作者简介：胡燕，普洱学院，研究实习员。

基金项目：此文为普洱学院“学科交叉融合背景下新法科实践基地协同育人的实践探索——以普洱学院为例”项目（2022JGYB015）阶段性成果。

摘要：学科交叉融合的新时代背景下，培养掌握多学科知识和技能的复合型高素质法治人才是法学专业人才培养的必由之路。普洱学院法学专业需要结合国家、社会和地方实际发展需求，以需求为导向设置人才培养计划、培养具有跨学科背景知识的师资力量、加强与周边国家的多边教育合作机制建设、建立交叉学科实践教学平台等方面优化人才培养路径，为实施全面依法治国战略以及促进经济社会发展提供强有力的法治人才支撑。

关键词：学科交叉融合；法治人才；人才培养

2020 年 11 月，教育部新文科建设工作组发布《新文科建设宣言》，提出新科技和产业革命浪潮奔腾而至，社会问题日益综合化复杂化，应对新变化、解决复杂问题亟需跨学科专业的知识整合，推动融合发展是新文科建设的必然选择；进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新[[参考文献

[1]中国教育在线.《新文科建设宣言》正式发布[EB/OL].（2020－11－03）［2024－11－24］.https：//www.eol.cn/news/yaowen/202011/t20201103_2029763.shtml．]]。2023 年 2 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》，提出要推进法学和经济学、社会学、政治学、心理学、统计学、管理学、人类学、网络工程以及自然科学等学科交叉融合发展，培养高质量复合型法治人才；加快培养具有国际视野，精通国际法、国别法的涉外法治紧缺人才[[[2]中华人民共和国人民政府.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》[N]. 人民日报，2023-02-27（1）.]]，均强调了交叉性、复合型人才培养在新时代的重要性。

一、高校法学人才培养学科交叉融合建设的必要性

（一）现代经济社会发展需要复合型法治人才

随着现代经济社会的发展，所呈现的法律问题越来越复杂，特别是随着大数据、云计算、人工智的发展和运用，引发了一系列的新兴法律问题，对于这些问题，难以用单一的法学知识加以解决，需要解决该问题的法治人才既具备深厚的法律功底，又懂问题所涉领域的相关知识。传统的基于“理论法学+部门法学”体系所培养的精于某一领域知识和素养的人才培养模式已不适应当前的经济社会发展，法学需要与其他学科相融合，培养能够适应复杂、综合性社会问题的高质量复合型法治人才。

（二）全球化发展对法治人才提出了更高要求

在全球化背景下，进一步加强对外开放，推进全球治理法治化，构建公正合理的国际秩序，无疑有助于实现人类命运共同体理念在新时期的纵深式发展。而这一目标的实现，离不开兼具全球视野和中国气派的涉外法治专业人才的输送[[    [3] 胡铭，严嘉琪.多学科交叉融合与法学教育模式的流变[J].新文科理论与实践，2023（5）：第45-59页。]]。在对外交往过程中，不可避免的会出现很多法律风险和法律纠纷，需要大量既懂国内法律专业知识，熟悉国际法律规则和熟悉主要国家法律制度以及能够熟练处理法律事务、具备熟练运用外语能力的涉外法治人才作为保障。“理论法学+部门法学”的法律人才培养模式无法适应经济全球化对涉外法治人才的需求，涉外法治人才缺口较大。为纾解当前涉外法治人才不足的现状，增强我国在国际社会法治话语权，应积极创新学科交叉的人才培养模式，根据国际形势需求培养与之相适应的国际化法治人才。

（三）法学学科创新发展需要融合其他学科知识

法学作为一门调整社会关系的学科，仅仅依靠法学知识是远远不够调整越来越复杂的社会关系的，必须打破学科壁垒，充分吸纳其他学科所创造的研究方法和知识资源。法学教育跨学科化发展正是对法学学科本身局限性的突破，旨在将自然科学、社会科学、人文学科等领域相近或相关学科的研究方法、研究成果、有益经验、先进技术等引入法学教育，以问题为导向进行有效的知识整合[[[4]刘艳红.从学科交叉到交叉学科：法学教育的新文科发展之路[J].中国高教研究，2022（10）：8-13.]]。从学科建设角度看，学科融合发展有利于为法学学科的发展提供新的研究方法和视角，拓展法学学科发展边界，开拓新兴领域研究；从法治人才培养的角度看，法学教育进行学科融合，有利于使学生掌握复合性思维和能力，从而更好地服务于全面依法治国的建设。

二、学科交叉融合背景下普洱学院法学专业人才培养困境

普洱学院位于“一市连三国、一江通五邻”的普洱市，学校围绕国家“一带一路”建设、云南“一个跨越”和“三个定位”需求，坚持立足普洱、服务云南、面向全国、辐射南亚东南亚，明确地方性、区域性、应用型、国际化的办学定位。学校法学专业以应用型法学人才培养为主，同时面向南亚东南亚积极探索涉外法治人才培养路径，学科交叉融合的推动，为学校“一带一路”涉外法治人才培养提供了新的思路，也面临着新的挑战。

（一）课程设置与人才培养需求不一致

高校课程设置决定着人才培养的质量。很多高校在法学课程体系设置上交叉学科知识融合程度不高。大部分高校的课程设置总体分为通识课、专业必修课、专业选修课三大块，通识课程通常由学校固定，各专业只能遵照执行，不能进行修改；专业必修课程为该专业基础课程，通常按照教育部颁布的国家标准设置，各高校之间差异性不大。学科融合课程设置主要体现在专业选修课程中，通常采取的方式为在选修课程中加入几门其他专业课程供学生选择学习，学科融合程度不高。当前，普洱学院法学专业课程设置中，设置了很多应用型课程，但是对于涉外法治方面的课程，只简单开设了南亚东南亚国家法律制度、国际商事仲裁实务、老挝语、泰语课程，缺乏国际投资、国际贸易规则等涉外经济方面和数字法治方面的相关课程。老挝语、泰语课程也仅作为特色课程由学生自主选择学习一个学期，学习时间较短，学生难以熟练掌握老挝语、泰语。

（二）缺乏具有跨学科知识背景的师资力量

良好的师资能够为人才培养提供重要支持，学科背景多元的师资有利于指导学生获取学科交叉知识。目前，普洱学院法学专业教师均具备专业学缘背景，大部分教师还具有在检察院、律师事务所、仲裁委员会等实务部门工作经验，法学基础理论扎实、实践能力较强。但是专业教师基本不具备其他学科的知识背景，也不懂东南亚国家的法律制度，难以胜任跨学科课程的教学工作；经济学、管理学、对外贸易、老挝语、泰语等跨学科课程均需聘请其他专业教师授课，导致相关课程内容与专业课程内容难以有效融合，与培养社会需要的、具备跨学科知识和能力的复合型法治人才培养目标还存在差距。

（三）缺乏人才培养多边教育合作机制

涉外法治人才的培养需要加强多边教育合作。普洱学院坚持向澜湄流域开放办学，积极与澜湄流域国家开展交流与合作，共办澜湄教育合作论坛，共建中国第一个“一带一路”国际数字产业学院；与泰国清莱皇家大学、老挝国立大学等高校合作，采用联合模式培养英泰、英老复语型人才、汉语国际教育人才。但对于涉外法治人才的培养的支持力度还不足，在与“一带一路”沿线国家的交流合作中未针对法学教育构建合作机制和联合培养机制，涉外法治人才培养的涉外性不强。

（四）缺少综合实践教学平台

习近平总书记指出：“学生要养成良好法学素养，首先要打牢法学基础知识，同时要强化法学实践教学[[[5] 习近平.论坚持全面依法治国[M].北京：中央文献出版社， 2020：177.

]]。”法学是一门实践性的学科，法学实践教学是学科交叉融合视域下法律人才培养的核心环节。跨学科课程的设置，需要建立相应的跨学科实践教学平台。目前普洱学院法学专业建立了由校内法律咨询中心、法律实训室和法院、检察院、律师事务所、仲裁委员会、司法局等十多家实习实训基地为主要依托的专业实践平台，但没有跨学科的综合实践平台，导致多学科交叉课程实施过程中，只有理论课程，没有实践课程，学生的跨学科综合实践能力难以得到有效提升。

三、学科交叉融合背景下普洱学院法学专业人才培养优化路径

（一）以需求为导向设置人才培养计划

“一带一路”法治保障需要既熟知国内法律制度，又熟悉国外法制制度并熟练掌握相关语言文化的复合型法治人才。法学专业课程设置中需要增加东南亚国家的法律制度、老挝语、泰语、国际政治、国际经贸、国际税务等课程。在具体语言文化学习中，单独开设一个学期的老挝语、泰语等选修课，学生很难达到熟练掌握的程度，因此，在外语课程设置上，学校可以在通识必修课程中设置老挝语、泰语等东南南亚国家语言，让学生自由选择感兴趣的外语课程代替英语课，即开设四个学期的小语种课程，让学生能够熟练掌握南亚国家的语言文化。

随着数字化时代的发展，普洱学院法学专业人才培养课程设置中，也需要将数字化、智能化等方面的课程加入培养计划中，使学生除了学习法律知识外，对法治建设实践中的数据安全、数据共享以及算法技术、区块链技术等相关知识有充分的了解，为学生掌握复合型知识和能力提供支撑。

（二）培养具有跨学科背景知识的师资力量

加强具有跨学科背景知识的师资力量的建设，打造“小语种+涉外师资”专门团队以及“专职+兼职”复合型教师队伍。学校应采取多种方式引入具备涉外法治经验以及其他跨学科知识背景的师资，落实跨学科学术团队建设以及联合其他学科实施双聘制度等，为学科交叉融合建设储备师资力量。其次，应鼓励现有教师主动适应多学科交叉的发展方向，主动学习“一带一路”国家的语言和法律制度，积极进行跨学科交流、学习，加强团队合作，把本学科的专业知识与其他学科的相关知识联系起来，开展教育教学改革，努力培育交叉学科的科研成果，服务于多学科交叉法治人才的培养。

（三）加强与周边国家的多边教育合作机制建设

学校应该加强与泰国、老挝等周边国家的高校、实务部门、国际组织的合作，不断创新法学师资培养和学生培养机制。通过选派法学教师到周边国家高校法学院、律所、法律实务部门、国际组织等访学、调研等方式，不断提升法学教师的涉外知识和国际纠纷的处理能力。通过与周边国家高校合作办学，互聘教师，或者将大三大四的学生送到相关国家法学院校学习一段时间，为学生创造学习环境，或与国外律所、企业、法律部门、国际组织共建法律实践基地，为人才培养提供优质的实习机会和条件。

（四）建立交叉学科实践教学平台

学校需要通过强化实践育人，设置交叉学科的实践教学课程体系，在专业实践平台的基础上，以人工智能、大数据等新兴技术为基础，充分利用学校和学院现有的实践资源，搭建多学科交交叉融合的实践教学平台。要协调校内外资源，扩展校外综合实习实践基地建设，从社会需求的维度出发，搭建交互式产教融合协调育人平台，如与商务部、涉外律师事务所、涉外企业等实务部门共同建立常态化运行机制，加学生实习、调研、实务观摩、实务技能训练的力度，多个维度促进实践教学的不断优化。

四、结语

法学教育以社会需求为导向，随着经济社会发展进程加快，新兴领域和行业的不断出现，国家急需一批既懂法律又懂外语、数字经济、医药科学、人工智能等专业知识的复合型法治人才，打破学科壁垒，创新交叉融合机制，跨学科式发展法学教育已是法学学科发展的必由之路。各法学院校要结合国家、社会、地方的实际需求，积极探索与其他学科交交融式发展的具体路径，为实施全面依法治国战略以及促进经济社会发展提供强有力的复合型高素质法治人才支撑。