摘要：本文围绕初中英语新教材展开深入研究，结合2022版英语课程标准，剖析新教材的特点、优势以及其与课程标准的契合度。通过对教材内容、编排结构、教学目标等方面的分析，探讨在实际教学中如何依据课程标准有效运用新教材，以提升初中英语教学质量，培养学生的英语核心素养。

关键词：初中英语；新教材；2022版英语课程标准；核心素养

一、2022版英语课程标准的核心要义

（一）课程性质与理念

2022版英语课程标准明确指出英语属于人文性与工具性相统一的学科。其课程理念强调以学生为中心，注重素质教育，突出语言学习的实践性、综合性以及跨文化交际性。

（二）课程目标

该版课程标准将英语课程目标聚焦于培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（三）课程内容

课程内容按照不同年级进行分级呈现，同时注重内容的整合。它围绕主题、语篇、语言知识、文化知识、学习策略等要素展开，通过创设真实的语言情境，提升学生综合语言能力和核心素养。

二、初中英语新教材的特点及与课程标准的契合度

（一）教材内容特点

1.主题丰富且贴近生活

初中英语新教材选取了众多与学生日常生活、学习、兴趣爱好以及社会热点等密切相关的主题，如家庭生活、校园生活、环境保护、科技创新等。

2.语篇多样且具真实性

新教材中的语篇类型丰富，包括对话、短文、记叙文、说明文、图表等。这些语篇多来源于真实的英语语境，为学生提供了原汁原味的英语学习材料。

3.文化渗透全面且深入

教材在内容编排上注重文化渗透，除了介绍英语国家的传统节日、习俗、名人等常见文化元素外，还增加了对不同文化之间的对比与交流的内容。学生在学习过程中深刻体会到文化差异与共性，从而增强文化意识。

（二）教材编排结构特点

1.单元整体设计

初中英语新教材采用单元整体设计的方式，每个单元围绕一个特定主题展开，整合了语言知识、语言技能、文化知识、学习策略等要素。这种编排方式有利于教师在教学过程中进行主题式教学，与课程标准中强调的课程内容整合的理念相契合。

2.循序渐进的难度设置

新教材在内容难度上呈现出循序渐进的特点，从初一到初四，教材内容的词汇量、语法复杂度、语篇长度等逐渐增加。这种难度设置符合学生的认知发展规律，能够让学生在不同学习阶段逐步提升英语水平。

三、基于新教材和课程标准的初中英语教学实践

（一）教学目标设定

根据新课标和初中英语新教材的特点，教学目标应围绕如何培养英语核心素养进行设定。以鲁教版六上Unit3 My School 第一课时听说课为例：

1.感知学习一些描述校园内不同场所的英文名称；学习一些常用的方位介词和短语：in front of， behind， next to， between， across from；初步感知使用there be句型（学习理解）

2.结合图片，用所学的方位介词以及there be句式描述图中学校建筑的位置；能够听懂对话中有关建筑位置的细节信息（应用实践）

3.以小组为活动单位绘制本校的地图，并用所学的方位介词以及there be句式介绍本校；能够拓展了解不同时期的学校，感受到祖国的日益强大，熟悉爱护自己的学校。（迁移创新）

（二）教学方法选择

为了实现基于新教材和课程标准的教学目标，教师需要选择合适的教学方法。以下是几种常用的教学方法及其应用示例：

1.情境教学法

.应用示例：在教授“购物”主题单元时，教师可以创设一个模拟商店的情境，将教室布置成商店的样子，摆放一些商品道具。通过这种情境教学，学生能够在真实感十足的环境中学习英语，提高语言运用能力，同时也能感受到英语在实际生活中的应用。

2.任务驱动法

应用示例：在学习“环保”主题单元时，教师可以布置任务，要求学生分组调查学校周围的环境问题，并提出解决方案。在这个过程中，学生不仅提高了语言运用能力，还培养了合作学习能力、探究学习能力以及解决实际问题的能力，契合课程标准对学生学习能力培养的要求。

3.合作学习法

应用示例：在讲解“友谊”主题单元时，教师可以将学生分成小组，小组内成员相互交流、分享观点，然后每组推选一名代表向全班汇报讨论结果。这种合作学习方式使学生能够在交流中提高口语表达能力，同时也培养了合作精神和思维品质，符合课程标准对学生综合素养培养的要求。

（三）教学评价设计

教学评价是教学过程的重要组成部分，根据2022版英语课程标准，教学评价应注重评价的全面性、多样性和过程性。

1.全面性评价

评价内容应涵盖学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养的各个维度。例如，在评价学生的语言能力时，不仅要考察学生的词汇、语法掌握情况，还要考察学生在实际语境中的语言运用能力。

2.多样性评价

采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等。例如，在完成一篇关于“My Family”的英语作文后，教师可以先给出评价，然后让学生自己评价自己的作文，最后让同学之间相互评价，综合各方评价结果，得出最终评价。

3.过程性评价

关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作表现、作业完成情况等。过程性评价可以通过课堂观察、作业批改、小组合作评价表等方式进行

四、结论

初中英语新教材在内容特点、编排结构等方面与2022版英语课程标准高度契合，为初中英语教学提供了良好的载体，有助于培养学生的英语核心素养。在实际教学实践中，教师应依据课程标准准确设定教学目标、选择合适的教学方法并设计科学的教学评价。在未来的初中英语教学中，我们应继续关注新教材的使用情况，不断总结经验教训，进一步优化教学过程，以适应时代发展对英语人才培养的要求。

参考文献：

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[2] 陈琳， 王蔷， 程晓堂. 英语课程标准解读（2022年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2022.

[3] 张正东. 外语教育学[M]. 重庆： 重庆出版社， 2022.

[4] 桂诗春. 心里语言学[M] 上海：上海外语教育出版社，2000。