摘要：随着互联网技术的不断发展，网络攻击手段不断演变，网络安全防御体系也不断改革。新时期网络空间安全防护工作依赖于更强大的数据处理能力和模式识别能力，需要更新的网络安全维护方案，也需要更多网络空间安全实战型人才的加入。本文对网络空间安全实战型人才培养工作展开分析，首先讨论了网络安全实战型人才培养现状及需求，之后分析了网络空间安全实战型人才培养的具体策略，希望能够为新时期网络空间安全人才队伍建设提供有价值的参考。

关键词：网络空间；网络安全；实战型人才；人才培养

Absrtact： With the continuous development of Internet technology， the means of network attacks are constantly evolving， and the network security defense system is also constantly reforming. The new era of cybersecurity protection relies on stronger data processing and pattern recognition capabilities， requiring updated cybersecurity maintenance plans and the addition of more practical cybersecurity professionals. This article analyzes the cultivation of practical talents in cyberspace security. Firstly， the current situation and demand for the cultivation of practical talents in cyberspace security are discussed. Then， specific strategies for the cultivation of practical talents in cyberspace security are analyzed.

Keywords： cyberspace; Network security; Practical talents; personnel training

引言

在信息化时代，各行各业越来越离不开网络技术，应用网络技术各行各业持续推进改革和升级。在网络空间安全领域，数据量的激增和网络系统的升级提高了网络空间安全维护工作的难度，只有不断升级网络安全防御技术、强化网络安全防御人才队伍建设，才能应对快速变化的网络威胁。随着网络应用的爆炸式增长，网络空间安全人才需求猛增[1]。如何对接行业人才需求培养数量充足、能力扎实的实战型人才，成为高校网络空间安全相关专业探索的重要课题。本文对此展开分析。

一、网络安全实战型人才培养现状及需求分析

（一）人才供需存在结构性矛盾

首先，网络空间安全实战型人才缺口巨大。网络空间安全人才主要来源于高校相关专业毕业生。据教育部公布的数据，基于我国当前高校网络空间安全人才培养状况及网络空间人才需求，预计到2027 年，我国网络安全人员缺口将达 327 万。可见，人才培养无法有效覆盖需求，未来网络空间安全人才紧缺状况将凸显。

其次，高校的网络安全实战型人才培养与行业人才需求存在结构性矛盾。这既表现在不同技术方向的人才培养比例失衡，也表现在高校网络空间安全人才培养效率低。目前高校网络空间安全人才培养在技术方向上更侧重于风险评估与测试、运营与维护、技术支持等方向，在战略规划、架构设计等方面培养偏弱；同时高校偏重于网络攻击“防守型”人才培养，忽视了网络安全“攻击型”人才培养，也及“技术大神”比较少。在网络空间安全人才培养效率上，因为高校教学中重理论、轻实践的问题比较明显，这就导致学生实践技能偏弱，很难成长为“实战型”人才，需要用人单位对人才展开岗位实践培训[2]；同时高校网络空间安全相关专业对市场的响应速度慢，人才培养体系不灵活，进而加剧实战型人才结构性失衡的问题。比如，GenAI的应用带来了网络空间安全领域人才需求的大变革，使得该行业的进入门槛变低了，但对顶尖型人才的需求增加了。

（二）人才培养的指向性不够清晰

网络空间安全专业建设起步晚，经验欠缺，并且师资多是从计算机等相关专业转型而来，教师的知识体系、培养理念转型跟不上，进而影响本专业人才培养方向的制定。部分高校将网络信息安全专业作为计算机科学与技术、信息与通信工程或数学专业下的二级学科，这就导致本专业培养目标模糊，专业核心课程建设质量低，课程体系结构层次不清、重点课程遗漏等问题[3]。考虑到网络空间安全知识更新迅速，因此该专业课程设置要提高更新速度。另一方面，各高校普遍存在网络安全实践基地建设不足，实训教学体系不完善等问题。高校缺乏开展网络空间安全实战的环境和条件，同时不少高校校企合作建立的校外实训基地难以支撑实践教学。

二、基于OBE理念的网络空间安全专业教学改革策略

（一）调研岗位需求，调整人才培养目标

创新网络空间安全创新实战型人才培养高校要求首先明确人才培养目标。基于成果导向理念，高校要从行业需求出发，调研网络空间安全工作发展情况、岗位群及工作任务，明确岗位人才要求和专业发展趋势，基于行业需求制定人才培养目标[4]。教师需要首先做好行业调研工作，了解网络空间安全领域的发展趋势、岗位群及技能要求，还要了解相关专业学生的毕业流向、了解岗位关键能力。通过调研走访，教师将当前网络空间安全用人单位对于毕业生能力和素养的要求整理出来。教师可以构建一个网络空间安全相关就业岗位信息库，将岗位上有关网络空间安全实训能力的要求信息进行整理，提炼出网络空间安全实战型人才基本素养，并以此指导人才培养目标的制定工作。

具体而言，网络空间安全实战型人才应具备的基本素养包括：网络空间安全理论知识，具备网络与信息安全系统的设计、开发和应用能力，同时具备一定的科学创新精神、良好的社会责任感以及崇高的思想道德修养。教师根据人才基本素养，明确培养目标[5]。

（二）创新育人模式，打造创新化的育人模式

明确人才培养目标后，高校需要打造合理的教学模式，促进学生在学习期间达成目标，提升理论水平、强化实践技能。现代化教育倡导自主学习、合作学习模式。基于OBE理念，在学习目标的引导下教师可本着以生为本的原则，强调自主学习，为学生打造自由的探索空间，让他们在探索、合作中掌握网络空间安全理论知识与技能[6]。

因此教师可引入多元化的教学模式，如情景式，案例式，任务式，模块化等多种教学方法，并辅之以数字化教学技术，应用视频课程、虚拟仿真技术等先进的教学手段，为学生打造沉浸式的学习环境，使他们充分展开探索。同时，教师要坚持理论与实践相结合的原则，将知识传授与技能训练相结合，把实践工作贯穿于整个教学过程，突出对学生实践技能的培养[7]。具体而言，教师可以组织学生参与合作企业的科研项目、生产活动，这样可以加深学生的理论知识，掌握必要的实用技能，提高他们的实际技能，提高他们的科研能力，进行综合的生产实践和科学研究锻炼；也可以开展丰富的“第二课堂”活动，让学生参与网络安全社团活动、网络安全技能大赛等，让教学和生产对接，培养学生独立组织管理生产过程的能力，为他们未来走上工作岗位做好思想和工作的准备[8]。

（三）校企共同开发实训教材

本着网络空间安全实战型人才培养的目标，以OBE理念为指导，教师要落实各项具体的教学活动，以达成网络空间安全实战型人才培养目标。做好实训教材开发工作非常重要。实训教材直接影响实践教学质量，进而影响实战型人才培养目标的达成[9]。

高校要将校内外教学资源加以整合，让企业骨干、校内教师共同参与教材建设，提高教材的编写质量。校企可共同开发活页教材，比如在《网络安全攻防实践》活页教材中，将工控安全、物联网安全、量子安全等领域的教学案例整合进来，突出教材的实践性。活页教材可灵活拆卸和增减内容，便于教师随时根据网络空间安全发展和技术条件更新教材内容，将最近的行业标准、新技术、新规范体现在教材中[10]。在教材开发工作中，网络安全领域的企业整理在网络安全实践中形成的丰富的实践案例，让教材更贴近实践、贴近生产，方便实训课程中以实践案例为项目样本，组织学生展开项目化学习，开展网络安全攻防模拟实践活动。这一方面让学生深入企业实践中，认识实践问题，提高专业技能，另一方面也有助于企业找到更多的问题解决方案。因为活页教材能够随时更新，所以校企要保证教材内容的新颖性。

（四）深化产学研一体化

高校面向社会生产需求培养人才，为社会输送了大批高素质、高技能的人才。因为实战型人才具有鲜明的职业性、技能性特征，因此高校在实战型人才培养中要加强产业链对接，搭建高校与行业互补、共进的桥梁和平台，促进校企双方在人才培养、科技成果转化方面合作，打造高校学生进入科研机构、开展科研工作的通道[11]。深入推进产学研一体化建设，企业、高校、科研部门协同发展，理论研究、产品研发、成果转化成为一个产业链条，其中院校作为人才生产者居于上游，科研部门作为成果检验者居于中游，市场主体作为实际需求者居于下游[12]。各主体的角色功能不同，链条组合形式也不同。高校依托于自身所拥有的人才优势，联合科研部门、企业共同投入人力、财力和技术元素，打造网络空间安全产业园区。园区为高校毕业生就业提供渠道，多方互惠。科研院所在整个产学研体系中处于高级形态，联合高校的科研团队对当前行业发展趋势、新技术展开研究，调配优势资源和力量进行时间和空间上的集中攻关。在产学研融合的模式下，高校自主或者联合其他部门展开人才培养、科研和市场检验工作。对接产业链、打造产学研联动的产业链是高校发展的必然路径。

（五）促进“双师型”教师队伍建设

其一，打破“理论教学”和“技能教学”界限，基于教学全过程，坚持产出导向；其二，完善教师培训、课题研究、职称评定、继续深造制度，为教师提供出国进修、职称评定、科研项目申报等支持，强化高校之间的教师互访活动，开展各类协会、比赛、培训活动，鼓励教师参与培训、学习，在多元文化的熏陶中更新教育理念，强化实践技能等[13]；其三，加快建设学科及专业带头人，领导专业建设，参与专业教学方案改革。 其四，打造一支优质的兼职教师队伍。从知名企业聘请技术人员、行业专业来校任教，协助专业开发与建设工作，与本校教师沟通交流，信息互换；其五，打造优秀教师脱产学习制度，通过校企合作为本校教师提供实践实训机会，使之接触第一手的计算机发展信息，强化计算机专业技能；其六，深化校企合作，加强与大型企业、知名企业的合作，建设人才双向交流机制，不定期选派专业教师进企业实践，学习新技术、新标准，参与企业项目开发，推动教师在企业实践过程中整理网络安全空间行业发展信息，深入认识网络空间安全发展趋势，进而为学科建设提供更有价值的信息[14]。发挥院校教师队伍这一“智囊团”的作用，为企业解决技术难题、发展问题提供助力，这有利于校企合作的开展。

结语

在新的时代背景下，各国纷纷将培养网络安全人才上升到了国家战略层面，不断强化和健全网络空间安全实战型人才培养[15]。高校要立足于国内外信息安全领域的新情况、新需求与新挑战，根据国家的需要和产业的发展，不断地健全网络安全实践类人才培训平台的建设，培养师资队伍的建设，构建起一个产学研一体化的网络安全实践人才培养系统，为网络空间安全实战型人才的成长提供可靠的平台，使之能够强化自身能力和素养，更好地支持国家的网络安全保障体系建设。

（课题号：2023JGB258）2023年度广西高等教育本科教学改革工程项目一般项目B类项目研究成果

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