摘要：提升小学语文课堂教学质量作为教育改革的关键目标，其重要性在小学语文教育领域尤为凸显。探索并实践教育家精神，为优化小学语文课堂教学开辟了新颖的视角和有效的途径。本文将探讨教育家精神在小学语文教育中的具体应用，包括实现有效教学、推动自主学习以及推行活动教学等方面。旨在积极促进学生自主探索文本深层含义，以达成对课文内容的深层次掌握，并收获知识的滋养与心灵的启迪。

关键词：课堂教学；教育家精神；小学语文；教育；应用与探索

小学阶段不仅是学生掌握语言文字技能的黄金时期，更是培养其思维能力、情感态度的关键阶段。然而，在传统教学模式的桎梏下，语文课堂往往陷入学生参与不足、思维僵化、兴趣缺失的困境。为此，教师应积极践行教育家精神，勇于变革教学观念，持续提升教学技艺，力求通过精准对接学生实际需求的教学策略，从源头上焕发课堂教学的活力，实现语文教学的高效与卓越。

一、教育家精神在小学语文教育中的应用价值

（一）夯实语言能力，奠定认知基础

在教育家精神引领下，小学语文教学致力于全面增强学生的语言能力，不仅关注听说读写各项技能的均衡发展，更强调在多样化的实践活动中锤炼学生的语用能力。通过角色演绎、情境问答等互动环节，让学生在愉悦舒畅的学习环境中深化语言文字的认知与运用能力，为未来的求学之路和人生旅程铺设坚实的语言基石。这一过程，正是教育家精神中“以学生为中心，注重实践体验”理念的生动诠释。

（二）启迪思维火花，激发创新潜能

教育家精神的核心，在于培养学生的批判性思维和创新能力。小学语文课堂上，教师设计的启发性问题，引领学生从不同角度、不同层面剖析问题，鼓励他们勇于表达见解，敢于挑战权威。同时，激励学生探索未知领域，尝试用新颖独特的方式解决问题，让教育家精神中的“勇于探索，敢于创新”理念在他们心中深深扎根。

二、提升课堂教学质量：教育家精神在小学语文教育中的应用与探索

（一）践行教育家精神，实现有效教学

教育家精神，以其理想信念为舵，道德情操为帆，育人智慧为桨，为小学语文教学铺就了一条通向卓越的航道。在这一精神的引领下，教师应成为学生品格的塑造者、智慧的启迪者和心灵的滋养者，切实提升课堂教学质量。以《七月的天山》为例，教师应深度融合教育家精神，匠心独运地设计一系列富有启发性的教学活动。通过朗读、默读等多种方式，引领学生细细品味文章的意境之美，感受大自然的鬼斧神工与作者的生花妙笔。教学过程中，教师可充分借助多媒体资源，将天山的美景生动展现，并在此基础上，适时抛出启发性问题，如“天山的美景给你带来了哪些心灵的触动？”“作者是如何以文字为笔，捕捉并描绘天山那令人陶醉的美景的？”以此打开学生思维的闸门，激发他们的批判性思维和问题解决能力。践行教育家精神，教师还需激发学生的爱国情怀。通过讲述天山的美景与祖国的辽阔疆域，让学生深切感受祖国的壮丽与伟大。同时，鼓励学生学会欣赏和保护自然美景，成为大自然的守护者。在引导学生分析文章的写作手法时，教师更应将教育家精神中的因材施教理念予以淋漓尽致地体现。针对学生的不同特点与需求，有针对性地培养他们的语用能力。如鼓励学生深入剖析文章的修辞手法、描写手法以及结构布局等方面，并运用生动的语言和细腻的笔触来描绘自然景色，让知识在笔尖流淌，让智慧在文字中闪耀。

（二）践行教育家精神，推动自主学习

在教育家精神指引下，语文教学已超越单纯的知识传授，更侧重于学生品格的雕琢与智慧的启迪。面对小学语文中的经典篇目，教师需深入挖掘其蕴含的文化底蕴与情感深度，并将这些元素融入教学活动，以期点燃学生自主学习的热情，提升课堂教学质量。以《伯牙绝弦》为例，教师应秉持“启智润心”的教育理念，引领学生漫步于文本深处，探寻伯牙与子期之间超越世俗的深厚友谊，以及知音难觅的深深感慨。通过细致入微地解读文中的经典语句，不仅引导学生领悟其字面含义，更要引导他们深入感受其中蕴含的丰富情感与深邃哲理。随后，教师可借鉴“因材施教”的教育原则，精心策划一场别开生面的“知音故事分享会”。鼓励学生结合亲身经历，讲述对知音的独特理解与深刻感悟。在此过程中，教师应成为耐心的倾听者，给予每位学生充分的表达空间，让他们在相互倾听与分享中，深化对课文内容的理解，碰撞出思想的火花。分享之时，教师可进一步抛出引人深思的问题，如“假如你在生活中邂逅了知音，你将如何珍视这份难得的友谊？倘若你失去了知音，你又将如何面对这份难以言喻的失落？在现代社会，知音的价值是否依然熠熠生辉？”以此开启学生思维的大门，引领他们从多维度审视问题，表达自己独到的见解与感悟。

（三）践行教育家精神，推行活动教学

在教育家精神引领下，为进一步提升课堂教学质量，充分激发学生的主动参与热情，教师应灵活且创造性地融合多种教学策略，通过活动性教学实践，让学生在亲身体验中深化对知识与技能的认知与掌握。以《将相和》为例，教师应在教育家精神指导下，着重培养学生的主体意识，鼓励他们积极投身于学习活动之中。例如，开展角色饰演活动，引领学生深入剖析每个角色的性格特征、历史背景及其在故事中的关键作用。在此过程中，教师应充分尊重学生的个性差异，鼓励他们根据自身理解和感受，巧妙地融入个性化的台词与细腻的动作，使故事情节更加栩栩如生，充满感染力。表演过程中，教师不仅要关注学生的表演技巧，更要引导他们深入理解角色的心理状态与情感起伏。通过细腻入微的表演，帮助学生深刻体会蔺相如的机智勇敢、廉颇的忠诚直率，以及他们最终和解的曲折历程，全面而深刻地感受故事中所蕴含的宽容与智慧。此外，在教育家精神的引领下，教师还应着重引导学生深入思考故事中的历史事件与现代社会之间的联系，培养他们的历史意识与批判性思维，让他们在思考中成长，在成长中感悟。

三、结语

综上所述，提高小学语文教育质量，对于增强学生的语言技能、思维深度及情感丰富性具有关键作用。教师应秉持教育家精神，不断探索和实践有效的教学策略，为学生构建激励探索与挑战并存的学习空间，以激发其内在潜能，助力他们获得知识和技能的增长。

参考文献：

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[1]姚林群 王苏丫.教育家精神何以形成[J].中国德育， 2024.