摘要：在当今科技飞速发展的时代，人工智能已逐渐渗透到社会的各个领域。初中信息技术课堂作为培养学生数字素养的重要阵地，也迎来了新的机遇与挑战。传统的教学模式难以满足学生对前沿科技的探索需求，而人工智能的融入为信息技术教学注入了新的活力。它不仅能够丰富教学内容，还能通过个性化、智能化的教学方式，激发学生对信息技术的兴趣，提高教学效率与质量，开启初中信息技术教学的新时代。

关键词：人工智能；初中信息技术；课堂教学

本文系宿迁市教育学会“十四五”规划课题：《生成式人工智能促进教学方式变革》（课题编号：XHLX2024-180）一般课题研究成果

引言

随着人工智能技术的不断成熟，教育领域正经历着深刻的变革。初中信息技术课程，作为信息技术教育的基础阶段，必须与时俱进。在这个信息爆炸的时代，学生需要掌握的不仅仅是基本的计算机操作技能，更要理解和运用人工智能相关知识。将人工智能融入初中信息技术课堂教学，是适应时代发展、培养创新型人才的必然要求。这一融合将重塑教学流程，为学生创造更具吸引力、更高效的学习环境，使他们在信息技术的海洋中更好地畅游。

一、初中信息技术与人工智能的契合点

初中信息技术与人工智能存在多方面的契合点，在课程目标上，二者均注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。初中信息技术课程中的编程教学，如Python编程入门，为人工智能算法学习奠定基础，学生通过编写代码解决实际问题，这与人工智能中数据处理、模型构建所需的编程思维相契合。在教学内容方面，信息技术课程中的数据处理、图像识别初步知识与人工智能中的数据挖掘、图像识别技术有着内在联系。例如，学生在学习信息技术中的数据排序算法时，能够类比理解人工智能中对大量数据进行分类处理的原理。此外，二者都强调创新和探索精神，鼓励学生尝试新的技术应用和开发，以适应不断发展的数字化社会需求。

二、初中信息技术课程的教学现状

初中信息技术课程教学目前呈现出多面性的现状，在教育理念逐渐更新的背景下，部分学校开始重视信息技术教育，将其视为培养学生数字素养的重要途径。课程内容涵盖了计算机基础知识、办公软件操作、简单编程等多方面内容。然而，另一方面也存在诸多问题。教学资源的不均衡分布较为突出，发达地区学校设备先进、师资充足，而偏远地区则面临设备陈旧、缺乏专业教师的困境。在教学方法上，传统的讲授式教学仍占主导，学生被动接受知识，缺乏足够的实践操作和创新性探索的机会。而且，信息技术课程在很多学校仍未被纳入主科体系，课程时长难以保证，学生对其重视程度也不够，导致整体教学效果难以达到理想状态。

三、基于人工智能的初中信息技术课堂教学策略

（一）个性化学习引导策略

在初中信息技术课堂中，利用人工智能实现个性化学习引导是一种有效的教学策略。人工智能系统能够通过对学生学习过程中的数据收集，如操作记录、答题情况等，精准分析每个学生的学习进度、知识掌握程度以及学习风格。例如，在编程教学模块，对于理解能力较强的学生，系统可以自动推送更具挑战性的编程任务，如复杂的算法设计或实际项目的小模块开发；而对于基础薄弱的学生，则提供基础的语法练习和简单的示例程序解析。教师根据人工智能的分析结果，为学生制定个性化的学习计划，引导学生按照自己的节奏进行学习。这种个性化学习引导策略打破了传统教学“一刀切”的模式，充分尊重每个学生的差异，提高了学习效率。

（二）情境模拟教学策略

创设与人工智能相关的情境进行教学，可以让初中信息技术课堂更加生动有趣。教师可以模拟智能家居的情境，让学生理解人工智能在生活中的应用。例如，设定一个场景：学生需要通过编写程序来实现智能灯光系统，根据不同的环境光线和时间自动控制灯光的开关和亮度。在这个情境中，学生仿佛成为了智能家居的开发者，他们需要运用信息技术知识，如传感器的原理、程序逻辑判断等，来解决实际问题。通过这样的情境模拟，不仅能让学生更好地掌握信息技术知识，还能激发他们对人工智能的兴趣，培养他们将知识应用于实际生活的能力。

（三）智能协作学习策略

在初中信息技术课堂中，借助人工智能促进学生的协作学习是一种创新的教学策略。人工智能平台可以根据学生的能力、性格等因素智能分组，确保每个小组内成员的多样性和互补性。在小组协作完成信息技术项目时，如制作一个简单的多媒体作品，人工智能系统可以实时监控小组内成员的贡献度、交流情况等。如果发现某个小组出现沟通不畅或者成员参与度不均衡的问题，系统会及时给予提示和建议。同时，系统还可以提供相关的知识资源和技术支持，帮助小组更好地完成任务。这种智能协作学习策略有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力以及在团队中运用信息技术解决问题的能力。

（四）游戏化教学策略

游戏化教学策略是将人工智能与初中信息技术教学深度融合的创新之举，在初中阶段，学生对游戏有着天然的兴趣，利用这一特点开发基于人工智能的编程游戏，能够极大地提高学生的参与度。游戏关卡依据学生编程水平自动调整难度这一设计尤为精妙。对于编程初学者，简单的任务关卡能让他们轻松上手，如控制角色进行直线移动来收集物品，在这个过程中熟悉编程的基本逻辑和操作指令。随着编程能力的提升，关卡难度增加，可能涉及到复杂的算法来实现角色躲避动态障碍物等。这种策略让学生在充满趣味的游戏情境下运用编程知识解决实际任务，将原本抽象、枯燥的编程概念具象化。学生不再是被动地接受知识，而是主动探索如何运用编程来达成游戏目标。这不仅有助于他们更高效地掌握信息技术知识，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力以及对人工智能技术的直观感受，让他们在游戏的乐趣中逐步提升编程能力，为深入学习信息技术奠定良好的基础。

（五）智能评价反馈策略

智能评价反馈策略在初中信息技术课堂教学中具有不可替代的重要性，在实际教学中，学生的作业和项目成果是检验学习效果的重要依据。人工智能系统凭借其强大的数据分析能力，可以对学生的网页设计项目进行全面且细致的评价。例如，在页面布局方面，系统能够判断元素的排列是否符合视觉美感和用户体验原则；色彩搭配上，分析颜色组合是否协调、是否符合主题氛围；代码规范方面，检查代码的语法正确性、结构合理性等。通过这样全面的评价，系统给出的详细反馈和改进建议能让学生清楚地认识到自己的优势与不足。同时，系统对学生学习轨迹的跟踪以及不同阶段表现的对比分析，绘制出的学习成长曲线，为教师提供了直观的教学参考。教师据此能够精准把握每个学生的学习进展，及时调整教学内容的深度和广度、教学方法的节奏等。这种精准的教学调整有助于满足学生的个性化学习需求，使每个学生在信息技术学习的道路上都能稳步前进，不断提升自己的信息技术综合能力。

结束语

总之，基于人工智能的初中信息技术课堂教学策略为教育带来了前所未有的机遇。通过这些策略，能够让教学更加个性化、情境化、智能化，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和创新能力。

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