摘要：随着新课程改革的推进，小学语文作文教学也应该不断进行创新，尤其对于学生的写作能力而言，这是一个逐步推进的过程。目前，有一些教师在指导学生写作时，不论是在写作方式指导方面，还是在写作内容指导方面，依旧遵循老一套的教学思维，没有进行创新，这就导致了教师教学效率低下、学生写作能力难以得到提高等诸多问题的产生。对此，教师应基于新课改创新教学方法，尊重学生学习的主体地位，强化写作教学水平，提升写作教学的延展性以及有效性。

关键词：新课改；小学语文；写作教学

随着新课改的开展，小学阶段的写作教学有明显的改变，打破了传统写作教学的指导局限性，更加重视学生主体地位，积极引导学生结合生活经验进行写作，不能仅运用一些华丽的辞藻堆砌文章，而应当融入对生活的情感，加深文章深度。但不可否认，当前小学语文写作教学并未达到预期目标，教师并未创新教学思维，往往还是遵循传统的课堂讲解式教学，这种教学方式无法充分展现学生的主体地位，无法激发学生对写作的热爱，创作过程缺乏创新意识，学生常常绞尽脑汁编造作文。因此，研究写作教学的技巧和方法，促进学生语文写作能力有效提升，逐渐成为教育界亟需探究的课题。

一、改善教学策略，营造写作氛围，培育学生创新思维

一方面，借助多媒体工具，激发学生写作兴趣，开阔其写作视野。作为语文教师，除了为学生提供良好的教学情境外，还需营造浓郁的写作氛围，最大限度激发学生对写作的热爱以及潜能，有效提高其写作水平。教师要善用信息科技进行写作教学，借助多媒体展现音视频以及图片，为学生营造适宜的情境，激发学生写作思维，加深其对素材的理解度以及认知度，激活自身的想象力以及创造力，使其更易创作出有生命力的作文。因小学生对音乐、动漫以及图画等比较感兴趣，可以将其与生活相结合，通过多媒体展现，使其与学生思想相融合，进一步提高自身的写作能力以及写作素养。另一方面，创新教学模式，激发学生写作思维。很多小学生在写作能力上有明显欠缺，因而教师需要花费时间以及精力由浅入深地开展写作教学活动。当学生具备简单的写作能力后，还需激发学生创新思维，在写作内容上融入学生的情感表达，使作文有真情实感。在这一点上，传统课堂模式的写作教学明显存在局限性，如将学生聚拢在课堂内，由教师讲解写作技巧或课后让学生依葫芦画瓢地进行写作训练。这一教学方法无法调动学生对于实际生活的探索以及求知积极性，即使教师反复强调，也无法将专业的写作技巧传达给学生。因此，结合小学生自身特性，开展写作教学应创新教学模式，除课堂教学外还可组织课外观察活动，引导学生细致入微地感悟真实的自然以及日常生活，不断加深情感表达能力，积累丰富的写作素材，最终实现高效的语文作业指导。

二、利用生活案例，凸显生活特性，提高写作教学效率

写作不能完全脱离现实生活，正所谓创作来源于生活又高于生活，生活经历是写作的生命源泉，通过写作可以实现对生活的浓缩以及提炼，也能完美体现生活的延展性。尤其是某些优秀文章，作者在写作时往往会融入自己的真情实感，甚至会将生活体验以及人生感悟藏在文章中，读者阅读这样的作品，不仅可以加深对生活体验的了解，还可以学习作者的写作技巧，让自己的作文充盈着生活气息，而不是冷冰冰的辞藻堆砌。因此，教师指导写作时，可以针对性地搜集与生活息息相关的素材，在课堂教学中进行展示，带领学生一起探讨与生活案例相关的文章，加深学生对于写作的理解，培养其写作素养。此外，单纯的生活案例展示稍显不足，教师还需重视将生活案例与现有积累的写作素材相融合的教学环节，引导学生将真实生活经验与积累的素材进行高度融合，有效提升写作深度。以“梦想”主题为例。教师给予学生专业的写作指导时，可以让学生以小组形式讨论“何为梦想”，引导学生展开交流，加深学生对梦想的内涵理解，交流后指导学生结合自己的经历，从现实角度分析梦想并将其写下来，完成梦想与现实的对接任务，这种方法便于学生对写作思想有更加深刻的理解，更易创作出独到的作文。

三、注重个性指导，发掘学生潜能，增强学生创造意识

针对小学语文写作，因受到不良写作指导理念以及策略的影响，学生普遍采用相似的写作思维，这就导致学生的作文极易出现雷同、套路化的现象，缺乏新意，读之乏味。针对这一现象，教师必须重视个性化写作指导，因不同学生写作素材的积累、对作文中心思想的理解、写作基础都存在差异，在写作指导时必须结合不同学生的实际情况进行个性化指导，鼓励学生结合自身的生活体验进行写作。个性化写作指导，着重点体现在写作立意、写作思路以及结构等多个方面，便于学生真实情感融入作文中。如以“四季”为题的作文，教师可以对该主题进行学生调研，汇总学生对于四季的喜好，尤其是不同季节的植物或者自然风光，引导学生在描绘上突出写作立意，以此创作极具特色的作文，借助个性化指导提高学生写作能力。

四、加强阅读指导，丰富知识积淀，提升学生写作能力

关于写作教学方面，叶圣陶先生认为：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够学会举一反三，练成阅读与写作的熟练技能。”由此可见，小学语文教师必须重视写作与阅读教学相辅相成的教学模式，便于学生借助阅读课实现写作素材的积累，改善自身的写作技巧，以此打下坚实的写作基础，不断提高自身的写作水平。对于小学语文教学而言，不论是阅读还是写作，都是必不可少的教学环节。学生可以借助大量的书籍阅读来丰富写作知识，不断实现知识的积累，筛选合适的内容作为写作素材，提升自身的写作水平。对此，教师必须重视写作指导与阅读课程相融合，组织带领学生阅读优秀作品或书籍，一定程度上给予学生自由阅读的空间。

总之，在小学语文写作教学中，教师应充分考虑学生的兴趣、情感、体验、审美和实践等多方面的需求，注重培养学生的独立思考能力、创新意识和实践能力，建立多元化的教学模式，开展具有实践性和趣味性的写作教学，从而更好地促进学生整体素质的提升。

参考文献

［1］琼达．浅谈小学语文情境化识字教学的策略［J］．传奇故事，2022（14）：67-68．

［2］药巧荣．小学语文写作教学策略分析［J］．世纪之星（小学版），2022（28）：133-135．