摘要：所谓“政校企社生师”六方联动，即政府、学校、企业、社会、学生、教师六大主体，按照各自职能范畴构建创新创业教育共同体。如今，我国创新创业教育的发展正值关键期，各院校在遵循“大众创业、万众创新创业”教育理念的前提下，积极深化创新创业教育改革。在此背景下，本文旨在深入探讨六方主体在创新创业教育中的角色，提出以理念目标、协同育人、资源共享、项目实践开展创新创业教育的策略。

关键词：高职；政校企；社生师；创新创业教育

引言：

当前，我国亟需大量服务于区域经济转型发展和产业升级的高素质应用型人才，而培养创新人才能为企业提供技术支持，培养创业人才能推动企业诞生，进而丰富市场体系。政校企社生师六方联动（以下简称“六方联动”）创新创业教育模式旨在整合政府、企业、学校、社会、学生和教师的资源与力量，形成协同育人的合力，推动创新创业人才的持续成长。

一、“政校企社生师”六方主体在创新创业教育中的角色

（一）政校

政府负责出台如税收优惠、创业补贴、场地支持激励创新创业的政策法规，拟定创新创业教育的宏观规划、指导意见，引领各方主体协同开展创新创业教育工作。整合区域内的资金、技术、人才等创新创业资源，搭建公共服务平台，推动资源在六方主体间流动、共享，并在此过程中协调各方关系，化解联动中的各方矛盾。学校肩负构建课程体系、创新创业教学方法、培养师资队伍，依照社会需求和企业诉求确定人才培养目标和方案，为各行各业输送具备创新创业能力的人才[1]。

（二）企社

企业作为市场主体，负责给学生提供创新创业实践平台，设立创业基金、投资学生创业项目，帮助其积聚实践经验，提高创新创业能力，且企业的先进技术与管理经验也向学校、学生敞开，增进产学研合作，推进科技成果的转化。社会机构、行业协会、基金会等各类社会组织为创新创业教育给予多样化的资源支撑，如创业培训课程、创业孵化服务、项目对接机遇等，拓展创新创业教育的社会网络，并广泛宣传创新创业的成功实例、举行创新创业大赛、构筑尊崇创新创业、激励创业的社会文化环境，点燃学生的创新创业激情。

（三）生师

学生是创新创业教育的核心，是创新创业实践的主体，肩负踊跃投身课程学习、实践活动、项目竞赛，主动获取知识和技能，培育创新创业能力的责任，其创新创业构想和创业项目也给予其他主体合作、发展的契机。在创新创业教育进程中，学生的体验将反馈给政府、学校、企业等，成为改进教育教学手段、优化资源配置的依据[2]。

教师扮演传授知识、启迪思维、指导实践的角色，凭借课堂教学、项目指导、创业咨询等方式培育学生的创新创业能力，其科研成果也可转化为教学资源。而且，教师作为学校与企业、社会之间的桥梁，参与企业项目研发、社会服务活动等，将外部资源引入学校，把学校的科研成果推向市场，促进“产学研用”的深度融合。

二、“政校企社生师”六方联动创新创业教育的实施策略

（一）以理念目标推动创新创业教育

六方联动以共同的核心理念作为引领，以培养适应社会、拥有创新创业精神及实际应用能力专业人才为核心价值观，政府身为政策的制定者、资源的调配者，需秉持推动社会发展及人才战略布局的理念，制定相关政策法规，引领各方力量向培养创新创业人才的目标迈进[3]。学校应将培养全面发展、综合素养优良、具备创新创业能力的人才作为教育理念，把创新创业教育融入人才培养体系中，某高职院校积极创新创业课程体系，引入实际案例和行业标准，近三年来，学生在各类创新创业大赛中获奖数量逐年增加，2022年获得省级以上奖项50余项，毕业生自主创业率从2020年的3%提升至2023年的8%，为地方经济发展输送大量具有创新创业能力的高素质人才。

企业挖掘潜在的创新创业人才资源，提供实习岗位、创业项目孵化，技术、资金支持，让学生在真实的商业环境中锻炼应用技能、提高创新创业能力，达成教育与市场需求的无缝衔接，而企业也在这个过程中为自身发展注入创新创业的活力，并回馈社会经济。社会组织以促进社会公平、推动社会可持续发展的理念作为驱动力，发挥资源整合与社会动员的能力，组织各类创新创业大赛、举办创业培训讲座、提供创业辅导与咨询服务等，营造创新创业的社会氛围，弥补政府与学校在某些领域资源、灵活性不足的问题。学生在接受教育的过程以提升自我综合素养、实现个人价值与社会价值为目标，积极主动投身各类创新创业学习、实践活动中。教师秉持教书育人、专业引领理念，以培育新时代创新创业人才为目标，发挥学校教育与社会实践的桥梁作用，积极参与企业实践、科研项目，将前沿知识、实践经验融入教学过程，为学生的创新创业实践提供指导和技术支持，推动创新创业教育的持续优化。

（二）以协同育人开展创新创业教育

六方科构建由政府相关部门、企业代表、学校领导、社会机构负责人、教师代表以及学生代表所组成的创新创业教育合作委员会。其中政府部门发挥其政策制定、资源调配的职能，为创新创业教育营造优良的政策环境，出台激励大学生创业的税收优惠政策、设立专项创业扶持基金，企业把市场的前沿需求及实际运营经验引入合作中，提供实习实训基地、创业项目资源及行业导师。学校领导从战略规划、教育资源整合的层面统筹协调，保证学校各部门全力以赴，配合创新创业教育工作的开展，调配教学设施、科研资源等以服务于育人目标，社会机构负责人开展各类公益组织、行业协会组织创业竞赛、创业论坛等活动，教师代表负责向学生传授创新创业理论知识，指导学生开展科研项目与创业实践。学生代表作为创新创业教育的主体，需反馈学习需求与创业构想，让育人机制更具针对性、实效性[5]。

该委员会需订立联动机制的运行规则，整合各方的资源、优势制定详尽的协同育人计划。在课程建设方面，政府引导学校开设契合区域经济发展需求与国家战略导向的创新创业课程体系，企业和社会机构提供行业案例和实践课程素材，教师负责设计、讲授课程，学生则参与课程的学习反馈环节，共同构成理论与实践结合的创新创业课程。在实践教学环节，企业提供项目任务和实习岗位，学校组织学生参与，教师给予专业指导，社会机构协助提供实践场地与资源对接，让学生在实践中积累经验、锤炼能力，六方协同助力创新创业教育的开展。

（三）以资源共享促进创新创业教育

政府颁布有关新兴产业扶持的政策，让学校基于创新创业的热点、重点方向开发课程，企业将实际案例融入课程，如某家科技企业在产品研发中遭遇的技术瓶颈及如何突破的实例，让学生了解创新创业过程中的挑战及应对策略，行业标准的引入更是保证课程内容与实际行业要求的紧密接轨，令学生所学知识符合市场规范，学校拥有深厚的教育理论基础，需将各方资源系统整合，构建起完备的课程框架。社会组织从社会需求和公益视角入手，为课程注入社会责任与可持续发展的理念，如环保类社会组织提供环保产业创新创业的特殊需求及案例，引导学生关注绿色创业领域，教师则依据教学经验，基于各方资源设计教学方案，并让学生的反馈推动课程持续优化。

同时，政府搭建创新创业教育资源库平台，共享政策解读课程、宏观经济分析等资源，企业把内部的培训课程、产品研发流程演示课程上传至该平台，如一家互联网企业分享其独特的用户体验设计，使得学生学习行业领先的设计理念。学校把优质的专业基础课程、创新创业理论课程等在平台展示，社会组织提供诸如公益创业模式探讨课程等特色资源。教师个人也上传教学心得、专题研究成果课程，学生则依照自身兴趣、专业方向及创新创业目标，在该平台上自由选取所需课程[6]。

此外，政府设立创新创业园区，为学生创业团队提供免费办公场地，企业开放生产线、研发实验室、市场渠道等资源，如某家制造企业允许学生团队进入其生产车间，实地观看产品制造流程，并在产品研发阶段提供技术指导和设备支持。学校的实验室、创业孵化中心等资源也可供学生使用，社会组织则借助社会关系网络，为学生提供项目对接、市场调研协助等服务。教师则在实践过程中为学生提供专业知识解答、实践方案指导等。各方共同投入实践资源，从创意产生、项目孵化、产品研发到市场推广，为学生提供全链条的实践支持。

（四）以项目实践驱动创新创业教育

政府需推行税收优惠政策，减轻各方压力，对于参与创新创业项目实践的企业、社会组织、学校减免税收，以企业为例，每接收一定数量的学生参与实践项目，并取得一定的成果（如学生参与的项目获得专利，或为企业带来新的收益），就可减免相应的企业所得税[7]。企业是市场经济的核心主体，需提出切实的创新创业项目需求，为参与项目的学生和教师团队提供市场信息，让项目研发紧密契合市场需求，如一家科技企业提出开发新型智能穿戴设备的项目，为学校的师生团队提供该领域的市场调研报告、技术研发路线以实验设备等资源，使师生在企业的技术指引下深入推进项目研发工作。社会机构将分散的人力、物力、财力等资源聚集，形成推动创新创业项目实践的强大合力，如行业协会组织各类创新创业大赛，为项目团队搭建展示成果、交流经验的平台，创业孵化基地为项目团队提供办公场地、创业辅导、投融资对接等一站式服务，降低项目孵化成本。

学校积极响应政府政策的召唤，与企业、社会机构建立合作关系，组织学生和教师团队参与创新创业项目的申报、实践中。如某高职院校开设创新创业课程，邀请企业高管、创业成功人士到校授课，分享实战经验，并组织学生参加各类创新创业实践活动，参与创业计划书撰写大赛，开展企业模拟运营实训等。学生在学校的鼓励、教师的指导下，将所学的理论知识用于实际项目，而且在项目团队里，学生需与来自不同专业的同学合作交流，共同攻克项目难题，如在某软件开发创新创业项目中，计算机专业的学生负责编写代码、设计软件架构，市场营销专业的学生负责市场调研、制定营销策略，设计专业的学生负责界面设计，共同打造具有市场竞争力的软件产品[8]。

教师凭借其丰富的教学经验和专业知识，为学生参与创新创业项目提供全方位的辅导，如在项目申报阶段协助学生剖析项目的可行性，指导其撰写项目计划书，保证项目目标明确、方案合理。在项目实施的过程中，教师收集学生在技术研发、市场调研、团队管理等方面的问题，给出专业建议。同时，教师也应积极参与项目研发过程中，与企业、社会机构的专家合作交流，从而更新知识架构，提升科研水平，如一位电子信息工程专业的教师带领学生团队参与智能家居系统的创新创业项目，教师在项目中既指导学生电路设计、软件开发等技术工作，还积极与企业合作，引入先进的智能家居技术和产品理念，为项目的成功实施提供有力支撑。

结束语

“政校企社生师”六方联动的创新创业教育模式，旨在发挥各方主体的职能，展开紧密合作，共同构筑创新创业教育体系，政府为创新创业教育活动提供宏观指引，学校构建课程体系，致力于培养高素质人才。企业提供实践平台及资源支撑，社会组织拓展教育网络，营造浓厚的创新创业氛围。学生应当积极投身实践活动，反馈教育需求，教师则在知识传授、实践引导与资源整合方面发挥桥梁作用。六方联动模式的开展需以理念目标为导向，以协同育人为机制，以资源共享作支撑，以项目实践为驱动，全方位提升学生的创新创业能力。未来，各方当持续强化沟通协作，深度整合资源，不断革新教育教学方法，培育出更多具备创新精神、创业能力的高素质人才，为我国经济社会的发展注入强劲动力。

参考文献：

[1]赵明锴.政校企协同实施学校创新创业教育研究[J].河南农业，2021（30）：4-6.

[2]杨金钢，杨明.基于校政企协同创新创业的学校创业教育体系构建与运行[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（12）：53-54.

[3]王青迪.基于政、校、企联动的大学生创新创业教育生态体系建设[J].宁波职业技术学院学报，2019，23（2）：66-71.

[4]杜晓晗.创新创业教育“校、企、政”协作育人的路径探究——以安徽职业技术学院为例[J].安徽职业技术学院学报，2022，21（4）：87-91.

[5]李倩.“师生共同体”视域下研究生创新创业教育融合育人机制浅析[J].中国大学生就业，2024（6）：71-78，94.

[6]徐超.基于师生共创模式的创新创业教育探究[J].九江职业技术学院学报，2021（4）：50-53.

[7]林美爱，谢书铭，张文恺，等.专创融合背景下师生协同创新创业人才培养模式研究[J].中国高等医学教育，2022（6）：21-22，79.

[8]郭一建.创新创业教育与社会工作专业嵌入融合的时代背景与现实意义[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（5）：145-147.

第一作者：尹超（1989——）男，四川南充人，四川邮电职业技术学院讲师，四川大学硕士研究生。研究方向：市场营销、职业教育。

第二作者：叶春燕（1989——），四川达州人，宜宾职业技术学院讲师，西华师范大学硕士研究生。研究方向：人力资源管理、职业教育。

基金项目：2022—2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目；项目名称：三全育人背景下”六方联动、四位一体”创新创业教育实现机制研究；项目编号：GZJG2022-654