摘 要：本研究聚焦于立德树人背景下，深入探索中职《VI设计》课程思政新路径。通过技能与思政的深度融合，力求在提升学生VI设计技能的同时，锻造其崇高的职业道德、深厚的文化自信及强烈的使命担当。本文系统剖析课程思政价值，深入挖掘VI课程思政精髓，强化师资队伍建设，创新教学模式，健全制度保障。实践成效显著，有力证明了在《VI设计》课程中融入思政元素，促进学生全面发展、职业素养提升的深远影响。

关键词：课程思政、教学改革、职业素养

一、引 言

在新时代背景下，职业教育作为国家教育体系的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要使命。随着社会的快速发展和科技的日新月异，职业教育不仅要关注学生的专业技能培养，更要重视其思想道德素质的提升。立德树人作为教育的根本任务，要求将思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，实现全员、全程、全方位育人。因此，在中职平面设计专业中探索课程思政的新路径，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

二、研究背景与意义

1.研究背景

自2016年以来，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会等多个场合强调立德树人的重要性，要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。2020年，教育部等八部门发布的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》进一步明确了立德树人的体制机制建设。在此背景下，中职教育作为职业教育的重要组成部分，也积极响应国家号召，探索在课程教学中融入思政元素的新路径。

2.研究意义

在学术价值方面，本研究丰富了职业教育课程思政理论体系，为中职平面设计专业课程思政的研究提供了理论支撑和实践参考。通过深入挖掘VI设计课程中的思政元素，提出了一系列切实可行的融合策略，为同类院校的研究提供了借鉴。

而在应用价值方面，通过创新教学方法，将思政教育融入VI设计课程教学中，有效提升了学生的职业素养和综合能力。同时，也为中职教育的改革发展提供了新的思路和方向，有助于推动职业教育的内涵式发展。

三、文献综述

近年来，随着课程思政理念的深入人心，越来越多的学者开始关注职业教育中的课程思政问题。针对平面设计专业而言，已有研究主要集中在如何将思政元素融入专业课程教学中、如何提升学生的职业素养和综合能力等方面。然而，这些研究大多停留在理论探讨层面，缺乏具体的实践案例和深入的分析。因此，本研究旨在通过具体的教学实践案例，探索中职平面设计专业课程思政的新路径。

四、研究方法

本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法和经验总结法等方法进行研究。通过查阅相关文献资料、开展问卷调查、分析具体教学案例和总结实践经验等方式，全面深入地了解中职平面设计专业课程思政的现状和问题，并提出相应的解决方案。

五、中职平面设计专业课程思政的现状与问题

目前，中职平面设计专业课程思政已经取得了一定的进展。许多学校和教师开始重视在课程教学中融入思政元素，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式激发学生的学习兴趣和参与度。同时，一些学校还积极开展校企合作、产教融合等活动，为学生提供更多的实践机会和平台。

然而，中职平面设计专业课程思政仍存在一些问题。一方面，部分教师和学生对课程思政的认识不够深入，缺乏积极性和主动性；另一方面，课程思政的教学内容和方式仍需进一步创新和完善，以适应新时代职业教育的发展需求。

六、中职平面设计专业《VI设计》课程思政实践路径探索

1.思政元素深度融入VI设计教学

在中职平面设计专业的VI设计课程教学中，将思政元素深度融入其中，是实现课程思政目标的基石。本研究根据平面设计专业的独特性，将思政元素细化为家国情怀的培育、个人品格的塑造以及马克思主义科学世界观和方法论的传授。通过精心策划的教学案例和实践活动，我们引导学生深刻领会并践行这些思政元素，旨在激发他们的爱国情怀，强化社会责任感，并培养良好的职业道德。

2.教学方法策略创新实践

为有效推进课程思政的融入，本研究在教学模式和方法上进行了大胆创新。我们采用了项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，结合平面设计专业的特色，我们引入了真实设计案例、行业专家讲座等丰富的教学资源，旨在提升学生的实践能力和职业素养，使他们能够更好地适应未来职业发展的需求。

3.强化师资队伍建设，提升思政教学能力

教师是课程思政实施的核心力量。本研究注视师资队伍建设，致力于提升教师的思政素养和教学能力。我们组织了一系列培训、研讨交流等活动，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，掌握科学的教学方法和策略。同时，我们鼓励教师积极参与课程思政的实践探索和理论研究，不断反思和改进教学，以提升自身的教学水平和专业素养，为培养高素质技能型人才贡献力量。

4.构建多元化评价体系，全面评估思政成效

为确保课程思政的实施效果，本研究构建了全面、多元化的评价体系。我们采用了课堂表现、作业完成情况、项目实践成果等多个评价维度，以全面、客观地评估学生的学习成果。同时，我们特别注重对学生思政素养的考核和评价，确保他们在掌握专业技能的同时，具备良好的思想道德品质和职业素养。通过这一评价体系，我们能够更准确地了解学生的学习情况和思政素养的提升程度，为后续的教学改进提供有力支持。

七、实践案例与分析

在《VI设计》课程中融入思政元素的教学改革与实践探索中，我们设计了一系列具体的教学案例，旨在提升学生的专业素养、综合能力以及思想道德品质和职业素养。例如，在《名片设计》项目中，引导学生深入了解名片的历史演变和文化内涵，包括不同文化背景下名片的设计风格和象征意义，不仅提升学生的设计技能，更重要的是培养他们的文化自信和民族自豪感，增强对中华文化的认同感和归属感。

在《企业VI系统设计》项目中，通过模拟企业真实场景和任务要求，让学生在团队协作中完成VI系统设计。过程中强调团队合作、沟通协调以及对企业社会责任的认识。通过此项目，学生的团队协作能力、社会责任感以及解决实际问题的能力得到有效锻炼和提升。

实践探索发现，将思政元素融入《VI设计》课程教学中取得了显著的效果。学生的专业素养和综合能力得到了有效提升；同时，他们的思想道德品质和职业素养也得到了明显增强。此外，该教学方式还促进了师生之间的交流和互动，营造了良好的课堂氛围和学习环境。

八、结论与展望

通过挖掘中职平面设计课程思政元素、创新教学、加强师资队伍建设和完善评价体系，成功融入课程思政。此方式提升了学生专业素养、综合能力及思想道德品质。未来将继续深化探索，挖掘思政元素，创新教学方法，并加强交流合作，推动中职教育高质量发展。

本文在课程思政视角下，对《VI设计》课程进行了教学改革与实践探索，提出加大课程思政师资队伍建设、创新教学方法、完善评价体系等策略。通过这些努力，我们期望能培养更多具备高尚品德、扎实技能、创新精神和社会责任感的平面设计人才，为国家的繁荣与社会进步贡献力量。

参考文献：

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[2] 董德丽.杭州优秀传统文化融入创意设计思维与方法课程思政教学研究[J].美术教育研究，2024（17）;

[3]任静莉.应用型背景下标志与VI设计课程实施课程思政的路径研究[J].美术教育研究，2024（10）.