摘要：高中地理课程是一门综合性很强的学科，旨在让学生了解地球表面的自然现象和人文现象，以及它们之间的相互关系。地域文化资源作为特定区域内自然与人文长期相互作用的产物，包含着丰富的地理知识、独特的地理景观和多样的人文风情。将地域文化资源开发并应用于高中地理教学，不仅能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的地理核心素养。

关键词：高中地理；地域文化；资源开发；教学应用

在当今全球化的背景下，地域文化的独特性和多样性愈发显得珍贵。地域文化不仅承载着丰富的历史记忆，还深刻影响着当地的社会发展和人们的生活方式。高中地理教学，作为培养学生地理素养和人文精神的重要环节，有责任也有义务将地域文化资源融入教学内容之中。本文旨在探讨高中地理教学中地域文化资源的开发与教学应用，以期为地理教育的创新和发展提供新的思路。

一、地域文化资源开发的途径

（一）实地考察

实地考察是获取地域文化资源最直接的方式。教师可以组织学生到当地的历史文化遗迹、传统村落、特色农业区等地进行实地考察。例如，到本地的古村落考察传统建筑的布局、建筑风格，观察村落的选址与周边自然环境（如河流、山脉等）的关系。在考察过程中，学生可以亲身体验地域文化的魅力，收集第一手资料，如拍摄照片、采访当地居民等，为地理学习提供丰富的素材。

（二）文献研究

查阅地方史志、民俗研究著作、地理调查报告等文献资料。地方史志中记载了当地的历史变迁、地理环境演变以及与之相关的文化发展。民俗研究著作则详细描述了当地的民俗文化，如节日习俗、民间艺术等。地理调查报告能够提供关于当地自然和人文地理现象的最新研究成果。通过对这些文献的研究，教师可以深入挖掘地域文化资源背后的地理知识，并将其整合到教学内容中。

（三）网络资源利用

互联网上有大量关于地域文化的资源，如地方文化网站、旅游网站、地理科普平台等。这些网络资源可以提供丰富的图片、视频、文字资料。例如，在介绍某一地区的旅游文化时，可以从旅游网站上获取当地著名旅游景点的介绍、游客的游记等资料，通过视频展示当地的自然风光和人文景观，让学生更加直观地了解地域文化与地理环境的关系。

二、地域文化资源在高中地理教学中的应用策略

（一）课堂导入中的应用

在高中地理课堂导入环节巧妙运用地域文化资源，是一种非常有效的教学策略。以“农业区位因素”教学为例，除了展示新疆瓜果相关的图片或讲述故事外，还可以有更多丰富的导入方式。如果教学地区位于江南水乡，可展示当地特色的莲藕、菱角等水生农产品的图片，讲述水乡人民如何依据当地河网密布、地势低洼、土壤肥沃且富含淤泥的地理条件，发展水生植物种植的传统农业。水乡独特的亚热带季风气候，降水丰富、热量充足，为水生植物提供了适宜的生长环境。这种导入方式能让学生快速联想到所学的气候、地形、土壤等地理知识与农业生产的紧密联系，激发他们进一步探索农业区位因素的兴趣，为整堂课奠定良好的学习氛围。

（二）案例教学中的应用

地域文化资源在案例教学中的应用具有很大的拓展空间。在“工业区位选择”教学中，若当地有纺织企业，这是一个很好的案例素材。首先，分析纺织企业选址靠近棉花产区（如果当地盛产棉花）的原料导向因素，因为充足的原料供应能降低生产成本。从劳动力角度看，当地如果人口密集且劳动力成本相对较低，这对劳动密集型的纺织业具有很大吸引力。交通方面，若临近铁路或公路干线，便于纺织品的运输，扩大销售市场。再深入探讨企业发展对环境的影响，纺织业可能产生的废水、废气排放对当地水质和空气质量的影响。当地政府为保护环境，可能会要求企业建立污水处理设施，提高废气排放标准等措施。通过这样全面深入地分析纺织企业案例，学生能更透彻地理解工业区位选择涉及的多方面因素及其相互关系。

（三）探究性学习中的应用

组织以地域文化资源为主题的探究性学习活动，能极大地提升学生的综合能力。以探究本地传统村落的可持续发展问题为例，可以进一步深入挖掘。学生在研究村落历史变迁时，可通过查阅地方史志、采访村里的长辈等方式，了解村落从古代到现代的发展脉络，比如村落最初的形成可能与古代的交通要道或者水源地有关。自然环境特点方面，详细分析村落周边的山脉走向对村落气候的影响，如山脉阻挡冷空气使村落冬季较为温暖；河流的流量、含沙量等对村落农业灌溉和渔业发展的影响。人口结构变化上，不仅仅关注城市化导致的人口外流，还要研究人口老龄化对村落传统农业传承的影响，例如一些传统的农耕技艺可能因为年轻人的流失而面临失传的风险。传统建筑保护方面，探究如何利用现代技术保护古建筑的同时，又能使其与现代生活相适应，比如将部分古建筑改造为特色民宿，既保留了建筑的原始风貌，又能为村落带来旅游收入，促进可持续发展。

（四）课外活动中的应用

开展与地域文化相关的课外活动，对学生的地理素养和情感态度有着积极的影响。在地理摄影比赛中，除了提到的古老灌溉设施与农田景观、传统民居与山水映衬的拍摄内容外，还可以鼓励学生拍摄更多类型的照片。例如，拍摄当地传统的集市场景，展示集市的布局与当地交通线路、人口分布的关系；拍摄当地特色的手工艺品制作场景，体现这种手工艺品与当地自然资源（如制作陶器的黏土资源）和文化传承（如独特的烧制工艺）的联系。地域文化知识竞赛也可以更加多样化，除了常见的地域文化知识问答，还可以设置一些地理现象与地域文化关联的分析题，如分析当地某种独特的民俗活动与当地特定的地理环境（如特定的气象灾害防御）之间的关系。这些课外活动能够让学生从不同角度深入了解地域文化资源，进一步增强他们对家乡的热爱和保护地域文化的责任感。

结束语

地域文化资源是高中地理教学中一笔宝贵的财富。通过合理开发地域文化资源，并将其有效地应用于教学的各个环节，能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。

参考文献

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