摘要：文章首先定义了大学生数字素养的内涵，包括信息获取、处理与创新能力等多方面。接着，分析了学科竞赛如何通过提供实践平台促进学生数字技能的发展，强调其在激发学习兴趣、培养团队合作精神及解决实际问题能力等方面的重要性。随后，提出了竞赛内容数字化，知识应用前沿化、竞赛形式多元化，互动交流常态化、竞赛评价综合化，能力考核全面化、竞赛支持系统化，资源保障充足化等策略，以期为相关研究提供借鉴。

关键词：数字时代；学科竞赛；大学生数字素养

引言

互联网、大数据、人工智能等技术的应用不仅改变了教学方式，也对学生的综合素质提出了更高的要求。大学生数字素养作为适应信息化社会的关键能力，已经成为高等教育的重要培养目标。数字素养不仅包括信息获取与处理、技术应用与创新、数据管理与分析等技能，还涉及网络安全与伦理、沟通与合作及终身学习能力。然而，当前许多大学生在这些方面仍存在不足，亟需有效的提升途径。通过学科竞赛，学生不仅能够巩固和拓展专业知识，还能在实际应用中提升综合素质。因此，借助学科竞赛来提升大学生数字素养具有重大意义。

一、大学生数字素养的内涵

大学生数字素养涵盖了多个方面的综合能力。首先，信息获取与处理能力是数字素养的基础，学生需要能够熟练使用搜索引擎、数据库和其他数字工具，高效地查找、筛选和整理信息。他们应具备辨别信息真伪和可靠性的能力，避免受到虚假信息的误导。例如，学生在进行学术研究时，需要能够从海量的网络资源中筛选出权威、可信的信息，这不仅考验他们的搜索技巧，还要求他们具备批判性思维和信息评估能力。其次，技术应用与创新能力是数字素养的核心。学生应能够熟练掌握各种数字技术和工具，如编程语言、数据分析软件、云计算平台等，并能将其应用于实际问题的解决中。学生还应具备一定的创新能力，能够利用数字技术进行创意设计和项目开发。例如，在数据分析竞赛中，学生不仅需要掌握数据清洗、建模和可视化的技术，还需要能够从数据中发现潜在的趋势和规律，提出创新性的解决方案。这种能力的培养不仅有助于学生在学术领域的发展，还能为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

数据管理与分析能力是数字素养的重要组成部分。学生应能够有效地管理和分析数据，包括数据的收集、清洗、存储和可视化。学生应具备基本的数据分析技能，能够从数据中提取有价值的信息，为决策提供支持。例如，在市场调研项目中，学生需要能够设计问卷、收集数据，并使用统计软件进行数据分析，最终形成有价值的报告。这种能力不仅在商业领域有广泛的应用，也在科研、政府决策等多方面发挥重要作用。

网络安全与伦理意识是数字素养不可或缺的一部分。学生应具备基本的网络安全知识，能够保护个人隐私和数据安全，防止网络攻击和诈骗。同时，学生应具备良好的数字伦理意识，遵守网络法律法规，尊重知识产权，维护网络环境的健康和秩序。例如，学生在使用社交媒体时，应懂得如何保护个人信息，避免泄露隐私；在编写代码或发布内容时，应尊重他人的版权，避免侵权行为。这种意识的培养不仅有助于学生在网络环境中保持安全，还能促进社会的和谐与稳定。

沟通与合作能力是数字素养的重要方面。学生应在数字环境中进行有效的沟通与合作，利用电子邮件、社交媒体、在线协作工具等进行团队合作。学生应具备跨文化交流的能力，能够在多元化的数字环境中与他人协作解决问题。例如，在团队项目中，学生需要通过在线平台进行分工合作，共享资源，协调进度。这种能力的培养不仅有助于学生在学习过程中提高效率，还能为他们未来的工作和生活打下良好的基础。

二、数字时代下学科竞赛对大学生数字素养提升的价值

首先，学科竞赛通过设置前沿的数字技术题目，如数据分析、人工智能、云计算等，促使学生深入学习和掌握最新的数字知识和技术。参加学科竞赛这种实践性的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生将理论知识应用到实际问题的解决中，提升学生的技术应用与创新能力。

其次，学科竞赛的多元化形式，如线上编程比赛、虚拟实验室操作、团队合作项目等，能够增加学生的参与度和互动性[1]。通过多样化的竞赛形式，学生能够在实践中锻炼信息的获取与处理能力，学会高效地查找、筛选和整理信息，同时还能够培养团队合作和沟通能力。

再次，学科竞赛的综合化评价体系，不仅能够考察学生的专业知识和技能，还可以评估学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。综合性评价方式能够帮助学生全面了解自己的优势和不足，促进学生在多个方面的均衡发展。

最后，学科竞赛提供的系统化支持体系，包括先进的硬件设施、丰富的数字资源库、专业的导师团队等，都为学生提供了良好的学习和成长平台。通过赛前培训和赛后反馈，学生能够不断优化自己的数字技能，提升数据管理与分析能力，增强网络安全与伦理意识。学科竞赛不仅是检验学生数字素养的有效手段，更是提升他们数字素养的重要途径，帮助他们在数字时代中更好地适应和发展。

三、数字时代下学科竞赛提升大学生数字素养策略

（一）竞赛内容数字化，知识应用前沿化

竞赛内容的数字化意味着将传统的学科知识与现代数字技术紧密结合，确保竞赛题目涵盖最新的数字技术和应用领域。例如，在计算机科学竞赛中，教师可以设置数据分析、机器学习、区块链等前沿技术的题目，引导学生深入学习和掌握这些领域的知识。通过这种方式，学生不仅能够了解和熟悉最新的数字技术，还能在实际操作中提升自己的技术应用能力。这种实践性的学习方式能够激发学生的学习兴趣，帮助他们将理论知识转化为实际技能。

竞赛内容的前沿化要求竞赛题目能够反映当前科技发展的最新趋势和实际应用场景。例如，教师在经济学竞赛中，可以设计与大数据分析、金融科技等相关的题目，要求学生利用数字工具进行市场预测和风险评估[2]。在工程学竞赛中，可以设置与智能制造、物联网等相关的项目，让学生在实际操作中体验和应用这些前沿技术。通过这些前沿化的竞赛内容，学生不仅能够接触到最新的科技成果，还能在实际问题的解决中锻炼自己的创新思维和实践能力。这种前沿化的竞赛内容不仅能够提升学生的专业素养，还能增强他们对未来科技发展趋势的敏感性和适应能力。

此外，竞赛内容的数字化和知识应用前沿化还需要注重题目的实际应用性。竞赛题目应尽可能贴近现实生活和行业需求，使学生能够在解决实际问题的过程中提升自己的数字素养。例如，在医学竞赛中，可以设计与远程医疗、电子病历管理等相关的题目，要求学生利用数字技术优化医疗服务流程。在教育学竞赛中，可以设置与在线教育、虚拟实验室等相关的项目，让学生探索如何利用数字技术提升教学效果。通过这些实际应用性的竞赛题目，学生不仅能够将所学知识应用于实际场景，还能在解决问题的过程中培养自己的创新能力和实践能力。

（二）竞赛形式多元化，互动交流常态化

竞赛形式的多元化能够满足不同学生的学习需求和兴趣点，激发他们的参与热情。传统的笔试和口头报告虽然能够考察学生的理论知识，但在数字时代，这些形式不免显得单一和局限。因此，学科竞赛可以引入更多样化的形式，如线上编程比赛、虚拟实验室操作、团队合作项目、数据挖掘竞赛等。线上编程比赛可以考察学生的编程能力和算法思维，通过实际编程任务，让学生在实践中提升技术水平。虚拟实验室操作则可以让学生在模拟环境中进行实验和操作，增强学生的动手能力和实验技能。团队合作项目鼓励学生在小组内分工合作，共同完成复杂的任务，培养他们的团队协作能力和项目管理能力。数据挖掘竞赛则要求学生从大量数据中提取有价值的信息，提升他们的数据分析和处理能力。

互动交流的常态化能够促进学生之间的知识共享和经验交流，形成良好的学习氛围。学科竞赛不应仅仅是一次性的活动，更应该成为学生日常学习的一部分。学校可以建立常态化的线上交流平台，如论坛、社交媒体群组、在线讨论区等，为学生提供一个交流和分享的平台。通过平台，学生之间可以相互分享自己的学习心得、解题思路、项目经验，也可以相互解答疑问、讨论难题。这种常态化的互动交流不仅能够帮助学生及时解决学习中的问题，还能从他人的答案中激发他们的创新思维和合作精神。

（三）竞赛评价综合化，能力考核全面化

竞赛评价的综合化意味着评价体系不应仅仅局限于对专业知识和技能的考核，还应涵盖学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。传统的评价方式往往过于单一，主要依赖笔试和口头报告，这种方式难以全面评估学生的综合能力。因此，学科竞赛应采用多元化的评价方式，如评委评分、同行评审、自动评测系统等，确保评价的公正性和全面性。例如，在编程比赛中，除了代码的正确性和效率外，还可以考察代码的可读性和可维护性，以及学生在团队合作中的表现。在数据分析竞赛中，除了数据处理的准确性外，还可以评估学生的数据可视化能力和报告撰写能力。通过这种综合化的评价体系，能够全面评估学生的数字素养，帮助他们在未来的职业生涯中更好地应对各种挑战。

能力考核的全面化要求竞赛内容和形式的多样化。学科竞赛的内容应与时俱进，融入最新的数字技术和应用，如人工智能、大数据、云计算等。竞赛题目可以涵盖实际应用场景，如企业数据分析、智能系统开发、网络安全防护等，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。竞赛形式也应多样化，不仅限于传统的笔试和口头报告，还可以包括线上编程比赛、虚拟实验室操作、团队合作项目等[3]。通过这些多样化的竞赛形式，增加学生的参与度和互动性，促进他们在实践中锻炼信息获取与处理能力、技术应用与创新能力、数据管理与分析能力、网络安全与伦理意识以及沟通与合作能力。例如，可以设置团队合作项目，要求学生在限定时间内完成一个实际的项目任务，如开发一个小型的智能推荐系统或进行一次市场调研数据分析。在项目过程中，学生需要分工合作，共同解决问题，这不仅能够提升他们的团队合作能力，还能锻炼他们的沟通与协调能力。

（四）竞赛支持系统化，资源保障充足化

在数字时代，学科竞赛作为提升大学生数字素养的重要手段，需要一个系统化且资源充足的支撑体系。首先，学校和相关机构应提供先进的硬件设施，这是确保竞赛顺利进行的基础。这些设施包括高性能计算机、服务器、实验室设备等，能够满足学生在竞赛中进行复杂计算、数据分析和编程的需求。例如，对于编程比赛，学校可以配备多核处理器的高性能计算机，确保学生在比赛中能够快速运行代码，提高效率。对于数据分析比赛，学校可以提供大数据处理平台，帮助学生处理大规模数据集，提升数据处理能力。

其次，学校应建设或引进高质量的数字资源库，包括在线课程、电子图书、学术期刊、开源代码库等。这些资源不仅能够为学生提供丰富的学习材料，还能帮助他们在竞赛中获取最新、最前沿的知识和技术。例如，学校可以订阅国际知名在线教育平台的课程，如Coursera、edX等，为学生提供人工智能、机器学习、数据科学等领域的最新课程。同时，学校还可以与企业合作，引入行业内的最新技术和案例，帮助学生了解实际应用中的技术需求和挑战。

最后，学校应组建一支由资深教师、行业专家和技术顾问组成的导师团队，为学生提供全方位的指导和支持。导师不仅可以帮助学生解决技术难题，还可以提供竞赛策略和方法的指导，帮助学生在竞赛中取得更好的成绩。

结语

综上所述，在数字时代的大潮中，学科竞赛作为连接理论与实践的桥梁，对于提升大学生数字素养具有不可替代的重要作用。通过深入分析与探讨，本研究不仅揭示了学科竞赛在激发学生潜能、促进知识技能转化方面的独特价值，还强调了其在培养创新思维、增强团队协作以及解决复杂问题能力上的显著成效。数字素养不仅是个人适应未来社会发展的关键能力，也是国家竞争力的重要组成部分。因此，高校应积极拥抱变革，通过优化竞赛设计、强化跨学科融合等方式，营造更加开放包容的学习环境，助力学生全面发展。

参考文献

[1]张骐遥.大学生数字素养培育的意义、挑战与策略[J].甘肃教育研究，2024，（16）：36-38.

[2]李旭凯，郭杏妹，曾丽璇.“六位一体”学科竞赛教学体系的构建与实践[J].化工高等教育，2024，41（04）：16-20+57.

[3]王艳霞，杨丽莎，张文齐.地方高校大学生参与学科竞赛的引导策略[J].西部素质教育，2024，10（19）：107-110.

项目名称：数字时代下本科生数字素养的培养——聚焦学科竞赛上的思考、调查、实践

项目编号：S202413421016

项目类别：创新训练项目