摘要：新课程特别强调注重学生自主学习能力的培养，本文着重从优化师生关系、激发学生的学习动机、提高预习的有效性、注重发挥学生实验作用等方面，阐述在化学教学中如何培养学生自主学习能力的做法与体会。

关键词：化学教学、自主学习、能力培养

“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。初中化学则是一门以实验为基础的学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了以“人的发展为本”的教育理念。因此在教学课堂的全过程，培养发展学生自主学习的能力是非常必要的。

一、激发学生的求知欲

求知欲是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。老师应注重激发学生的求知欲，培养其求知的兴趣，变“要我学”为“我要学”。在教学中，老师可以通过培养学习兴趣来激发学生强烈的求知欲。

（1）设计教学情境，激发学生的求知欲。

教师在教学中有意识地创设情境，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。情境的创设可以是一个魔术，如“烧不坏的手帕”；还可以是一个问题，如“一瓶水中有多少个水分子呢？”让学生感受到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境，从而激发了学生的学习愿望。

（2）结合化学实验，激发学生的好奇心

初中生在开始接触化学时，一定是充满了好奇心的，化学教师就应该抓住这一点，让学生了解一些简单的化学史以及一些科学家的有趣小故事，这些都可以激发起学生的好奇心。

教师在面对学生基于好奇心提出的各种稀奇古怪的问题时，要给予及时的鼓励；化学教师应该对学生给予正确地指导和启发，让学生的问题水平逐渐得到提高，激发他们提问的热情，保护他们的好奇心。

（3）运用化学解决生活实际问题从而激发求知欲

化学是一门应用科学，它和我们的生活有着密切的联系。教师在教学中，要注意引导学生用学到的化学知识去解决生活中的具体问题，这样就能有效地激发起学生的学习兴趣。例如，在讲到小苏打时，可以让学生先回答如何发面蒸馒头等。

二、培养学生形成预习习惯，学会自主学习

自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要环节，所以要先抓好预习教材这个关键环节。针对这种情况，我设置“导学提纲”，精心设计每一份导学学案，布置预习提纲和思考题，使学生有目的地预习从而知道学习什么知识和解决什么问题。学生这些问题自学教材，完成学案中的有关问题。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。为今后学生具备终身学习的能力奠定基础。

三、优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人

（一）鼓励学生积极思考、勇于质疑

教师是教学过程的组织者，所以应该为学生创造一个和谐愉快的学习环境，和学生一起学习讨论，并尽可能的给学生留足够的时间和空间进行自主学习。教师还要鼓励学生进行小组合作，鼓励学生勇于创新。

（二）让学生在实验中发现问题、解决问题

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。有些安全而简单的演示实验大可不必由教师亲自操作，可以让学生走上讲台自己动手。这样的做法主要有以下三点好处：

（1）可以充分的调动学生的积极性

对于初中的学生来说，他们具有一种极强的表现欲望。教师可以利用这种心理，让学生上讲台“表演”，这样极大的调动了学生学习化学的兴趣。实验结束，及时给予鼓励，这样一方面可以鼓励、表扬学生，另一方面其实也是对其他同学的一种激励，能够促进班级中的竞争气氛的形成。

（2）可以清楚地指出学生的错误操作

化学实验中的基本操作，要求学生能够掌握规范的操作，培养学生正确而良好的化学操作技能。让学生上讲台操作时，其他学生的注意力都会被吸引到讲台上，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们能够发现其中的错误操作。

（3）可以使学生清晰地记忆实验的内容

对于一个人的记忆方式来说，自己动手操作过的情景记忆要比单纯的聆听接受记忆要牢固的得多。有一些实验专门挑一些平时不太愿意去记忆某些知识点的学生“上台”进行操作。结果证明，即使他们平时不去刻意回想，当隔一段时间对相关知识向他们提问的时候，他们对这一段经历还是记忆犹新。

四、采用小组互助，增强学生自主学习能力

在新课的教学中我采取小组自主互助式学习，小组自主互助式学习的一般步骤是：情境导入、目标展示、问题设置、学生的独立思考、小组讨论、记录、成果展示、同学补充、学科班长点评、教师总结。

教师要鼓励学生对可题提出不同的看法、互相争论，以激发学生深入地思考问题，教师对各小组的互助学习进行现场观察，倾听各小组的讨论，必要时提供及时有效的指导和帮助，并对小组交流顺利的小组及时给予表扬；对有问题的小组加强指导。

总之，如何引导学生自主式学习，是一项长期的艰巨的任务，我们每位化学教师要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，是他能想；解放他的双手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能谈；解放他的空间，是他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。我们坚信有自信和探索干劲，我们定能交出一份满意的答卷。

参考文献：

1、王祖浩《化学课程标准解读》  湖北教育出版社   2002年版

2、全日制义务教育化学课程标准   北京师范大学出版社 2001年7月第1版

3、苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社   1999年版

4、黄筠巍．初中化学教学中如何培养学生自主学习能力．中学教学参考，2011（23）

5.董文静．化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究．中学课程辅导·教学研究，2009（18）

6.杨雪梅．化学教学中如何培养学生的自主学习能力中学生数理化，2009（16）