摘要：新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。为加强新时代思政课内涵建设，必须坚持守正创新，坚定培养目标，适应时代变化，强化改革创新。通过树立“三因三为”教学理念，构建“三阶段四课堂”教学模式，统筹“五个衔接”实现无缝链接育人，建设特色思政课示范课堂，提升思政课育人实效。

关键词：新时代 思政课 因事而化 因时而进 因势而新

基本项目：重庆市人文社会科学研究项目“新时代高职院校思想政治理论课守正创新研究与实践”（22SKSZ120）

作者简介：黄颖（1978.12--）女，河南商丘人，重庆工程职业技术学院马克思主义学院副教授，研究方向为思想政治教育

引言

中国特色社会主义进入新时代，这是我国发展新的历史方位。在党的十九大的报告中，从五个维度对新时代的科学内涵进行了深刻阐述。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人[1]。2023年5月29日，习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”[2]。高职院校为中华民族复兴培养时代新人，更应该重视思政课的高质量发展，引领学生与祖国同呼吸、共命运，使其成长为理念信念坚定、技术技能过硬的高素质人才。[3]因此，高职院校必须要坚定培养目标，准确把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚定为党育人、为国育才的方向，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，要适应时代变化，紧密结合新时代信息化、数字化等新特点，积极回应新时代新征程对思政课的诉求，充分利用现代技术丰富思政课教学，增强思政课的时代感和针对性。此外，还要强化改革创新。坚定不移守正创新思政课，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，不断提升思政课的亲和力、针对性。

一、高职院校思政课守正创新内在逻辑

新时代高校思政课内涵式建设需秉承守正创新，坚持守正与创新的辩证统一。守正为思政课筑牢根基。政治性是根本属性，明确了思政课的性质与目标，即培养合格的社会主义建设者和接班人。学理性是坚实支撑，必须深刻阐释马克思主义及其中国化时代化理论成果，让思政课更有说服力。价值性是核心目标，旨在通过价值引领和道德塑造，培养学生社会主义核心价值观，引导其坚守正向价值取向。创新是思政课发展的动力源泉。讲清真理，追求真理，以马克思主义经典著作研读为基础，结合党的创新理论与新时代案例，丰富教学内容，引导学生树立正确观念。讲透道理，悟透道理，以问题为导向，通过大数据调研学情，选取热点问题，运用适合教学方法，讲深讲透理论逻辑，教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心[3]。活事理，明辨事理，讲清党创新理论发展脉络，引导学生用科学的立场观点方法分析批判错误思潮，提升新时代大学生鉴别错误思潮的能力，同时引导学生正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界[5]。高校思政课守正创新是辩证统一，只有在守正的基础上不断创新，才能实现思政课内涵式高质量发展；创新时坚持守正，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、新时代高职院校思政课教学改革创新路径

思政课教育教学改革中的创新，是在守正基础上的创新，是在遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律的前提下，为追求思政课教育教学效果的实效性，对教育教学理念、工作模式及方法和途径的创新。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的“八个相统一”，以及中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员、全过程、全方位育人要求，为思政课教学改革提供了基本遵循、明确方向。通过聚焦事、时、势树立“三因三为”教学理念，构建“三阶段四课堂”教学模式，统筹“五个衔接”实现无缝链接育人，从多个经纬度实施创新，建设特色思政课示范课堂，以提升思政课育人效果的实效性。

（一）“三因三为”教学理念引领思政课教学创新

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。[6]“三因”理念不仅是做好思想政治工作的重要理念，而且也是马克思主义与时俱进的理论品格和科学的思想方法的深刻概括。在“三因”理念基础上提出“三因三为”教学理念，即“因事而化，顺势而为”“因时而进，借力而为”“因势而新，乘势而为”。

“因事而化，顺势而为”，依托红色资源，增强思政课亲和力与针对性。思政课不应局限于教室，而应拓展至更广阔的空间。“走出去”实地参观红色教育基地。思政课教师可组织学生参观当地爱国主义教育基地等红色教育基地，通过实地参观，让学生近距离感受革命先辈的英勇事迹和崇高精神，增强学生对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、的感性认识，使思政课教学内容更加鲜活、生动，让学生在沉浸式体验中接受思想洗礼，坚定理想信念。“请进来“邀请各界先进人物开展讲座。邀请当地爱国主义教育基地讲解员、“时代楷模”、“大国工匠”、“最美驻村书记”等到校开展讲座或汇报会。他们以其亲身经历和感人故事为学生树立了鲜活的榜样，让学生深刻体会到社会主义核心价值观的内涵和力量，激发学生的学习热情和奋斗动力。同时，依托学校网络资源，实现全校学生在线同上一堂“思政大课”，扩大了教学的覆盖面和影响力，提升了思政课的教学效果。

“因时而进，借力而为”，整合教学资源，提升思政课育人合力。思政课教师应充分利用学校丰富的教学资源，积极拓展校内外实践教学基地，借助学校其他实训教学基地、校外实训教学基地等平台，为学生提供多样化的实践教学场所。同时，加强与学校其他学院的合作，依托企业实训资源，整合社团活动，与辅导员协同育人，形成育人合力，构建全方位、多层次的育人体系。根据学生的专业特点，结合国家重大节日等实际情况，适时开展实践教学活动。如在国庆节期间，组织学生开展爱国主义教育主题实践活动，宪法宣传日期间组织法治教育讲座，国家安全日期间走进专业实训基地等。通过这些活动，引导学生将专业知识与国家发展需求相结合，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的实践能力和创新精神。此外，要多措并举、多方发力，综合运用新兴媒体和教学手段，全过程精心指导，全方位精准施策。利用多媒体、互联网、虚拟现实等技术，丰富教学形式和内容，提高教学的吸引力和感染力。如不断完善高质量的思政课教学视频，利用线上教学平台开展互动式教学；建立虚拟仿真实训基地，让学生身临其境地感受历史事件和革命场景等。同时，加强对学生学习过程的指导和管理，及时了解学生的学习情况，解答学生的疑问，提供个性化的学习建议，帮助学生学深学精学透思政理论，高标准高质量办好思政课。

“因势而新，乘势而为”，推进“大思政课”建设，落实“六个要”要求。“大思政课”是习近平总书记提出的重要思政课建设理念，为思政课教师落实“六个要”要求提供了重要遵循。讲好“大思政课”，推动习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心，显得尤为及时且必要。首先，思政课教师应协同专业课教师共同上好思政课。双方需深度挖掘专业领域的先进事迹和典型案例，将专业课元素、案例等有机融入思政课教学中，引导学生树立工匠精神和正确的职业理想。其次，思政课教师可联系企业共上一堂思政实践大课。组织学生走进企业生产一线，深入了解企业的生产经营过程、技术创新成果等，将思政课教学内容与企业文化和生产实际有机结合，不断增强学生对国家经济建设和社会发展的认识与理解，培养学生的社会责任担当。此外，借助企业平台，积极开展企业调研、志愿服务、实习实训等思政实践教学活动。让学生在实践中锻炼能力、增长才干，进而培养学生的创新精神和实践能力，有效提高学生的综合素质。

（二）“三阶四课”教学模式助力思政课教学实效

在“时时是学习之时，处处是学习之处”的新时代，为提升思政课教学效果，需着力加强线上线下混合式的“课前、课中、课后”的“三阶段”，重点推进课前“远程课堂”、课中“理论课堂+体验课堂”、课后“成就课堂”，实现知识从抽象到具象、从思想到行为、从个体到一般的转变，实现教师备课、学生被动学向师生共同备课、学生主动学的转变。

课前的远程课程可利用各种教学平台、实践教学平台、QQ 群等平台组织网络课堂，布置预习内容、发布任务清单、推送相关资料，实现师生交流答疑、小组明确任务等课前远程任务。课中的理论课堂+体验课堂，思政课教师应精准回应学生的关切，用透彻的学理分析，讲清讲透请活思政课，帮助学生正确理解党的创新理论。同时，借助体验课堂开展丰富多样的实践教学活动，使学生在亲身参与中增强感性认识与实践能力，让理论教学内容变得鲜活生动，实现理论与实践的有机结合。课后开展成就课堂，旨在通过成就课堂给予更多学生展示自己的机会，调动学生参与实践教学的积极性、创造性，激发学生学思悟践、知行统一的主动性。“三阶段四课堂”教学模式从认知层面契合学生学习特点与规律，从教学层面通过实践教学场景的选取、教学过程中学生的广泛参与，实现了知识从抽象到具象、从思想到行为、从个体到一般的转变。充分挖掘校社资源，通过实践教学的场景再现、理论溯源将学生置身于马克思主义中国化时代化进程的见证者，党的路线方针政策论证者的位置，才能做到主观与客观、理论与实践的真正统一，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，把思政课显性教育与隐形教育结合起来。

（三）“五个衔接”教学手段全方位提升育人成效

2021年全国两会期间，习近平总书记在讲话中指出：思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。这就要求思政课要实现课上育人与课下育人衔接、校内育人与校外育人衔接、线上育人与线下育人衔接、理论育人与实践育人衔接、思政课程与课程思政衔接。通过课前预习、课后复习和拓展学习，确保学生在课下持续学习和思考。教学中注重理论与实践的结合。理论教学在讲深、讲透、讲活的同时，还要注重实践教学的有力补充。通过以实践教学为载体，积极调动一切育人因素，利用学校如校史馆、实训基地等校内育人资源，联动校外爱国主义教育基地、企业实训基地等社会资源，在校内外开展实践教学活动，把实践教学做实。通过实践教学场景设计，增强思政课程的亲和力和针对性，把思政小课堂与社会大课堂结合起来，把理论教学与实践教学结合起来，帮助学生实现知识的迁移和理论向实践的转化，提升学生运用马克思主义分析问题、解决问题的能力，更好地实现知行合一、以行求知、以知促行。借助现代信息技术，实现线上线下的教学互动，提供多样化的学习方式。在理论教学中注重联系实际，提升学生的实践能力和创新精神。“五个衔接”教学手段的实施，有效为学生提供不同层次、不同学习方式、不同资源及体验方式，全面提升育人实效。

总之，高职院校思政课必须准确把握好“守正”与“创新”的辩证关系，守正为思政课筑牢根基，创新是思政课发展的动力源泉。教学改革创新需秉持“因事而化，顺势而为”“因时而进，借力而为”“因势而新，乘势而为”的“三因三为”教学理念，借助并整合一切育人资源，构建“三阶四课”教学模式，强化“五个衔接”教学手段，以更坚定的信念和有力举措，实现守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。

参考文献：

[1]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-03-19.

[2]习近平.加快建设教育强国 为中华民族伟大复兴提供有力支撑[N]．人民日报，2023-05-30（1）.

[3]李媛媛.“新职教”视野下高职院校思政课“守正创新”研究［Ｊ］． 重 庆电力高等专科学校学报，2023（08）：34-38．

[4][5][6]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-9（01）.