，保障和促进大学生的全面发展和健康成长。

关键词：辅导员 心理问题学生 识别 干预

随着我国社会经济的高速发展，心理健康问题正在成为大众关注的热点问题。大学生正处于从青少年过度到成年人的成年早期阶段，心理发育尚未成熟，面对学业、恋爱、就业、人际交往等方面的挑战时，容易产生心理压力，从而导致心理状态的不稳定，严重时有可能发展成需要及时进行干预的心理问题甚至心理危机。辅导员作为与学生接触最频繁的一线教育工作者，是大学生心理健康工作的重要实施者和推动者。如果辅导员能在工作中及时识别出心理状态出现问题的学生，并进行科学有效的干预，便能在很大程度上避免学生心理问题的恶化，有效预防学生心理危机事件的发生，保障和促进大学生的全面发展和健康成长。本文旨在探讨高校辅导员如何在工作中有效的识别心理问题学生并进行正确干预。

一、以心理普测结果为基础，进行全面排查

心理普测是目前高校心理健康工作的重要环节，旨在运用科学的心理测评量表，全覆盖地对大学生心理健康状态进行评估，为进一步的心理健康工作提供依据。心理普测结果直接反映了大学生当下的情绪状态，以及是否存在抑郁、焦虑、强迫、自杀倾向等需要进一步重点关注的症状。这给辅导员提供了一个对于心理问题学生最基本的排查范围，为心理问题学生的识别提供了重要依据。然而，目前高校心理普测工作中使用的均为自陈量表，测评结果受到学生本人是否如实反映自身真实状态的影响，如果学生在测评过程中态度不端正，没有认真阅读测评的题目，或者因为某些原因有意隐瞒自身真实的情绪状态，都有可能导致测评结果偏差。因此，辅导员在重视心理普测结果的同时，也需要具体问题具体分析，以心理普测结果作为重要参考，但不能教条的看待普测结果，更不能随意给学生贴上心理问题的标签。

二、用好心理委员，及时锁定重点关注对象

心理普测的结果给辅导员识别心理问题学生的工作划定了一个范围，但这并不意味着此范围之外的学生就不会存在心理问题的风险，或者不需要辅导员的关注。在实际的工作实践中我们有可能发现，有些已经表现出一定心理问题的学生的心理普测结果反而是心理状态良好。造成这种现象的主要原因是学生本人对于自己真实心理状态的隐瞒或回避，这也正是心理普测这种高效的测量方式所存在的局限性。因此，如果辅导员想要没有遗漏地识别心理问题学生，在参考心理普测结果的基础上，还需要一些有效的手段来进行补充。笔者认为除了心理普测，日常生活中的观察对于识别心理问题学生也是非常有效的手段，但由于辅导员一人面对的学生数量过多，恐怕无法做到深入细致的观察年级上每一位同学，这就需要充分发挥班级心理委员这只队伍的作用。心理委员作为负责心理相关工作的班委，系统地接受了心理健康知识的相关培训，具备基本的心理问题识别能力和敏感性。因此辅导员如果能积极引导各班心理委员通过日常学习生活中的观察，以及寝室同学的交流等渠道，主动有效的识别和筛选出心理状态出现问题，需要重点关注的同学，并将相关情况及时上报，便可以掌握学生心理动态的最新情况。心理普测结果和心理委员的日常观察，这两种方式互为补充，为辅导员心理问题学生的识别工作提供了较为全面有效的参考数据。

三、进行一对一谈话，确定干预方向

辅导员对心理问题学生进行全面排查，筛选出需要进一步重点关注的对象后，下一步的工作便是与这部分学生进行一对一的谈话。由于心理问题学生的谈话很多时候会涉及到学生的成长信息和家庭情况，为了保护学生的隐私，也为了让学生在谈话中感到更加的安全舒适，谈话应该采取一对一的形式，而不适合进行多人对谈。谈话最重要的目标是了解来访目前心理问题的基本情况，以决定接下来的干预方向。这就要求辅导员具备一定的心理健康专业知识，能够在谈话中识别关键信息，同时对于学生的心理状态做出最基本的评估，从而得出接下来的工作计划和方案。如果学生目前只有轻微的情绪问题，并且是由于暂时的环境适应、就业或者学业压力等现实原因带来的发展性问题，那辅导员应该鼓励学生尝试运动、倾诉等方式对于负面情绪积极进行调节，同时也应建议学生在需要时寻求学校心理健康中心心理咨询或各种团体辅导的帮助。如果学生的情况比较复杂，存在原生家庭创伤，或人格层面有明显的缺陷，同时已经开始出现失眠、强迫、情绪低落等症状，那辅导员需要明确的知道，这样的学生需要的是长期的专业帮助，应该建议其立即就医，同时进行心理治疗。如果学生的情况已经严重到有可能出现伤害自己或他人的行为，那应该立即启动危机干预预案。

四、寻求专业帮助，家校联合形成合力

辅导员在对学生的心理状态有了一定的了解和判断之后，对于需要进一步专业干预那部分学生的工作，应该尽量寻求多方帮助，以形成合力。首先，可以请学校心理健康中心的专业人员对于学生进行进一步的评估，得到一个更加具体的针对就医和心理治疗的专业干预方案。同时，针对这部分学生工作的另一个重点是与家长进行及时的沟通，争取得到家长方面的积极配合和支持。很多家长对于心理问题存在偏见，缺乏基本的重视。这就要求辅导员在与他们的工作中运用各种沟通技巧和手段，要让家长认识到心理问题对于在学生成长成材的负面影响，正视孩子的心理问题，并且愿意积极寻求专业帮助。只有家校形成合力，才能让心理问题学生的干预方案有效实施，学生的心理问题才能得到及时的干预和治疗，从而避免由于学生心理问题所带来的负面影响，促进学生更好的成材成长。