作者简介：马莹（1977年10月- ），女，回族，陕西西安，本科，幼儿园一级教师，陕西省西咸新区沣东阿房第一幼儿园，研究方向：幼儿园教育教学、幼儿园管理。

摘要：大班种植与培养活动作为一种劳动教育形式，对幼儿身心发展具有重要意义。本文通过实践研究，探讨了大班种植与培养活动促进幼儿劳动教育的有效策略，分析了活动实施过程中的问题和改进措施，旨在为幼儿园劳动教育提供参考。

关键词：种植与培养活动；幼儿劳动教育；实践研究；策略

引言：随着我国社会经济的快速发展，劳动教育在幼儿教育中的重要性日益凸显。大班种植与培养活动作为一种劳动教育形式，不仅有助于培养幼儿的动手能力，还能促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展。本文通过对大班种植与培养活动的实践研究，旨在为幼儿园劳动教育提供有益的借鉴。

1.大班种植与培养活动的理论基础

1.1 劳动教育的内涵与价值

劳动教育，作为我国教育体系的重要组成部分，其内涵丰富而深远。它不仅是指简单重复的体力劳动，更是一种培养个体劳动观念、劳动技能和劳动习惯的教育活动。在新时代背景下，劳动教育的价值愈发凸显。教育家陶行知曾言：“劳动教育的根本目的，是培养具有独立自主精神的劳动者。”可见，劳动教育对于幼儿全面发展的促进作用不容忽视。劳动教育有助于幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的责任感、创造力和团队合作精神。

1.2 种植与培养活动与劳动教育的关联

种植与培养活动与劳动教育的关联体现在多个层面。从生理角度而言，种植与培养活动使幼儿亲身参与到土壤翻耕、播种、浇水、施肥等劳动过程中，锻炼了幼儿的动手操作能力，有利于其身心健康发展。据相关研究表明，参与农业劳动的幼儿在认知、情感、社会性等方面均表现出显著的优势。从教育角度而言，种植与培养活动是劳动教育的重要组成部分，它能够帮助幼儿树立正确的劳动观念，培养其热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品质。种植与培养活动还能促进幼儿之间的合作与交流，提高其团队协作能力。

2.大班种植与培养活动的实践策略

2.1 活动设计与组织

在大班种植与培养活动中，活动设计与组织时要充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，确保活动内容既具挑战性，又易于理解。例如，在大班种植与培养活动中，教师可以设计一个“种植小菜园”的主题活动。首先，教师制定详细的活动计划，明确活动目标为让幼儿了解植物生长的基本过程，掌握简单的种植技能，并培养他们的责任感和团队合作精神，活动内容包括认识植物种子、了解土壤和水分对植物生长的重要性、学习简单的种植步骤等。在活动过程中，教师采用多样化的教学手段。例如，通过游戏化教学，让幼儿在游戏中学习种植知识，如“种子寻宝”游戏，让幼儿在寻找种子的过程中，了解种子的形状、大小等特征。此外，教师还组织了小组合作活动，让幼儿分组进行种植，共同完成一个小菜园的建设。为了确保幼儿在安全、有序的环境中学习，教师要提前准备丰富的操作材料，如各种植物种子、土壤、花盆等，并安排了专门的安全教育环节，讲解种植过程中可能遇到的危险以及如何避免。在活动过程中，教师注重幼儿的自主探究，引导他们通过观察、实验、操作等方式，逐步掌握种植与培养的基本技能。此外，教师合理安排时间，保证每个幼儿都有参与和表达的机会。在活动结束时，教师组织了一个分享环节，让幼儿展示自己的种植成果，分享种植过程中的快乐和收获。

2.2 活动实施过程中的问题与改进

在实践过程中部分幼儿对种植与培养活动缺乏兴趣，参与度不高。为了解决这一问题，教师们可以尝试设计一些富有创意的种植活动，比如举办“小小园艺师”比赛，让幼儿们在比赛中体验种植的乐趣，或者引导幼儿记录“植物宝宝成长日记”，让幼儿们通过观察植物的生长变化来培养兴趣。活动中部分幼儿缺乏基本的劳动技能，导致种植效果不佳。为了提高幼儿的劳动技能，教师可以组织专门的劳动技能培训，教授幼儿如何正确地挖坑、浇水、施肥等。在培训过程中，教师可以通过现场示范和实践操作，让幼儿们亲手体验种植的过程，从而掌握劳动技能。在活动过程中，部分幼儿存在协作意识不强、沟通不畅等问题。为改善这一状况可以设置团队合作环节，引导幼儿相互协作、共同完成任务。在团队协作中，幼儿们可以学会如何与他人沟通、协调，提高他们的团队协作能力。

2.3 活动评价与反思

在大班种植与培养活动中，活动评价与反思是至关重要的环节。活动评价应从多个维度进行，包括幼儿的参与度、操作技能、观察与思考能力以及合作交流等方面。具体来说，可以通过观察记录、作品分析、同伴互评等方式，对幼儿在活动中的表现进行全面评价。同时，教师还需关注幼儿在活动过程中的情感体验，如对植物生长的喜爱、对种植过程的耐心等。在反思阶段，教师应结合活动评价的结果，深入分析活动中存在的问题，如幼儿参与度不高、操作技能不足、观察与思考能力有待提高等。在此基础上，教师应反思自身教学策略的适用性，思考如何调整教学方法、优化活动设计，以提高幼儿的种植与培养能力。此外，教师还应注意将反思结果与家长沟通，共同关注幼儿在种植与培养活动中的成长，形成家园共育的良好氛围。

3.大班种植与培养活动对幼儿劳动教育的促进作用

3.1 培养幼儿的动手能力

大班种植与培养活动在幼儿劳动教育中占据着至关重要的地位，它对于培养幼儿的动手能力具有显著而积极的促进作用。在这个活动中，幼儿们可以亲身参与到种植、浇水、施肥等一系列环节中，通过亲手触摸湿润的土壤，感受植物生命的律动，这种亲身体验能够极大地激发他们内心深处的好奇心和探索欲望。在这个过程中，幼儿们不仅能够学会使用各种劳动工具，如铲子、水壶等，而且还能在实践中学到如何正确使用这些工具，锻炼自己的手眼协调能力和精细动作。这种动手能力的提升，对于他们今后的学习和生活都是大有裨益的。此外，种植活动还促使幼儿在劳动中学会耐心和细心，通过不断的实践和体验，逐步提高动手操作能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

3.2 促进幼儿认知、情感、社会性等多方面发展

大班种植与培养活动对幼儿劳动教育的促进作用显著，特别是在促进幼儿认知、情感、社会性等多方面发展方面具有积极作用。通过参与种植活动，幼儿能够亲身感受植物生长的过程，增强对自然界的认知，培养观察和思考能力。同时，在种植过程中，幼儿的情感体验得到丰富，对劳动成果的期待与成就感，以及面对困难时的耐心与毅力，都有助于情感的发展。此外，种植活动中的合作与交流，让幼儿学会了分享与沟通。在团队中，他们需要与他人协作，共同完成种植任务，这有助于培养他们的团队协作精神。在与同伴的交流中，幼儿学会了倾听、表达自己的观点，提高了沟通能力，为以后的社会交往奠定了基础。

3.3 增强幼儿的团队合作意识

在开展大班种植与培养活动的过程中，幼儿的团队合作意识得到了显著提升。研究表明，参与种植活动的幼儿在分工协作、共同完成任务的过程中，能够有效培养合作意识。在活动中，幼儿们学会了倾听他人意见、尊重集体决策，并愿意为团队目标努力。这种团队合作意识的培养，不仅有助于幼儿在幼儿园生活中形成良好的同伴关系，使他们更加懂得关心他人、尊重他人，也为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。在今后的学习和生活中，他们将会更加懂得如何与他人合作，共同面对挑战，实现个人与集体的共同发展。

结束语：大班种植与培养活动作为一种有效的劳动教育形式，对幼儿身心发展具有重要意义。通过实践研究，本文提出了大班种植与培养活动的有效策略，为幼儿园劳动教育提供了有益的借鉴。

参考文献：

[1] 幼儿园劳动教育评价的理论依据、现实困境与实践路径[J]. 张燕.福建教育，2023（34）

[2] 新时代幼儿园劳动教育的路径研究——以新乡市P幼儿园为例[J]. 段妤雨.教育观察，2023（15）

[3] 幼儿园劳动教育课程体系的建构探究[J]. 李翠泉.科教文汇，2023（09）