摘要：在小学教育的广阔天地里，班主任不仅是知识的传播者，更是学生心灵的引路人。他们身兼双重角色，既是教学的主导者，又是班级管理的核心。在教学的舞台上，班主任们不仅要用知识的光芒照亮学生的前行之路，更要用爱与责任编织起班级管理的网络，为学生的全面发展保驾护航。

关键词：小学班主任；带班管理；教育整合

引言：

带班管理，是班主任日常工作的重要组成部分。它要求班主任不仅要具备扎实的专业技能，更要拥有敏锐的观察力和细腻的情感。在日常的班级管理中，班主任需要关注每一位学生的成长，了解他们的需求和困惑，为他们提供个性化的指导和帮助。同时，班主任还要善于协调各方资源，营造积极向上的班级氛围，让每一位学生都能在和谐的集体中茁壮成长。

一、小学班主任在教学中的带班管理与教育整合的作用

在小学教育的画卷中，班主任不仅是知识的播种者，更是班级管理的舵手，他们身处于教学与管理的双重角色之下，对学生的全面发展起着至关重要的作用。带班管理与教育整合，正是班主任在这一复杂角色中展现出的独特魅力与价值所在。带班管理，是班主任维护班级秩序、促进学生个体发展的重要手段。通过制定班级规章制度、组织班级活动、处理学生矛盾等方式，班主任为学生营造了一个安全、有序、和谐的学习环境。在这个过程中，班主任不仅教会了学生如何遵守规则、尊重他人，更培养了他们的责任感和集体荣誉感。这种管理不仅是对学生外在行为的规范，更是对他们内在品质的塑造。而教育整合，则是班主任将教学与班级管理深度融合，促进学生全面发展的关键所在。在教育整合的框架下，班主任不仅关注学生的学业成绩，更重视他们的情感态度、价值观以及身心健康。通过跨学科的教学设计、综合性的实践活动以及个性化的心理辅导，班主任将德育、智育、体育、美育等方面有机结合起来，为学生的全面发展提供了丰富的营养。带班管理与教育整合的相互作用，使得班主任在双重角色下不断成长。他们不仅在教学上精益求精，更在班级管理上不断创新，将教育理念与管理实践相结合，形成了独具特色的班级文化。这种文化不仅促进了学生的个体发展，更增强了班级的凝聚力和向心力，为学校的整体发展贡献了力量。

二、小学班主任在教学中的带班管理与教育整合策略

（一）构建良好的班级氛围，促进师生互动

小学班主任深知，构建一个积极向上、和谐融洽的班级氛围对于学生的学习和成长至关重要。因此，在接手新班级后，她迅速行动起来，首先通过班会、小组讨论等形式，深入了解每位学生的兴趣爱好和特长，为后续的班级活动做好充分准备。随后，精心策划了一系列丰富多彩的班级活动，如才艺展示、团队游戏等，这些活动不仅为学生们提供了一个展示自我的舞台，更让他们在轻松愉快的氛围中增进了彼此的了解和友谊，班级凝聚力得到了显著提升。同时，班主任还十分注重培养学生的责任感和团队协作能力，她鼓励学生积极参与班级管理，创新性地设立了“班级小管家”角色，让学生轮流担任，负责班级的日常事务。这一举措不仅让学生们体验到了管理班级的辛苦与乐趣，更在无形中培养了他们的责任感和团队协作能力。在班主任的悉心引导下，班级氛围变得更加和谐融洽，学生们的学习积极性和参与度也显著提高，整个班级呈现出了积极向上的良好风貌。

（二）结合学科教学，渗透德育教育

在学科教学中，班主任深谙德育与知识传授并重的重要性。特别是在教授《语文》课程中的古诗词时，她不仅细致入微地讲解诗词的文学价值和艺术特色，更深入挖掘其中蕴含的爱国情怀和民族精神，力求将德育教育与学科教学完美融合。为了让学生更直观地感受诗词的魅力，班主任精心组织了朗诵比赛、诗词创作等一系列实践活动，让学生在亲身参与中领略中华文化的博大精深，从而激发他们的爱国热情和文化自信。此外，班主任还紧跟时代步伐，结合时事热点，引导学生关注国家大事，鼓励他们思考并表达自己的见解。这种教学方式不仅拓宽了学生的视野，更在潜移默化中培养了他们的社会责任感和公民意识，使他们成长为有担当、有情怀的新时代青少年。班主任的这些举措，不仅提升了学生的语文素养，更为他们的全面发展奠定了坚实的基础。

（三）关注学生心理健康，提供情感支持

班主任应关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题，为他们提供情感支持和心理疏导。面对班上一位性格内向、成绩下滑的学生小明，班主任通过耐心倾听和细致观察，发现小明因家庭原因产生了自卑和焦虑情绪。班主任及时与小明进行了深入的谈心，鼓励他勇敢面对困难，同时与他的家长进行了沟通，共同制定了帮助小明走出困境的方案。此外，班主任还组织班级同学为小明举办了一场生日派对，让他在感受到集体的温暖和关爱。通过这些举措，小明的心理状态逐渐好转，学习成绩也有了明显的提升。

（四）加强家校合作，共同促进学生发展

班主任应加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展，形成家校共育的良好氛围。为了加强家校合作，班主任定期组织家长会，与家长分享学生的学习情况和成长进步，同时听取家长的意见和建议。此外，班主任还利用微信、电话等通讯工具，与家长保持密切联系，及时沟通学生的在校表现和家庭作业情况。在了解到班上一位学生小华的家长因工作繁忙无暇顾及孩子的学习时，班主任主动提出为小华提供课后辅导和作业指导。通过家校双方的共同努力，小华的学习成绩和综合素质都有了显著的提升。

结语：

双重角色下的成长，是小学班主任在教学与班级管理中不可或缺的经历。他们既是知识的传递者，也是学生品德塑造的引路人。在带班管理与教育整合的过程中，小学班主任通过充分挖掘教材中的德育元素，将德育教育与学科教学有机融合，不仅传授知识，更引导学生树立正确的人生观和价值观。通过组织多样化的班级活动和实践活动，班主任们不仅增强了班级的凝聚力，还促进了师生之间的良性互动，为学生们营造了一个和谐、积极、向上的学习环境。

参考文献：

[1]朱香玲，彭金兰.小学班主任加强教学管理的路径探究[C]//北京青爱教育基金会素养教育成长计划.新时代教师队伍建设与教育高质量发展研讨会论文集（一）.江西省宜春市万载县马步乡中心小学;，2023：5. DOI：10.26914/c.

[2]吴晓燕.探究小学班主任教育教学管理的结合策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第一届教学与管理研讨会论文集（一）.吴川市海滨中心小学;，2023：4. DOI：10.26914/c.