摘要：思政课作为高职院校思想政治教育体系的重要组成部分，不仅有助于塑造学生的品质，而且还对他们道德素养与专业能力培养发挥着积极的推动作用。为了构建大思政教育格局，思政课应以大思政教育理念为指引进行教学方面的优化与创新，以完美契合时代发展需求，大幅度提升思政教育工作整体质量。本文首先简要阐述了“大思政教育”理念的内涵、特点与价值；其次，总结了大思政教育理念对高职院校思政课教学提出的新要求；最后，深入探究了基于大思政教育理念的高职思政课教学改革的有效策略，以期对高职院校思政教育的发展具有积极的促进作用。

关键词：大思政教育理念；高职；思政课；教学改革

引言：在高等教育不断深化改革的背景下，“立德树人”已然成为教育改革与创新的主流趋势。因而，高职思想政治教育的相关问题也日益受到了社会各界的广泛关注。思想政治课程作为高职思政教育工作不可或缺的重要组成部分，不仅在引领学生树立正确的三观方面意义重大，而且还对坚定学生政治立场，引领他们形成良好的道德品质方面发挥着不可替代的促进作用。然而，从现实情况出发，高职院校的思政课教学质量依然存在较大的提升空间，并且随着国家、社会对人才培养的需求和要求不断提高，思政课教学改革与创新具有显著的重要性和迫切性。基于此，本文以大思政教育理念为指引，对高职思政课教学改革的相关内容进行了深入研究与探讨，以期为相关人员提供有效参考和借鉴。

一、“大思政教育”理念概述

（一）内涵

“大思政教育”理念，作为一种创新性的教育理念，旨在强调将课内教育与课外教育有机结合起来，同时，在人文教育体系中新增思政教育元素，以加速思政教学创新的步伐。具体而言，从我国高等职业院校的实际情况出发，“大思政教育”理念具体指的是在明确教育目标的基础上，通过促进理论教学与实践教学的有效融合，并渗透马克思主义核心思想，依托完善的教学条件以及丰富的教学资源，所体现出的一种新型思政教育观。“大思政教育”理念尤其强调“以生为本”的教育原则，这意味着高职院校思政教育应切实将学生置于核心地位，通过促进思政理论教学与实践教学的有效融合，积极推动高职思政教育在“大思政教育”格局下的可持续发展。相较于传统的教育理念，“大思政教育”理念的创新性特征尤为显著，其将作为一种重要的指导思想，切实为高职思政教育创新与发展提供强有力的理论支撑，同时，也将为突破当前高职思政教育困境开辟新路径。

（二）特点

与传统教育理念相比，“大思政教育”理念具有显著的开放性和广泛性特征。其中，开放性特征具体体现为高职思政教育应与时俱进，具体到思政课教学理念、教学方法与教学内容层面，均应紧紧跟随时代发展步伐，唯有如此，才能构建充满吸引力和感染力的思政课堂，才能为新时代背景下思政教育的可持续发展奠定坚实的基础。广泛性特征具体表现为高职思政课堂应注重所有学生广泛参与，强调通过科学有效的教学方法，将学生的主观能动性充分激发出来，与此同时，在校内构建各部门、多主体参与的全员、全过程、全方位育人体系，营造良好的思政教育工作氛围，如此，才能促进思政课教学效果与学校整体思政教育成效双双提升。

（三）价值

“大思政教育”理念的提出为高职思政课教学改革与创新指明了崭新的发展方向。基于此理念的指引，高职思政课理论教学环节与实践教学环节之间的联系更紧密，有利于拓宽思政课教学平台，同时，还能为其提供更有利的环境。基于“大思政教育”理念的指引，高职思政课教学模式得以优化与创新，思政教学方式、方法和内容体系也得以变革。通过理论教学环节紧密联系实践教学环节，能进一步帮助学生构建系统且完整的认知结构，使其深刻理解理论的同时得以在实践中加以运用，从而有利于大幅度提升学生的思维能力与综合素质。除此之外，“大思政教育”理念下的思政课教学不再局限于传统课堂，而逐步向更广阔的天地延伸，比如校园环境建设、社会环境建设等，通过多元素的相互渗透与融合，在潜移默化中对学生进行思政教育，从而为其思想政治素养的全面提升与发展提供强有力的保障。

二、大思政教育理念对高职思政课教学提出的新要求

（一）战略性

随着社会的不断发展，高职院校承担着为国家培养并输送高素质人才的重要使命，这是基于“大思政教育”理念指引下高职院校开展思政课程的根本驱动力。因而，高职思政课教学应具备较强的战略性，尤其应立足国家政策和未来发展方向，不断创新教学模式，改革教学方法，丰富教学内容等，如此，才能助推思政课教书育人目标尽快实现。

（二）创新性

研究表明，只有紧紧跟随时代发展，才能凸显教育优势，才能保持与发展步伐同步。基于“大思政教育”理念的指引，高职院校思政课教学应始终贯彻落实“创新”理念，走改革、发展与创新之路，如此，才能在激烈的教育环境中凸显价值，才能为国家培养出越来越多栋梁人才，满足社会发展需求。

（三）人本性

人本性，强调“以人为本”的教育发展理念，这对“大思政教育”理念背景下所有教育均适用。高职院校思政课教学应始终坚持贯彻落实“以人为本”的教学理念，时刻关注学生所需和所求，并将学生置于思政课主体位置上，尤其应根据他们的身心发展需求和实际能力水平科学合理地安排教学相关事宜，以进一步满足社会发展需要，助推学生个性且全面发展。

三、基于大思政教育理念的高职思政课教学改革的有效策略

（一）摒弃偏误观念，加快转变认知

基于大思政教育理念的指引，高职思政课教师主动积极地转变角色显得尤为迫切和重要。首先，从教师自身角度出发，他们应摒弃传统对思政课的认知和观念，逐步提高对思政课的重视程度，同时，还应细致研读并深刻理解、贯彻国家为新时代教育制定的重要方针政策，赋予“立德树人”以核心地位。具体而言，一方面，教师应积极开展行业调查并进行政策学习，同时，积极响应国家关于“德育为先”“五育并举”等战略号召，明确新时代背景下的育人要求，以此为依据，改变对思政课的偏误化和边缘化认知。另一方面，从理论基础到教学实践，教师均应重新审视思政教育的重要性。教师应结合自身丰富的社会经验和人生阅历，深刻反思并思考思政课乃至思政教育对学生工匠精神、职业道德等思政素养培养所发挥的积极作用，唯有如此，才能充分认识到思政课对于学生人格塑造、就业成才所体现出的关键价值，这样，教师才能更积极、更主动地投身于思政课提质增效与实践创新之中，才能助推大思政教育理念下高职思政课教学改革工作有条不紊地开展。其次，基于大思政教育理念的指引，思政课的互动性特征愈发显著，要求师生、生生之间应进行深入沟通交流。因而，教师有责任也有义务引导并干预学生的认知，确保他们对思政课始终保持积极的态度。具体而言，教师可通过各种各样的途径增强学生对思政课内涵的认知，强化他们对思政课价值意蕴的认同感。比如，教师可在学校内、专业内、班级内广泛宣传国家或政府出台的一系列政策，也可树立道德模范，这样，不仅能为学生营造良好的学习氛围，而且还能有效防止学生产生逃避、抵触等情绪，进而让他们以更认真、更积极的态度去面对每一节思政课。除此之外，教师还可精心挑选部分岗位招聘信息向学生公布并将某些企业的规章制度融入思政课教学过程中，旨在让学生明白当前企业、社会对从业人员思政素养的具体需求与要求，帮助他们明确职业目标，为未来学生们的职业生涯打下坚实的思政基础。当然，通过这一正向引导，还有助于在无形中提高学生对思政课认知的积极主动性，从而为一系列的教学调整、革新创造有利条件。为了尽快改变教师对思政课的认知，学校应定期为教师安排专业且系统的“大思政教育”培训，使越来越多教师充分认识到“大思政教育”的重要性，让他们主动更新思政教学理念并积极配合学校构建“大思政教育”格局相关工作，从而为思政课教学改革工作开展提供助力。

（二）活用教学方法，构建高效课堂

在“大思政”教育格局下，教学方法的革新是思政课教学改革的核心之一。为了构建高效的思政课堂，教师应确保教学方法的先进性、灵活性和多样性，与此同时，还应从始至终贯彻落实“以生为本”的教学理念，更重要的是寻找恰当时机引导学生自主探究、积极思考，以促进学生的全面发展。

多媒体教学法：传统的思政课以口头化、书面化教学为主，相比之下，多媒体教学法无论在教学资源、表现力等方面均拥有显著的优势，也能充分调动学生多感官协同运行，以大幅度提升课堂教学质量与教学效率。比如，如果本节课的教学主题为“爱国主义教育”，教师则应提前搜集并整理有关“多民族繁荣”“大阅兵”“红船精神”等主题的纪录片并依托在线学习平台鼓励学生提前观看并完成预习任务。一边观看，学生能一边立体化、形象化地了解新中国成立的艰难和不易，从而增强对来之不易的幸福生活的珍惜之情。在视觉刺激、情感渲染的双重作用下，学生油然而生出强烈的报国热情和爱国情怀。相较于传统教学方法，多媒体教学法对学生的吸引力更强，还能有效解决传统教学方法在表现力方面低下等难题。当然，教师也可鼓励学生充分利用碎片化时间浏览并学习“学习强国”等平台上的优质资源，使其在潜移默化中接受思政元素的熏陶和影响。

情境教学法：将情境教学法引入思政课堂，通过创设丰富且多样的主题情境，吸引学生对教学内容的关注，有利于充分彰显课堂的开放性特征，同时，还能引领学生全身心地置身于情境中进行沉浸式体验与学习，使其在感受知识、应用知识、获取知识中获得全面成长。例如，在开展社会公德教育时，教师可紧密联系现实生活为学生创设排队购票、乘坐地铁等生活场景，并要求学生以小组为单位，围绕“插队加塞”“地铁让座”等主题编演情景短剧。在活动结束之后，教师引导学生就短剧内容、行为性质等展开讨论与分析。之后，教师结合教学内容，立足规则意识、尊老品德等进行知识讲解并对每位学生在活动中的表现给予个性化评价。通过教师的有效引导以及鲜活生活情境的导入与创设，有助于让学生在创编、表演、观看、谈论等一系列过程中产生深层次的情感共鸣，从而使其透彻地理解遵守社会公德、发扬传统美德的重要性与必要性，以此来获得理想的思政教学效果，促进学生人格素养与道德品质的双重提升。

（三）丰富教学内容，打破教材局限

基于大思政教育理念的指引，为了增强高职思政课教学内容的开放性、丰富性，教师应有效突破思政教材的局限，对教学内容进行创新与拓展，这样，有利于提升教学的先进性和实用性，确保教学内容、育人工作与社会发展和时代需求紧密贴合，最终为构建大思政教育体系奠定坚实的基础。首先，教师应根据实际情况，适当调整理论性知识在整体教学内容中的占比，同时，融入更多生活化、实践化的知识内容，以提升思政课堂的吸引力。比如，当教授关于职业道德的理论知识时，教师除了讲解教材内的知识，还应结合高职生未来就业需求，让他们根据自身的职业方向设计具体的规章制度，比如岗位准入制度、职工培训制度、生产管理制度等，如此，不仅能让枯燥的理论知识与具体的职业场景与岗位要求紧密结合起来，深化学生对理论知识的理解，而且还能服务于学生未来职业发展，使其明确未来就业方向与岗位职业道德要求并朝着正确的方向不断优化和发展，从而为其今后职业成长之路奠基。其次，自十九大以来，我国教育领域持续优化相关政策与发展方向，展现出了常变常新、持续趋优等显著特点。针对高职思政课，教师在实际教学过程中应立足最新的政策以及就业形势，围绕用工观念变化，精心设计教学内容并优化教学过程。通过向学生传递最新的行业动态、政策变化等内容，让思政课堂始终处于时代前沿，这样，才能帮助学生实现学以致用、学有所长的学习目标。比如，针对护理专业的学生，教师可将“救死扶伤、一切以患者身心健康为中心”的教育内容渗透于教学过程中，并辅助鲜活的案例分析与讲解，从而让学生深刻认识到作为白衣天使的使命与责任，使他们逐步形成契合时代发展需求的现代护理理念。

（四）搭建实践平台，提高整体素质

实践环节作为高职思政课的重要组成部分，为学生提供了将理论付诸实践的机会与平台。大思政教育理念强调理论与实践紧密融合，为了迎合这一理念，思政课教师应尤其重视实践教学环节，最好能结合学生的专业特点与未来工作实际需求，为他们提供兼具实用性和有效性的实践内容与实践形式，从而进一步提高思政课实践教学效果，同时，还能彰显大思政教育理念对思政课实践教学发挥出的正向引领作用。比如，高职思政课教师应与专业课教师建立密切的沟通与稳定的合作关系，双方通过深入沟通交流，合作制定教学方案，以促进思政教育在不同专业课教学中的渗透，同时，也便于在思政课堂上也能有效引入部分专业知识，这样，对构建系统化的大思政教育格局意义重大。思政课教师应联合专业课教师组织开展丰富多彩的实践活动，比如关于职业精神与素养的知识竞赛、主题征文、三下乡、社区志愿服务等活动，以进一步彰显思政课实践教学的内涵性与实效性，满足大思政教育的要求和需求。除此之外，思政课教师还应充分利用寒暑假时间组织学生参观革命根据地或者红色教育基地，使其全身心地了解革命先辈们的光荣事迹并学习他们身上的优秀精神。教师也可与企事业单位合作，共同创建社会实践基地，组织学生定期开展志愿服务、社会调查、企业参观等实践活动，通过让他们实地感受并领悟职业精神的内涵，进一步增强他们对专业的认同感和自豪感，从而引领学生在正确的职业道路上不断发展。

结语

综上所述，基于大思政教育理念的指引，不断优化并改革高职思政课教学内容、教学方法，不仅有助于提升学生的综合素质，而且还能有效增强思政课堂的吸引力，提升思政教学的有效性和实效性。基于此，高职思政课教师应从自身做起，积极摒弃偏误观念，加快转变认知；活用教学方法，构建高效课堂；丰富教学内容，打破教材局限；搭建实践平台，提高整体素质，力争为学生带来充满吸引力且活力满满的思政课堂，有效解决现阶段高职思政教育教学问题，构建系统且完整的“大思政教育”格局，助推思政课教学改革与发展，从而培养出更多高素质的应用型人才。

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项目名称：铸牢中华民族共同体意识融入马克思主义基本原理课程实现路径研究

项目类别：铸牢中华民族共同体意识专项课题

课题编号：bykj2024sk-18