摘要：在新时代教育改革的滚滚洪流中，核心素养的培育已逐步确立为小学低年级语文课堂教学的中心任务与追求。教学实践从情境创设、互动教学、项目式学习以及跨学科融合这四种前沿的教学策略，并通过一系列生动具体的教学实例，直观展示了这些策略在促进学生核心素养全面发展上的显著成效与实践价值。通过将抽象的理论知识与鲜活的教学实践紧密结合，本文旨在为小学低年级语文教师提供一套可操作性强、实效性高的教学策略体系，从而为学生的全面成长与进步铺设一条坚实而宽广的道路。

关键词：核心素养；小学低年级；语文课堂

核心素养作为21世纪人才培养的重要目标，涵盖了语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣等多个方面。对于小学低年级学生来说，语文课堂是他们接触和学习语言、培养核心素养的主要场所。尽管如此，以往的语文课堂大多侧重于知识点的灌输与技能的反复练习，而对于学生核心素养的培育则有所忽视。因此，在当前小学低年级语文教育的背景下，如何在核心素养的指导下，采取切实有效的教学策略，已成为一个亟待解决的关键问题。

一、情境创设策略

情境构建策略旨在通过设立与教学内容紧密相连的真实场景或模拟环境，来激发学生的求知热情，促使学生在这些情境中自然而然地运用语言进行交流，进而达到提升语言运用能力和思维水平的目的。在情境创设中，教师应注重情境的生动性、趣味性和启发性，引导学生积极参与，主动思考。通过情境的创设，学生可以在模拟的情境中体验语言的运用，加深对语言的理解，同时培养解决问题的能力。

例如，在讲解《静夜思》这首古典诗词的过程中，教师首先利用多媒体设备展示了一幅描绘夜晚璀璨星空的画面，并配以悠扬的古筝旋律，以此将学生引领至一个静谧的夜晚氛围之中。接着，教师指导学生细致观察星空，鼓励他们想象自己仿佛置身于诗中所述的情境，深切体会诗人内心的孤寂与对故乡的深切思念。在此情感铺垫的基础上，教师进一步引导学生诵读这首诗词，让他们细细品味诗词中所蕴含的深远意境与丰富情感。通过这样的情境创设，学生不仅加深了对诗歌内容的理解，还学会了如何在情境中运用语言，提升了语言表达能力和审美情趣。

二、互动教学策略

互动交流教学策略着重于增强师生及学生间的沟通与互动，借助讨论、协作、辨析等多种方式，激发学生的求知热情，并着重培育他们的思维素质与团队协作能力。在实施互动交流教学时，教师应当着重于激励学生主动投入，倡导他们勇于提出疑问与见解，以此促进思维火花的碰撞与交融。通过互动交流教学，学生能够习得倾听、阐述及质疑的能力，进而培育出批判性思维和创造性思维。

例如，在教授《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教师可以将学生分成若干小组，每组分配一个小公鸡或小鸭子的角色。要求学生通过小组讨论，理解课文中的故事情节和角色性格，然后表演出来。在表演过程中，学生可以自由发挥，添加自己的台词和动作，使表演更加生动有趣。通过这样的互动教学，学生不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何与他人合作、沟通和表达，提升了团队协作能力和创造力。

三、项目式学习策略

项目导向学习策略聚焦于学生本位，让学生通过完成一个富含实际应用价值的项目来习得并掌握知识。在这一学习过程中，学生需综合应用所学，着手解决现实问题，借此锻炼其创新与实践能力。教师应着重提升项目的趣味性与挑战性，诱导学生主动加入，激发他们的学习热情与创造力。借助项目导向学习，学生能够掌握如何运用所学去应对实际问题，并在此过程中培养团队协作与问题解决的能力。

例如，在教授《传统节日》这一单元时，教师可以引导学生选择一个传统节日作为研究对象，通过查阅资料、采访家人、制作手抄报等多种形式，深入了解传统节日的历史、习俗和文化内涵。在项目完成后，学生需要在课堂上展示自己的研究成果，并进行分享和交流。通过这样的项目式学习，学生不仅掌握了相关知识，还学会了如何运用所学知识解决实际问题，提升了创新能力和实践能力。

四、跨学科融合策略

跨领域整合策略旨在将来自不同学科的知识与技能进行综合，通过跨学科的学习活动，全面培养学生的综合素养。在跨学科融合中，教师应注重不同学科之间的联系和互补性，引导学生发现不同学科之间的共性和差异，培养他们的跨学科思维。通过跨学科融合，学生可以学会如何综合运用所学知识解决实际问题，同时培养创新思维和解决问题的能力。

例如，在讲解《曹冲称象》这篇课文时，教师可以巧妙地融合语文与数学两大学科，启发学生思考运用数学原理来解答曹冲是如何称象的这一难题。学生可以讨论如何利用杠杆原理、浮力原理等数学知识来称量大象的重量。通过这样的跨学科融合，学生不仅加深了对课文内容的理解，还学会了如何运用数学知识解决实际问题，提升了跨学科思维和解决问题的能力。

结语：综上所述，核心素养导向下的小学低年级语文课堂教学策略，是提升学生语言能力、思维品质、文化意识和审美情趣的有效途径。通过实施情境模拟、互动探究、项目驱动学习以及跨学科整合等教学策略，学生不仅牢固掌握了相关知识，还学会了如何灵活应用这些知识去解决实际问题，从而全面提升了他们的综合素养。教师应当持续探索并实践更多高效的教学策略，为学生的全面发展铺设坚实的基石。同时，教师也应不断精进自身的专业素养与教学技艺，以应对新时代教育改革所带来的新要求与挑战。

参考文献：

[1]王丽.核心素养视角下小学语文教学改革的路径探索[J].基础教育研究，2023（6），45-48.

[2]刘芳.情境创设在小学低年级语文课堂中的实践探索[J].小学教学研究，2023（10），34-37.