本论文基于珠海科技学院思想道德与法治教学团队项目，项目编号  ZLGC20200804

摘要： “为党育人，为国育才”是当前高等教育发展的根本目的，思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，高校要培养社会主义建设者和接班人以及能够担当民族复兴大任的时代新人，就必须提高思想政治教育的实效性，不断促进思想政治教育高质量发展。对于学校而言，高素质、高水平的思想理论课教师是决定课程质量提升的关键，建设一支高水平思想政治理论课教师队伍、不断为思想政治理论课教师队伍输送高水平人才，是思想政治理论建设的坚实基础。

关键词：思想政治理论课；教师队伍；能力建设；铸魂育人

引言

推进思想政治理论课高质量发展是落实立德树人根本任务的战略举措。习近平明确指出：“人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平”，以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，需要一大批优秀的思想政治理论课教育人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。同样，随着信息化不断发展，教与学的关系、知识获取方式和传授方式都发生了革命性变化，这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。需要我们更新教育理念、优化教育方法、深化内涵式建设，不断提高思想政治课的教学实效性，为培养德才兼备的高素质人才奠定坚实基础。加强思想政治理论课教师队伍能力建设是提高思想政治教育水平、推动思政课高质量发展的关键措施，因而正视觉现有思政课教师队伍存在的问题，有针对性地加强思政课教师队伍能力建设具有重要意义。

一、加强思政课教师队伍能力建设的时代意义

（一）实现立德树人根本任务

随着百年未有之大变局的到来，随着社会矛盾的变化，各行业对人才的要求也悄然改变，不仅需要人才具备足够的专业能力和职业素养，同时还需要具备良好的政治素质和思想道德修养。真正的高素质人才是德才兼备的人才， “德”更为优先。思想政治教育是立德树人的主阵地，高质量的思想政治教育能够提高学生的思想道德素质和综合素质，使学生实现全面发展。而对于学校教育而言，教育理念中往往以理论知识体系和实践专业技能为主，对于学生思想政治教育的重视还显不足，我们亟需提升政治站位、明确思想政治教育立德树人的重要意义，不断提高师资队伍教育教学能力，持续改进育人质量，确保社会主义教育 “为党育人、为国育才”。

（二）培养学生综合素质

加强思政课教师队伍能力建设不仅是实现立德树人根本任务的关键措施，同时还是提高思政教学质量、深化思政内涵的有效途径。只有高水平思政教育才能够培育干净担当、具有大局意识、家国情怀、坚定意志的合格人才，才能使学生突破思想局限产生更高的追求，思政教育是提高学生综合素质的关键措施。思政教育与我国传统优秀文化相结合，以新时代中国特色社会主义核心价值观为指导，以思政课教师队伍能力建设为保证，帮助学生建立正确的人生观和价值观，从而实现对学生综合素质的有效培养。

二、新时代对思政课教师队伍提出的要求

新时代国家对于思政课教师队伍建设给予高度重视，习总书记曾强调思政教育的关键在于教师队伍。构建高素质思政课教师队伍需要注重专业性、创造性和政治性，从而实现思政教育的育人铸魂功能。思政课教师作为思政教育的实施主体，需要具备足够的教育素养和专业能力，对思政内涵具有足够的认知和了解，并能够将思政教育时代述求有效融入课程教学体系中。得益于时代发展和教育转型，新时代为思政课教师队伍建设提供更多驱动力，学校必须牢记习近平总书记政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”嘱托，坚持“六要”标准，加强对思政课教师队伍建设的建设，将教学能力、职业素养、文化底蕴、思政品德作为思政课教师的必备素质，加强对思政课教师的培养与考核，以此来培养具备较高业务能力的思政课教师队伍。同时针对现有思政课教师还要进行思想培训，从而助力思政课教师实现高水平发展。

三、思政课教师队伍现状

（一）思政课教师实践能力不足

目前我国思政课教师队伍普遍存在实践能力薄弱的问题，由于思政教育在我国的发展长期注重理论传播，因而导致现有思政课程实践环节的不完善，思政课教师队伍对于思政教育还存在实践乏力的问题。思政教育对于教师的综合素养和实践能力具有非常高的要求，不仅需要教师具备足够的理论教学能力，还需要教师能够将思政理论教学与实践生活结合，打造理论与实践的融合机制。而部分思政课教师在实践应用方面还很薄弱乏力，因而导致教学质量难以得到有效保证。而部分思政课教师虽然具备一定的实践引导教育基础，但难以将持之以恒，因而导致思政教育所起到的教学效果不佳，不能有效实现对学生践行能力的培养。思政课与一般专业课不同，思政课程更注重课堂理论教学与实践教学的有机融合，通过引导、启迪、感化、辨识、比较等方式帮助学生建立正确的思想观念，而部分思政课教师往往存在对思政教育内涵认知不足的问题，难以将自身掌握的知识融入日常生活实践中，不仅影响学生践行能力的培养，同时也难以形成科学、系统的教学体系，难以为思政教育的未来发展提供有效助力。

（二）思政教师队伍结构不科学

思政课教师队伍结构不科学同样是很多学校普遍存在的问题之一，由于思想政治教育学科在我国建立的时间较短，因而很多学校现有思政课教师队伍还存在不完善的问题，不仅思政课教师数量少，同时大部分思政课教师都是由其他专业转来，具有高素质、高水平的专业人员数量较少、质量偏低，难以满足学校日常思政教育工作开展。同时部分学校现有思政课教师队伍还存在年龄结构问题，由于我国教育行业受到应试教育影响较多，因而导致部分学校对于思政课程的重视度不足，现有思政课教师队伍也缺乏具有较高业务能力的专业人才，很多学校思政课教师队伍多由年龄较大的老教师和新入职的新教师组成，老教师缺乏活力和创造力、而新教师缺乏教学经验，因而也导致思政教育的开展质量难以得到保证。甚至部分学校还存在思政课教师队伍人员不专业的情况，日常思政教育课程多由其他专业教师代为授课，教师对于教学内容的认知和了解不足，因而也导致思政教育效果不佳，难以满足新时代要求思想政治理论课教师队伍建设标准[1]。

（三）现有思政教育体系不完善

良好的教育体系不仅需要具备高素质的教师队伍，同时还需要具备优秀的配套保障制度和管理制度，例如学校需要为思政课教师队伍构建良好的培训、学习和晋升平台，从而提高思政课教师的综合素质和专业能力，并通过晋升机会激发思政课教师的工作热情和积极性。同时学校还需要为思政课教师建立完善的科研平台，让思政课教师能够充分进行学术研究，从而为思政教育专业化提供助力。而大部分学校现有思政教育体系都存在不完善的问题，思政课教师不仅缺少良好的科研环境和学习机会，甚至部分学校还没有配置相应的课程管理制度和评价体系，因而导致思政课教师队伍在建设中缺乏应有的保障，思政教育质量难以得到提升。

四、思政课教师队伍能力建设原则

（一）注重教师信息能力

新时代得益于数字技术的高速发展，目前数字化、信息化教学已经成为未来我国教育转型发展的必然趋势。而在数字化时代背景下，教师的数字素养和信息能力也成为影响教学质量的关键，学校需要对教师队伍提出更高的要求，将信息能力和数字素养作为教师应当具备的基本素质之一。新时代教育要求教师能够灵活、正确运用各类先进技术和数字设备开展教学活动，从而通过先进技术和设备提高教学质量和效率。而对于思政课教师而言，需要通过信息技术重塑现有思政教育模式。由于思政课程的教学内容复杂、涉及知识面多，同时教学内容较为抽象，因而导致教学难度较高，而思政课教师需要通过信息技术实现对教学资源的具象化呈现，通过信息技术提高教学资源的整合、分析和利用效果，从而提高思政课教学质量，因而思政课教师队伍应当具备良好的信息素养和能力，学校需要加强对信息能力的培养，从而实现思政教育模式的数字化、现代化转型。

（二）思政课教师队伍年轻化发展

年轻化几乎是现代各个行业的需要，高等教育的对象是思想活跃的年轻一族，更需要年轻的教师与青年对话，与新信息技术接轨。特别是随着世界全球化、国际化发展，外来思想文化对我国传统民族文化产生了一定冲击，也导致一些主流意识受到影响，需要我们思想政治理论工作者积极有效、快速敏锐地应对，更需要保证思政课教师队伍实现年轻化发展，年轻教师对于各类时事热点问题和国际问题更加关注，同时对于学生群体的偏好也具备更切近的认知水平，在思政教育中能够通过学生更容易接受、更愿意了解的内容展开思政教育，从而提高学生的学习兴趣和热情。同时思政课教师队伍年轻化还能够推动现有思政教育模式实现现代化转型，帮助思政教育体系焕发活力。因而对于学校而言，如何提高思政课教师队伍的综合素质、促进年轻化发展是未来思政教育转型的必然趋势[2]。

五、加强思政课教师队伍能力建设的策略探究

（一）加强思政教师队伍规范化建设

学校需要加强对思政课教师队伍的重视，结合国家政策和学校发展需求，对现有思政课教师队伍进行规范化建设，制定完善的管理、评价机制，从而确保思政课教师队伍得以高质量发展。思想政治教育对于教师的综合素养和专业能力具有非常高的要求，因而学校需要对现有思政教师队伍进行培养，从而进一步提升课程思想政治教育的质量与实效性。思想政治教育与传统教学不同，对于教师的理论基础素养要求非常高，因而教师需要加强对党史、马克思主义理论等相关知识的学习，确保教师能够全面理解思想政治教育的内涵，从而提高思想政治课的教学实效性。除此之外学校还要加强专业学科与思想政治教育的融合度，从而将课程思政教育融入不同专业的教学实践中；在不同专业中吸纳杰出教师，并对所有教师进行课程思政教学能力的培训，从而提高教师的教学水平，提高对课程思政教育的认知和运用能力，让教师能够深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素，以此来提高思想政治教育与专业课程的融合度，实现综合育人的发展目标[3]。

（二）完善教师评价体系

针对思政课教师队伍还需要学校构建科学的评价体系，将评价体系作为思政课教师队伍考核、发展的重要依据，从而通过评价促进思政课教师队伍的高质量建设。在评价考核方面，学校需要构建多维度、多指标的评价体系，针对思政课教师队伍的综合能力、教学水平、品德修养、科研能力等相关指标进行科学评估，并制定激励政策用于激发教师热情。例如为思政课教师制定明确的晋升机会和成长道路，从而激发思政课教师的工作热情和积极性，从而激活教师的创造力和创新精神，以此来实现对现有思政课教学模式的创新。同时加强对教师思政理论基础的考核，从而构建高素质、高水平的教师团队，以此来提高思想政治教育的教学实效性。在激励政策方面，学校需要对现有教师职业发展路径加以完善，明确思政课教师的晋升机会和成长空间，从而激发思政课教师的工作热情和积极性，从而激活教师的创造力和创新精神，以此来实现对现有思政课教学模式的创新。除此之外学校还要提高对人才的吸引和招募，通过不断纳新扩大现有思政课教师队伍，加强学校思政课教师队伍的后备人才储备。可以通过选拔优秀学生、提供实践机会、市场环境招募等多渠道方式吸引人才，为学校思政教育事业的未来发展提供更好的保障[4]。

（三）完善思政教育体系

在课程设置方面，学校需要明确思政课程在现有课程体系中的地位，完善公共课程思政育人体系，从而为课程思政教育提供开展阵地，实现思政教育的有效深化。学校需要对现有思政教学内容进行有效整合，将相关时事内容融入思政课程体系中，由思政课教师与其他专业教师进行协力合作，挖掘不同学科专业知识中潜在的思政元素，从而加强学科教学与思政教育之间的连接性，打造学科教学与思政教育有机融合的教学模式，从而在不同层面、不同维度实现对学生思想政治觉悟的有效培养。要转变思政课教师的观念。传统思政课程在学校中的地位较低，而在新时代需要学校对思政课教师的观念进行重塑，明确思政教育在人才培养中的重要性，确保所有思政课教师充分意识到思想政治教育对学生未来发展和成长的影响，从而确保思政教育落到实处，实现立德树人的根本任务，提高思政教育质量。在完善思政教育体系后，学校还要加强对思政课程的不断创新和优化，在日常教学活动中积极开展各类竞赛和评课活动，以此来实现“以赛促教”、“以评促教”的效果，从而推动学校思政课程不断实现创新发展，为学生的思政教育提供更好的保障[5]。

（四）完善思政课教师保障机制

完善思政课教师保障机制同样是强化思政课教师队伍建设的重要措施之一。学校需要加强对教师保障机制的重视度，以提高教师综合素养、强化优质资源共建共享为目标，建立教师保障机制对学校现有思政课教师队伍进行培训。可以通过聘请外联专家指导的方式为思政课教师提供学习机会，从而强化思政课教师的教学能力。并打造“专家引领-转变意识-提高技术-教学实践-达成素养”的培养模型，从而为思政课教师提升综合素质提供良好的成长空间。同时学校还要加强对思政课程的重视，通过开展微课制作、数字故事制作、STEM课程设计、创新课堂大赛等竞赛活动激发教师的参与热情，引导教师以核心素养培养为导向，对思政教育体系进行不断创新和优化，充分发挥思政课教师的创造力和想象力，从而培养具有高水准、高素质的思政课教师队伍，为思政教育开展提供更好的保障[6]。

结束语：综上所述，新时代构建高素质思政课教师队伍是所有学校未来发展的必然趋势，思政教育作为“为党育人，为国育才”的主阵地：，需要学校加以重视，要结合国家政策和自身发展需要构建完善的思政课教师培养机制，并通过加强课程建设、完善保障机制、落实评价体系等不同途径，促进思政课教师队伍健康成长，不断推进思想政治教育高质量发展。

参考文献：

[1]  冯秀军，建设新时代思政课教师队伍的关键要义[J].人民教育，2024， （05）：16-19.

[2]胡湘永.新时代学校思想政治理论课教师能力建设研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2023，36（06）：79-84.

[3]许晓辉，娄永利，王志超，等.大中小学思政课教师队伍一体化建设研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2022，18（01）：112-117.

[4] 许东波，魏晨晨，王洁.新时代高校思想政治理论课教师队伍的历史性变化及主要建设经验[J].思想教育研究，2024，17（01）：83-89.

[5]程成，祁玉龙.学校优秀思政课教师培育模式及提升路径研究[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2020，39（04）：13-19.

[6] 彭垚垚.中国式现代化视域下学校思政课教师队伍建设路径探析[J].佳木斯职业学院学报，2024，40（06）：25-27.