摘要：进入初中后，学生具备了一定的英语知识基础和认知能力。但是，作为英语教学的重要一部分，学生的阅读能力强化往往存在问题，比较常见的如教师对阅读教学缺少重视。阅读理解能力偏弱导致学生难以深入理解文本内容，无论是对于一般的学习活动，还是对于测验、考试中的问题解答，都是较为明显的阻碍。本文主要探讨了如何在初中英语教学中强化阅读理解能力。

关键词：初中教育；英语教学；阅读理解能力

引言：

阅读理解能力是衡量学生英语综合水平的标准之一。通过对文本的全面阅读、深入分析和正确理解，学生能够把握文本细节，感知文本内涵，从而形成对文本的全面认知，帮助他们解决阅读问题。所以，教师要站在阅读理解能力培养的视角，对当前的英语教学活动进行优化和改进。

一、影响阅读理解能力的要素分析

（一）基础知识

如果学生本身缺少基础知识储备，比如文章中常见的词汇、句型和语法等，那么即便学生有着较强的阅读动力，在阅读过程中也会频繁遇到阻碍。因此，要切实提高学生的阅读理解能力，教师首先要抓好基础知识教育。此外，还要引导学生大量阅读、深入阅读，在这一过程中掌握更多单词、语法知识，夯实英语基础。但是，实际情况是大部分学生都能够掌握课标要求的词汇等知识，但是在分析文章结构、感知文章内涵等方面的能力较为欠缺，很难对文章进行深入解析，阅读效果自然比较一般。

（二）阅读技巧

阅读理解能力不仅包括阅读深度、正确率等，还包括对阅读技巧的灵活使用、正确运用。教师给学生布置阅读理解任务时，往往会对阅读时长做出规定。如果学生没有可行的阅读技巧，那么阅读速度和正确率都会明显降低，比如当前仍然有不少学生没有掌握“精读”等常用的阅读技巧，花费大量时间和精力却并未有效提高解题正确率。此外，缺少阅读技巧的灵活使用也会导致学生的英语成绩降低。长此以往，学生会觉得英语学习难度较大，逐渐失去信心，使得后续阅读理解教学难以顺利推进。

（三）文化理解

教材中的文章题材多样、内容丰富，有不少文章都蕴含着丰富的西方文化内容。由于部分学生对中西方文化差异缺少深入认知，在理解文本时就会出现偏差甚至是错误。这样，虽然学生可以在教师的指导下完成阅读任务，但是阅读深度浅显，思维仍然偏向母语思维。对于教师来说，应当认识到阅读理解教学不仅是能力教学，而且是思维教学，教师要指导学生分清中西方文化的差别，从而正确理解文本内容，提高阅读理解解题正确率。

二、初中英语教学中培养阅读理解能力的措施

英语教师要对阅读理解能力培养有正确全面的认识，以I’d like some noodles.这节课为例，探讨当前教学形势下强化阅读理解能力的有效教学措施。

（一）设计预习任务强化自学能力

在I’d like some noodles.的教学中，课堂活动开始前教师可以设计一些难度较低又不失趣味性的预习任务，培养学生的自主阅读能力。教师在备课时要明确教学目标，全面分析本节课的教学内容。这节课围绕“食物”这一主题，句型和语法重点则是“what”引导的疑问句和“would”这个动词的使用方法。设计预习任务时，教师要把学习重点融入进去。这样，学生通过自主阅读、自主思考，在完成任务的过程中实现对知识的初步认知。当然，预习任务可以根据学生英语基础的不同进行分层：对于能力一般的学生，任务是简单阅读课文，将不认识的词汇、短语标记出来；对于能力中等的学生，则要求他们全面阅读课文，在文章中找出食物有关的单词和句子，将它们标记出来，同时思考“我们在过生日时喜欢吃什么？这些食物有什么象征意义吗？”等问题；对于英语能力强的学生，则进行拓展阅读和思考。

（二）探究任务引导学生深入探索

在课堂上，除了学生的自主阅读外，教师还可以组织学生开展小组探究阅读活动。教师通过Birthday Food Around the World这一文本素材中总结阅读主题，即“不同国家的饮食习惯特点”、“食物背后的文化内涵”。设计的探究任务可以是“说一说自己的饮食习惯，与同学交流”、“探讨一下你了解的其他国家的饮食习惯，说一说它们的特点和意义”等。然后，教师按照性别、英语能力水平、性格等因素将学生按照五人一组的方式分组，给各个小组布置不同的阅读探究任务，比如有的小组探索西方国家的饮食文化，有的小组总结中国的饮食文化，而有的小组则探究特色饮食背后的文化内涵。小组在探究过程中需要自行搜集素材和资料，通过共同研究和探讨最终得出结论。当然，教师也必须给予必要的帮助和指导。虽然每个小组探究得到的结果各不相同，但都代表着他们在这一过程中全面阅读了文章、深入理解了文章，不同于传统教学的自主探究模式进一步提高了学生的阅读理解水平。

（三）教学评价促进学生持续进步

教学评价虽然在课堂教学活动中的占比不大，但其是一种教学反馈，可以帮助教师和学生了解自己的优势和不足，从而优化自身的活动。在阅读理解教学中，教师针对学生作出的教学评价既要包括他们的阅读理解结果，又要包括他们在阅读过程中表现出的情感、态度和习惯等。这样，学生以教学评价为基础，才能不断优化自己的阅读活动，进而实现阅读理解能力的持续提升。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学中，教师要对培养阅读理解能力的重要性有清晰的认知，结合学生的实际情况和教学目标对教学活动进行优化，切实改善学生阅读理解能力偏弱的现状，帮助学生做到英语综合能力长远发展。

参考文献：

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