摘要：在小学阶段，道德与法治课程对培养学生的思维能力、道德观念和法治意识具有关键作用。本文分析了当前小学道德与法治课程的教学现状，指出了存在的问题，如教学形式单一、教师受传统教学观念影响较重、缺乏合理的教学计划等。基于思政课一体化的背景，本文提出了促进道德与法治课程形式多样化、利用“探究”扩展课程形式和内容等教学策略，旨在提升道德与法治课堂的吸引力，增强学生的道德与法治基础知识，进而不断提高学生的整体素养。

关键词：思政课一体化；小学道德与法治；教学策略

小学阶段是学生身心发展的关键时期，道德与法治课程作为思政教育的重要组成部分，对学生核心素养的提升和未来的发展至关重要。然而，当前的小学道德与法治课程教学存在一些问题，影响了教学效果。在思政课一体化背景下，创新教学模式、改进教学策略，对于提升道德与法治课程的教学质量具有重要意义。

一、小学道德与法治课程教学现状分析

（一）教学形式单一

当前的小学道德与法治课程教学形式较为单一，内容枯燥，导致学生缺乏学习兴趣。学生正处于以自我为中心的阶段，对过多的束缚和管教产生抗拒心理，对道德与法治符号的学习兴趣不足，难以展开有效的学习。

（二）教师受传统教学观念影响较重

部分教师在道德与法治教学中受传统教学观念影响较重，过于重视应试技能的训练，而忽视了道德与法治知识的培养。这种教学方式不利于学生全面发展，也未能充分发挥道德与法治课程的教育功能。

（三） 缺乏合理的教学计划

一些小学道德与法治教师在教学中没有制定合理、高效的教学计划，缺乏有效的课程教学方式和活动评价，导致学生在学习时浪费了大量时间，教学效果不理想。

二、思政课一体化背景下的教学要点

（一） 促进道德与法治课程形式多样化

在思政课一体化背景下，促进小学道德与法治课程的优化改进，提高课堂教学效率和吸引力，是提升教学质量的重要途径。要实现这一目标，需要促进道德与法治课程形式的多样化。

（1）创新课程形式

创新课程形式，可以通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，可以组织各种形式的校园活动，如“五·四”运动纪念日主题演讲、歌唱或表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识，提升道德水平，形成健康的价值观与世界观。

（2） 利用信息技术

充分利用信息技术，如多媒体教学、视频化道德与法治课程等，增强教学的趣味性和直观性。通过信息技术手段，将道德与法治知识以多种形式呈现，可以帮助学生更好地理解和记忆，提升学习效果。

（3） 创设真实情境

通过创设真实或模拟的生活情境，让学生在情境中体验、思考和解决问题，从而理解和掌握道德与法治的道理。例如，在教学“交通安全”时，可以模拟十字路口，让学生扮演不同角色，体验遵守交通规则的重要性。

（二） 利用“探究”扩展道德与法治课程形式和内容

在指导道德与法治课程教学实践中，教师应努力引导学生切实提高自主学习活动的能力，通过“探究”的方式扩展课程形式和内容。

（1） 引导学生自主学习

相较于传统的道德与法治课程形式，探究式学习更加注重学生自主学习和思考的过程。教师可以设计多样化的思政课程教学模式，如小组学习、项目教学法等，使学生在学习过程中成为中心，提高他们的学习素养。

（2）鼓励探究与实践

教师应鼓励学生通过探究和实践的方式，深入学习道德与法治知识。例如，在教学“环境保护”时，可以让学生扮演环保小卫士，通过实际行动来保护环境。这种教学方式能够增强学生的社会责任感和环保意识。

（3） 多样化的评价方式

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视他们的行为习惯和情感态度。通过多样化的评价方式，如项目展示、角色扮演、团队任务等，全面了解学生的学习情况和成长进步。

三、具体教学策略

（一） 情境教学法

情境教学法是一种通过模拟或创设情境，使学生身临其境，从而激发学习兴趣和思考的教学方法。在小学道德与法治教学中，教师可以结合学生的实际生活经验，创造出贴近学生生活的情境，让学生在情境中体验、思考和解决问题。

例如，在教授“诚实守信”的道德观念时，教师可以设计一个情境，让学生扮演不同的角色，体验诚实与不诚实的后果，从而加深他们对诚实守信重要性的理解。

（二） 案例分析法

选取贴近学生生活的案例，引导学生进行分析和讨论，帮助他们理解和应用道德与法治知识。例如，通过讨论校园欺凌案例，让学生思考如何尊重他人、如何正确处理冲突。这种教学方式能够增强学生的法治意识和道德判断力。

（三）角色扮演法

角色扮演法通过让学生扮演不同的社会角色，体验不同角色的责任和义务，增强他们的社会认知和角色意识。例如，在教学“环境保护”时，可以让学生扮演环保小卫士，通过实际行动来保护环境。角色扮演法能够使学生在扮演角色的过程中，学会换位思考，增强社会责任感。

（四） 多媒体教学法

在信息时代，多媒体教学法已经成为提高教学效果的重要手段。教师可以利用图片、视频、动画等多种媒体形式，增强教学的趣味性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆道德与法治知识。

例如，通过观看环保宣传片，让学生直观感受环境保护的重要性。多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。

四、家校合作

小学道德与法治教学不仅仅是学校和教师的责任，更需要家庭的配合和支持。教师应与家长建立良好的沟通渠道，共同关注学生的道德成长，通过家校合作，形成教育合力，确保道德与法治教育的效果。

家校合作可以通过多种方式实现，如家长会、家访、微信沟通等。通过这些方式，教师可以了解学生在家庭中的表现，家长也可以了解孩子在学校的学习情况，共同制定有针对性的教育计划，促进学生的全面发展。

结论

在思政课一体化背景下，小学道德与法治课程教学需要不断创新和改进。通过促进道德与法治课程形式多样化、利用“探究”扩展课程形式和内容等教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的道德与法治基础知识，进而不断提高学生的整体素养。

参考文献

[1]刘兰.思政课一体化背景下小学道德与法治课堂教学探索[J].教育科学论坛 . 2024 （14） ：67-69.