摘要：新时代有色金属冶炼行业不断融入5G 、AI、云计算、大数据、物联网等新型信息技术，对创新型、交叉学科的综合能力人才需求更为迫切，如何培养新型技能人才，是目前有色金属冶炼专业人才培养改革的重点，本文详细阐述如何结合企业实际需求，通过改革创新发展，培育出企业岗位所需的冶炼技能人才。

关键词：有色金属冶炼、新型信息技术、综合性人才、培养模式改革

一、新时代智能化发展需要革新人才培养模式

云南被誉为“有色金属王国”，拥有丰富的金属矿产资源，有色金属冶炼企业众多，高素质劳动者、综合型技能人才需求大［1］。随着有色金属冶炼行业快速发展，目前云南神火铝业的电解阳极铸造工艺中，将高达1400℃的浇筑铁溶液测量数据通过5G网络传送至机房内的机器视觉平台，经过GPU运算及专业算法实时显示铁水温度，保障铁溶液在最佳温度出炉。迪庆有色普朗铜矿利用5G专网、云计算等新型信息技术与矿山生产技术深度融合，推动生产数据自由流通，赋能矿山精准化运维管理和生产调度。利用5G 、AI、云计算、大数据、物联网等新型信息技术发展有色金属工业智能工厂信息化建设与绿色发展，不断推进产品结构升级、绿色低碳、智能化创新发展，这对有色金属冶炼专业的人才培养提出了新的要求。

二、有色金属冶炼专业人才培养面临的问题

有色金属冶炼是一种高技术含量和高附加值的产业，在市场需求日益增长的同时也需要高素质和高技能的人才来支撑其发展。目前有色金属冶炼人才培养面临的问题主要表现在几个方面：一是专业人才培养目标定位与外部需求变化偏差较大，急需由单一专业型向复合创新型调整。二是专业课程体系与产业结构不相适应，需要构建综合化、智能化的课程体系，以满足有色金属企业新技术、新模式和新业态等新经济形态对现代工程能力的要求。三是师资队伍难以满足复合型人才培养需求，需要以实践水平高、创新能力强、学科交叉融合为原则，完善师资队伍建设机制，对师资队伍结构、能力进行持续优化和提升。四是学生企业实践体验不足，需要建立多元化的实践平台，拓展实践空间，加强校企合作、产教融合，提高学生企业实践及创新能力。

三、有色金属冶炼专业人才培养模式的构建和实践

（一）明确有色金属冶炼专业人才培养新目标

为了适应有色金属冶炼行业产品结构升级、冶金过程智能制造和绿色低碳的发展趋势，学校组建专业教师团队利用假期实践机会，深入到云南省大中型企业开展实践锻炼，了解企业发展新技术、新技能。提取典型工作岗位技能要点，将冶金工程、材料成型及控制工程等核心专业链及相配套的环保设备工程、能源与动力工程、机械工程、物联网等专业技能进行整体融合[2]，制定培养适应引领经济发展新常态、绿色低碳可持续发展需求为导向的有色金属冶炼专业人才培养目标，推动“5G+智慧冶金”“5G+智慧工厂”“5G+工业互联网”等现代化企业发展。

（二）构建有色金属冶炼专业人才培养新方案

人才培养方案是课程体系构建的关键，通过梳理冶金关键岗位，明确专业群，把冶炼工业、机电设备、机械操作、智能传感技术、自动化控制、大数据分析等内容融合构建综合化的课程体系。系统构建通识教育、专业教育和创新教育相互合，理论教学与实践教学相协调，课内外和校内外相结合的课程体系，构建以有色金属冶炼专业课程为核心，融合环保、装备、电气、智能等领域先进技术的开放性课程体系。建设数字化、信息化的专业实践平台，支撑课程内容对人才能力培养的需求。

（三）打造专业化、智能化实训指导教师队伍

近年来，我校有色金属冶炼专业的师资队伍建设坚持“企业化、专业化、综合化”的方针，尤为重视师资队伍企业实践经验和能力的提升，以保障学生专业能力的培养。一是引企入教，吸引企业优秀专业技术人才任教。近几年，学校从昆明冶金研究院、云南冶金集团等大型企业聘请专业技术人员参与授课，大力开展企业新型学徒制培训，大力推进技术骨干专业化能力提升。二是促教融企，建立青年教师工假期实践锻炼制度。每年寒暑假选派一批青年教师到企业参加实践锻炼，增强企业实践操作能力。目前，有色金属冶炼专业具有企业工作背景的教师比例由原来的30%左右提高到近70% 。三是复合协同，积极参加企业技能竞赛。近年来，学校不断推动技能竞赛工作，以赛促教、以赛促学，多次组织专业教师参加有色金属冶炼企业组织的职工技能竞赛，特别是在2024年云南省职业技能大赛铝电解工（阳极炭素焙烧方向）项目中，学校教师和学生分别获得职工组铜牌和学生组银牌的好成绩。四是交叉合作、跨学科研究。不断挖掘校内、校外教师资源，优先选择具有复合专业背景的教师授课。教师研究方向除了传统的冶金、材料加工外，还大量涉及智能冶金、冶金环保、低碳冶金等新兴领域，积极参与工业互联网、工业机器人、智能制造等相关领域研究，不断优化教师综合学科水平。

（四）积极建设有色金属冶炼专业实习实训基地

结合目前冶金行业的实际需求和发展趋势，从人才培养角度出发确定教学目标和标准，充分满足学生和行业的需求。按照功能性建设仿真型、生产型和实验型基地，保障有色金属冶炼实训基地功能作用发挥。同时，实训基地建设注重产学研合作，与企业建立开展多层次、多形式的合作，包括实际生产操作、技术难题解决和产业研究等方面，增强实训基地对行业发展趋势的洞察力。学校先后在云南铝业股份有限公司、云南驰宏锌锗股份有限公司等大型企业成立技能研修中心和教学实训基地，把企业生产车间变为实训教学阵地，深化“引企入教”改革，开展生产性实习实训，促进企业与学校共建教学实训基地，培养企业所需优秀人才，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接［3］。

（五）不断完善校企合作、产教融合合作机制

校企合作、产教融合是党和国家关于教育和人才培养模式改革发展的重大决策部署。行业引入智能制造、绿色制造和精益制造，使得有色金属冶炼企业对应用型创新人才的需求比以往更加迫切[4]。因此，加强“产教融合、多元协同”共同培养技能型人才是大势所趋，在此背景下，学校发挥深耕冶金行业特色几十年的优势，引导师生开展“真研究”，解决冶炼“真问题”，迈出产教深度融合的坚定步伐，构建面向产业、行业、企业和职业需要的专业实践课程体系。学校创新提出“教育教学+创新研发”双驱动的人才培养模式，汇聚教学名师、科技英才等组建了高水平教学团队。教师积极参与企业的实际生产与研发过程，开展技术指导和项目合作，提升学生的实践能力和创新思维，将先进的理论知识与企业的实际需求紧密结合。学校建立起以“终身继续教育与企业人才提升战略联通，学校课堂和生产现场打通，专家教授与企业学员互通，校企产学研用融通”的模式，大力开展企业新型学徒制，累积培养冶炼企业各类人员30000多人。

四、结语

通过不断优化校企合作、产教融合，积极对接企业岗位所需，优化课程结构和调整人才培养模式，打造产学研生产实践基地，学校不断开发岗位技能任务，创新培养模式，使课程建设始终与有色金属冶炼企业生产实践相结合，突出冶金的传承和创新，为企业提供更多冶金生产所需的专业技能人才。

参考文献：

［1］董蔓.对企业新型学徒制人才培养模式的探索与实践［J］.职业，2021（8）：62-64.

［2］樊友奇.面向新经济的冶金工程专业人才培养模式探索与实践［J］.安徽工业大学学报，2023（10）：72-77.

［3］吕玉国.基于“政校研企”的校企合作人才培育模式的探索与实践-以有色金属冶炼专业为例［J］.教育教学论坛.2023（46）121-124.

［4］宁晓钧 王广伟.基于产教深度融合的冶金工程专业人才培训体系建设实践［J］.在线学习，2024（8）：65-67.