作者简介：李彻（1987年10月-），男，汉族，河南省平顶山市，硕士研究生，助教。

项目编号：2024SJGLX1003 项目名称：习近平中华民族共同体意识融入高校思政课教学研究

摘要：新时代中华民族共同体意识在高校思政课中的融入不仅具有重要的理论意义，更具有实践价值。本文以公共选修课民族体育课为例，探讨了如何通过民族体育项目的教学，有效提升学生的文化认同和集体主义精神。文章首先分析了中华民族共同体意识在新时代的特点，接着探讨了高校思政课教学的现状及存在的问题，最后提出了具体的策略与实践方案，包括文化传承与价值观培养、团队合作与集体主义精神、身体素质与心理健康、跨文化交流与理解等四个方面。研究结果表明，民族体育课能够成为思政教育的有效载体，助力高校培养具有强烈民族认同感和责任感的新时代青年。

关键词：中华民族共同体意识；高校思政课；公共选修课；民族体育

一、引言

中华民族共同体意识在新时代背景下显得尤为重要，它不仅关乎国家的统一与稳定，更影响着每一个公民的文化认同与社会责任感。高校思政课作为培养新时代青年的重要平台，面临着如何更好地融入中华民族共同体意识的挑战。民族体育课作为一种独特的文化载体，以其丰富的历史内涵和广泛的群众基础，成为这一目标实现的重要途径。本文旨在通过分析民族体育课在高校思政教育中的应用，探讨其在培养新时代青年中的独特优势和具体策略，从而为高校思政课的教学改革提供参考。

二、新时代中华民族共同体意识的特点

随着国家的快速发展和国际地位的提升，中国学生对传统文化的自豪感也日益增强，这种自豪感不仅仅是表现在对外的文化宣传上，更是在日常生活中对传统文化的自觉传承和实践。同时，新时代的中华民族共同体意识更加注重团结与互助，强调各个民族之间的相互尊重和共同发展，这种团结精神在近年来的国家重大活动中得到了充分体现。民族体育课作为载体能够生动地展现中华民族共同体的多元性和包容性。不同的民族体育项目不仅是各民族文化的体现，更是各民族智慧的结晶。通过这些项目的教学，学生不仅能了解各民族的体育文化，还能在实践中感受到民族团结的力量。此外，新时代的中华民族共同体意识还强调社会责任感和担当精神，鼓励学生积极参与社会建设和发展，这种精神在民族体育课中同样可以得到体现，例如通过组织社会公益活动和志愿服务，让学生在实际行动中增强责任感和使命感。

三、高校思政课教学现状分析

（一）当前高校思政课教学的主要内容与模式

当前高校思政课的教学内容主要包括马克思主义基本原理、中国近现代史、中国特色社会主义理论体系等核心课程，这些内容旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的政治素养和社会责任感。然而，教学模式相对固定，大多采用传统的讲授方式，教师在课堂上讲解理论知识，学生则主要通过听讲和笔记来学习。这种模式虽然能够保证知识的系统性和完整性，但往往缺乏生动性和互动性，导致部分学生对思政课的兴趣不高，学习效果也难以最大化。思政课的教学不仅仅是理论上的灌输，更需要贴近学生的实际生活和兴趣点，激发他们的学习热情。比如，将民族体育课融入思政课中，不仅可以增加学生的参与感，还能让他们在实际体验中深入理解中华民族共同体的内涵。民族体育课中的许多项目都蕴含着丰富的文化背景和历史故事，这些内容能够让学生在体育活动中感受到民族文化的魅力，增强对中华文化的自豪感和认同感。此外，民族体育课还能够促进学生的身心健康，培养他们的团队合作精神，这些都是思政课教学中应当重点关注的方面。

（二）存在的问题与挑战

由于传统教育观念、教学内容分散等的影响，致使铸牢中华民族共同体意识融入思政课教学的推进工作面临一些挑战。首先，思政课的教学内容虽然丰富，但形式相对单一，大多是讲授式的课堂，学生被动接受知识，缺乏互动和实际体验。这种教学模式很难激发学生的兴趣，导致一些学生对思政课感到枯燥和乏味，甚至产生抵触情绪。思政课的教学内容与学生的实际生活脱节，很多理论知识虽然重要，但学生在日常生活中很难找到实际应用的场景，这使得他们在理解和内化这些知识时存在困难。此外，思政课的考核方式也相对单一，多以笔试为主，注重知识的记忆和再现，而忽视了对学生实际能力和综合素质的评价，这种考核方式难以全面反映学生的思想政治素质和实际应用能力，也容易使学生陷入应试教育的困境。再者，思政课教师队伍的素质参差不齐，部分教师的教学方法和理念较为陈旧，缺乏创新精神，难以适应新时代学生的需求。一些教师在教学过程中过于依赖教科书，缺乏与现实社会结合的案例和素材，使得课堂内容显得死板和缺乏吸引力。更深层次的问题在于，思政课的教学内容和模式未能充分体现出中华民族共同体的多元性和包容性。民族团结和文化认同是思政课的重要教学目标，但现有的教学内容和方法却很少涉及这一方面，尤其是在公共选修课中，民族体育课等具有鲜明文化特色的课程未能得到应有的重视。这不仅错过了一个重要的教育契机，也使得学生对中华民族共同体的认识不够全面和深刻。在新时代背景下，高校思政课需要更加注重文化教育和情感认同，通过丰富多样的教学手段和内容，帮助学生建立坚定的文化自信和民族自豪感。

四、民族体育课融入思政课教学的具体策略与实践

（一）文化传承与价值观培养

民族体育课融入高校思政课教学，不仅能够丰富思政课的内容，还能在文化传承和价值观培养方面发挥重要作用。民族体育项目如满族的蹴球、彝族的陀螺、壮族的板鞋竞速和苗族的高脚竞速等，都承载着丰富的民族文化和历史故事。在教学过程中，教师可以通过这些项目的背景介绍，帮助学生了解各民族的历史传统和文化特色，增强对中华民族多元一体格局的认同感。为了更好地实现这一目标，可以设计一些互动性强的活动。比如，每个学期可以安排几次民族体育项目的体验课，让学生亲身参与，感受项目的魅力。在体验过程中，教师可以结合项目的起源、发展和象征意义，引导学生思考这些项目背后的文化内涵和价值观。这样不仅增加了课堂的趣味性，还能使学生在实际操作中加深对理论知识的理解。另外，可以开设一些专题讲座和研讨会，邀请各民族的专家学者和运动员，分享他们的经历和心得。这些讲座不仅能够提供丰富的文化资源，还能激励学生更好地学习和传承民族文化。例如，邀请一位蹴球教练员，讲述蹴球技术对个人和团队成长的影响，这样的真实故事往往比单纯的理论讲解更能打动学生的心。教师还可以利用多媒体技术，制作一些关于民族体育项目的视频和纪录片，展示各民族独特的体育活动和文化传统。这些视觉资料不仅生动形象，还能让学生更快地进入学习状态，提高他们的学习兴趣。比如，制作一部关于壮族板鞋竞速的纪录片，讲述这项运动的历史、规则和现代发展，让学生在观看中感受壮族人民的智慧和团结精神。在课堂教学中，教师可以设计一些小组讨论和合作项目，鼓励学生自主探索和研究。比如，每个小组可以选择一个民族体育项目，进行深入调研，了解该项目的发展历程、文化意义和现代价值。然后，各小组可以在课堂上进行展示，分享他们的研究成果。

（二）团队合作与集体主义精神

民族体育项目中，很多都强调团队合作和集体主义精神，这些项目不仅是体育竞技，更是民族文化和精神的体现。以壮族的板鞋竞速为例，这项运动要求多个选手脚踏同一双板鞋，密切配合，同步前进，这不仅考验了个人的协调能力和毅力，更需要团队的高度默契和集体协作，将这样的项目融入思政课教学能够有效培养学生们的团队合作意识和集体主义精神。在具体的实施措施上，可以设计多人合作的民族体育项目体验课。比如，每学期选择一到两个民族体育项目，如板鞋竞速、拔河等，组织学生进行实际操作。在项目体验过程中，教师可以引导学生反思团队合作的重要性，讨论如何在合作中克服困难，达到共同目标，这种实际操作和反思相结合的方式，能够让学生们在体验中深刻感受到团队合作的力量。此外，可以设计一些团队竞赛，激发学生们的积极性和参与感，这些竞赛可以设置不同的奖项，如最佳团队奖、最齐心协力奖等，让学生们在竞争中体验合作的乐趣和意义。在课堂教学中，教师可以利用多媒体和案例教学，展示一些团队合作和集体主义精神的典范实例。比如，播放一段关于藏族与汉族人民共同建设青藏铁路的纪录片，让学生感受到不同民族在重大工程中的团结协作。这样的实例不仅能够激发学生的情感共鸣，还能让他们在现实故事中看到团队合作的实际效果。将民族体育课融入思政课，不仅仅是增加一门课程，更是在实际操作和情感共鸣中，让同学们深刻感受到中华民族共同体中的团队合作和集体主义精神。

（三）身体素质与心理健康

高校思政课不仅需要关注学生的意识形态教育，还应该注重他们的身体素质和心理健康。民族体育项目在这方面有着独特的优势，比如苗族的高脚竞速、彝族的陀螺、满族的蹴球等，这些项目不仅能够提升学生的身体素质，还能在心理层面带来积极的影响。在具体的操作上，可以将民族体育项目纳入思政课的综合素质测评中。比如，设置一定的身体素质测试项目，学生可以选择自己喜欢的民族体育项目进行测试，成绩计入思政课的总评，这不仅能够激发学生的参与热情，还能促使他们在日常生活中更加重视体育锻炼，教师在讲解这些项目时，可以结合其历史背景和文化意义，让学生在锻炼身体的同时，了解更多的民族文化知识。民族体育项目的实际体验课也是不可或缺的。例如，每学期可以安排几次板鞋竞速、蹴球等活动，让学生们亲自参与，感受运动的乐趣和挑战。在体验过程中，教师可以引导学生如何克服身体和心理上的障碍，培养他们坚韧不拔的精神。板鞋竞速不仅考验了身体的协调性和耐力，还要求团队成员保持高度的默契，这种默契不仅可以在体育活动中发挥作用，在日常学习和生活中也会带来积极的影响。

（四）跨文化交流与理解

高校是一个多元文化的环境，不同背景的学生聚集在一起，通过民族体育课，可以让他们更好地了解和尊重彼此的文化。例如，可以开设一个多民族体育体验周，邀请不同民族的学生来展示本民族的传统体育项目，如满族的蹴球、彝族的陀螺等。在体验周期间，可以安排一些互动环节，让其他学生亲身体验这些项目，感受其中的文化底蕴和独特魅力。教师可以引导学生分享自己的感受和体验，讨论不同民族体育项目的异同，从而增进他们对中华民族多样性的理解和认同。这种形式不仅能让学生在运动中放松身心，还能在情感上拉近彼此的距离，增强校园的和谐氛围。此外，可以开展一些跨民族的团队合作项目，比如组建由不同民族学生组成的板鞋竞速队或摔跤队，共同参与比赛和训练。在团队合作的过程中，学生们需要相互支持和理解，这能够培养他们的沟通能力和团队精神。同时，教师可以组织一些专题讨论会，邀请各民族的专家学者和学生代表，共同探讨民族体育在现代社会中的价值和意义。

五、结语

本文通过对新时代中华民族共同体意识的分析，以及高校思政课教学现状的探讨，提出了将民族体育课融入思政教育的具体策略。这些策略不仅能够促进学生对中华文化的深入理解和认同，还能增强他们的身体素质和心理健康，培养团队合作和跨文化交流能力。未来，高校应进一步创新教学模式，充分利用民族体育课这一平台，为培养具有深厚民族情怀和高素质的新型人才贡献力量。

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