摘要：高考语文古诗词鉴赏试题的变革对高中语文教学提出新的要求。面对考察内容拓展、方式创新、重点综合迁移的趋势，本文提出重视古诗词的整体感知与情感体验、深化语言艺术与表现技巧分析、拓展文化内涵与现实意义挖掘的教学策略，以期提升学生的古诗词鉴赏能力，促进语文核心素养发展。

关键词：高考语文；古诗词鉴赏；整体感知；表现技巧；现实意义

引言

古诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容，在培养学生理解和欣赏古代诗歌、传承中华优秀传统文化方面发挥着关键作用。同时，古诗词鉴赏也是检验学生语文素养的重要途径，在高考语文试题中占据重要地位。随着新课标的实施和高考改革的深入，古诗词鉴赏的教与学面临新的机遇与挑战，亟需教师在教学理念和方法上进行创新探索。

一、高考语文古诗词鉴赏的考察特点与趋势

纵观近年来的高考试题，2021年的高考全国卷中，除了新高考全国Ⅰ卷和浙江卷外，其余6套卷均选用了宋代诗歌，唐宋诗歌成为高考诗歌鉴赏题的重要取材领域。古诗词鉴赏呈现出考察内容多元延展、考察方式灵活创新、考察重点综合迁移的特点与趋势。首先，考察内容延伸到对作品思想内容、创作背景、作者情感、艺术特色等方面的考查，要求学生综合运用多学科知识，全面把握古诗词的内容与形式，领悟其人文精神和审美价值。其次，考察方式日趋多元灵活，客观题与主观题相结合，比较鉴赏与综合探究相融合，选择题、对比阐述题、创新探究题等新型题型考查学生分析问题、解决问题的能力，注重学生语文素养的综合运用[1]。最后，考察重点突出综合性和迁移性，引导学生在传统文化与现代社会之间建立联系，将古诗词中的智慧和情怀与当代生活相融通，在继承传统的基础上推陈出新，实现创造性转化和创新性发展，要求学生将古诗词学习与个人生活体验、社会现实问题相结合，在传统与现代之间展开对话，实现自我认识与价值观的提升。

二、优化高中语文古诗词鉴赏教学策略

1. 重视古诗词的整体感知与情感体验

在高中语文古诗词教学中，引导学生进行整体感知与情感体验至关重要。教师应营造富有诗意的教学情境，调动学生多种感官，帮助其全方位感受古诗词意境之美。同时，教师还需引导学生在反复吟诵、品味的过程中，体会作者的情感世界和作品的主旨，鼓励学生畅所欲言，表达自身的情感体验和认识。唯有真正走进古诗词营造的意境，与作者产生情感共鸣，才能实现对古诗词的深层理解和鉴赏。以《诗经·氓》为例，这首上古民间歌谣通过弃妇的自述，表达了她悔恨的心情与决绝的态度，深刻反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上倍受压迫和摧残的情况。教师可以引导学生在整体阅读中，感受女主人公由初恋到婚姻破裂的情感变化。诗中“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟”等句，生动刻画了女子朝思暮想的痴情形象。而“桑之落矣，其黄而陨”等句，则以凋零的桑叶比喻女子的憔悴和被弃，表达了女性在不平等婚姻中的悲惨遭遇。教师还可引导学生吟诵“淇则有岸，隰则有泮”等句，感受弃妇无边无际的痛苦和怨愤。通过情境创设和引导感悟，学生能够走进《氓》所营造的悲怆意境，与女主人公产生情感共鸣，领会诗歌对封建婚姻的控诉，从而实现对作品的深层理解和鉴赏。

2. 深化古诗词的语言艺术与表现技巧分析

语言作为文学作品的基本构成要素，是古诗词艺术魅力的重要体现。教师应引导学生从字词、句式、节奏、修辞等多个层面，探究古诗词语言的精妙之处，领悟其在营造意境、表达情感、塑造形象等方面的独特功能，从而提升学生的审美能力和语言表达能力。以李白的《蜀道难》为例，这首诗通过夸张、比喻、排比等手法，生动形象地描绘了蜀道的险峻，表达了诗人博大的胸襟和浪漫的情怀。诗中“噫吁嚱，危乎高哉”的咏叹，以感情强烈的语气奠定了全诗雄放的基调。而“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，则以神话般的想象，极力渲染山高水险的景象。诗人还善于以动衬静，写“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，通过拟人化的比喻，营造出水石激荡、山谷轰鸣的动感场景[2]。同时，诗中散文化的语句，字数长短不一，参差错落，形成奔放自由的语言风格，与诗歌描绘的险峻景象相得益彰。教师可引导学生品味这些精彩的语言表达，体会其在描摹景物、抒发情感方面的作用。如咏叹句式的反复出现，既点明了全诗主旨，又激荡了读者的情绪；而夸张与想象的运用，则将蜀道的高险推向极致，突出了路难行的特点；动静相衬、长短句的穿插，更是表现了诗人激昂的情感和恣肆的个性。通过对语言和表现手法的分析，学生能更加细致入微地把握作品的艺术魅力，领悟诗人的思想感情，从而真正实现对古诗词的深入理解和鉴赏。

3. 拓展古诗词的文化内涵与现实意义挖掘

教师应引导学生在理解古诗词字面意义的基础上，深入分析其所反映的时代背景、价值观念、民族精神等，感悟其中的人文内涵，继承和发扬中华民族的优秀品质。同时，教师还需引导学生将古诗词与当下生活相联系，思考其对于当代人的启示意义，从而实现传统文化的创造性转化和创新性发展。以杜甫的《蜀相》为例，这首诗通过凭吊武侯祠，抒发了诗人对诸葛亮才德的崇敬和功业未竟的惋惜。诗中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，高度概括了诸葛亮为实现国家统一鞠躬尽瘁的一生，体现了他忠贞报国的崇高品格。而“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，则表达了诗人对这位民族英雄事业未竟的深切悲悯。教师可引导学生深入分析诸葛亮的爱国情怀和献身精神，感悟古代士大夫“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀，继承和发扬中华民族忠诚报国的优良传统[3]。同时，教师还可引导学生思考诸葛亮身上体现的智慧与品德对当今社会的启示意义。如他高瞻远瞩、运筹帷幄的战略眼光，审时度势、因势利导的决策智慧，鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神等，都值得当代人学习和借鉴。通过对诗歌文化内涵的挖掘和现实意义的思考，学生能够真正领会古诗词的精神实质，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升自身的人文素养和道德修养，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

结束语

高考语文古诗词鉴赏试题的变革对高中语文教学提出了新的要求。教师应顺应新趋势，创新教学策略，多维度、全方位地提升学生的古诗词鉴赏能力，促进学生语文核心素养的发展。未来，高中语文古诗词教学还需要进一步探索，在继承传统的基础上，融入现代教育理念和信息技术，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]唐明林.高中语文古典诗词鉴赏与教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2023（07）：23-25.

[2]钟丹.新课标下高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中国教育学刊，2023（05）：106.

[3]吴真.如何在高中语文课堂中开展古诗词鉴赏教学[J].今古文创，2020（16）：89-90.