摘要：本研究旨在探讨基于素养导向的小学科学学科作业设计，分析当前小学科学作业设计的现状及存在的问题，并提出核心素养导向下的作业设计与实施原则，以及分层优化设计策略。

关键词：小学科学；作业设计；素养导向；核心素养；分层优化

引言：随着教育改革的深入，素养导向教育逐渐成为教育改革的重要方向。小学科学学科作为培养学生科学素养的重要学科，其作业设计的科学性、合理性和有效性显得尤为重要。

一、小学科学学科素养概述

小学科学学科素养是指学生在小学阶段通过科学学习所应具备的基本科学知识、科学方法、科学态度和科学精神等。它不仅包括了对自然界的基本理解，例如对生物、物理、化学等自然现象的初步认识，还涵盖了对科学探究过程的掌握，即学生能够理解科学实验的步骤和科学问题的解决方法。此外，它还包括了对科学实验技能的运用，比如观察、测量、记录和分析等实验操作能力，以及对科学知识的正确应用和传播，即学生能够将所学知识应用于日常生活，并能向他人清晰地解释科学概念。除此之外，小学科学学科素养还包括了对科学问题的好奇心，这是推动学生进行科学探索的内在动力；对科学探索的热情，它能够激发学生持续深入地研究科学问题；对科学发现的尊重，这体现了学生对科学成果的认同和赞赏；以及对科学伦理的认同，这是学生在科学活动中遵循道德规范和伦理原则的体现。

二、小学科学作业设计的现状及存在的问题分析

在当前的小学科学教育中，作业设计的现状暴露出了一些普遍存在的问题。这些问题主要表现在作业形式的单一性、缺乏必要的探究性和实践性，以及作业负担与学生实际能力之间的不匹配。这些问题的存在，无疑对学生的科学素养培养产生了负面影响。

（一）作业形式与内容的多样性

在探讨如何丰富作业形式与内容方面，我们需要考虑如何设计出能够满足不同学生学习需求和兴趣的作业。这不仅包括传统的书面作业，还应涵盖更多的实践操作、项目研究以及小组合作等形式，以激发学生的学习热情和创新思维。

（二）作业难度的适切性

在分析如何根据学生的实际能力合理设置作业难度时，我们必须注意避免两个极端：一是作业难度过高，导致学生感到挫败和失去兴趣；二是作业难度过低，使得学生感到无聊和缺乏挑战。合理的难度设置能够确保学生在完成作业的过程中既能够感受到成就感，又能够保持适度的挑战性，从而维持学习的积极性。

（三）作业设计中的师生互动

在研究如何在作业设计中加强师生互动时，我们应当考虑如何通过作业这一媒介，促进教师与学生之间的沟通与交流。有效的师生互动不仅能够帮助学生更好地理解作业要求，还能够使教师及时了解学生的学习状况，从而对教学方法和作业内容进行相应的调整。通过这种方式，作业的教育效果可以得到显著提升。

三、核心素养导向下小学科学作业的设计与实施原则

在核心素养导向的教育理念下，小学科学作业的设计与实施已经不再局限于传统的知识复现模式。相反，它强调在作业中融入并培养学生的综合素养。本部分旨在总结并提出一系列符合核心素养要求的小学科学作业设计与实施的基本原则，这些原则将为后续的分层优化设计和实施策略提供坚实的理论支撑与实践依据。

（一）以学生为中心

在进行作业设计时，教师应充分考虑到学生的年龄特征和个体差异，以学生的需求和兴趣为出发点。通过设计能够激发学生自主学习积极性的作业，增强学生对科学问题的探究兴趣，从而促进学生在学习过程中的主动性和创造性。教师需要深入了解每个学生的个性和学习风格，以便为他们量身定制合适的作业内容，确保作业既能够满足学生的学习需求，又能够激发他们的内在动力。

（二）探究性与实践性相结合

作业设计的核心目标是培养学生的探究精神和实践能力。通过设计能够强化学生动手能力的作业，增加实验性和实践性的作业环节，让学生在实际操作中学习科学知识，体验科学探究的过程，从而在实践中培养学生的科学素养和解决问题的能力。教师应鼓励学生通过实验、观察和调查等方式，主动探索科学现象背后的原理，同时，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生将理论知识与实际操作相结合。

（三）过程性与反馈性评价

在作业设计中，教师应注重学生在完成作业过程中的表现，而不仅仅是最终的作业结果。通过实施过程性评价，教师可以及时了解学生的学习进展和存在的问题，并通过有效的反馈机制，帮助学生认识到自己的不足，鼓励他们不断改进和提高，从而促进学生的持续进步和全面发展。教师应建立一个开放和包容的评价环境，让学生能够接收到建设性的反馈，并将其作为自我提升的契机。

四、核心素养导向下小学科学学科作业的分层优化设计

（一）作业的基础层设计：夯实核心概念与基础知识

在核心素养导向的教育理念下，针对小学科学学科，我们特别强调作业设计的分层优化。首先，基础层作业的设计至关重要，它旨在夯实学生的核心概念与基础知识。为了适应所有学生的需要，基础层作业应当是适合他们认知水平的，任务需要明确，难度要适中。通过提供清晰的作业目标和具有指导性的关键问题，我们能够帮助学生在完成作业的过程中，不仅记忆科学概念，而且深入理解其基本原理。此外，基础层作业还应包括多样化的练习形式，如填空题、选择题和简答题等，以确保学生能够全面掌握知识点，并通过反复练习巩固记忆。

（二）作业的提升层设计：深化科学探究与实验能力

对于那些学有余力、表现出较强学习能力的学生，提升层作业的设计将围绕更具挑战性的探究任务展开，目的是帮助这些学生进一步深化他们的科学探究能力。在这一层面上，我们设计了多种作业形式，包括但不限于小组协作的实验任务、数据分析与解释等。这些任务要求学生不仅要能够观察和记录科学现象，还要能够深入探究并解释这些现象背后的原因和原理。提升层作业还鼓励学生进行独立思考和批判性分析，通过设计一些开放性问题，激发学生的好奇心和探索欲，从而培养他们的科学思维和解决问题的能力。

（三）作业的拓展层设计：引导创新与跨学科思维

拓展层作业主要针对那些科学素养较高、具有较强创新意识和能力的学生。通过设计跨学科的任务，我们旨在引导学生拓展他们的思维边界，激发创新思维。例如，可以设计一些作业让学生结合日常生活中的现象，去设计一个小型的科学项目，或者通过动手制作模型的方式，帮助他们更直观地理解科学原理在实际生活中的应用。这样的作业不仅能够增强学生的实践能力，还能够促进他们在不同学科领域之间的知识迁移和综合运用。拓展层作业还鼓励学生进行跨学科学习，如将科学与艺术、技术或社会学等其他学科相结合，以培养学生的综合素养和创新精神。

结论

本研究通过对小学科学作业设计的深入分析，提出了基于核心素养导向的作业设计与实施原则，并针对不同层次的学生设计了相应的作业优化策略，以期提高小学科学教育的质量，促进学生科学素养的全面发展。

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