摘要： 随着新课程、新教材、新高考（以下简称 “三新”）的推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。对于高中薄弱学校而言，如何设计有效的化学校本作业，提升学生的化学学习效果，成为亟待解决的问题。本文以云南省元阳县高中学校为例，分析了高中薄弱学校在化学教学中面临的问题，探讨了基于 “三新” 背景的化学校本作业设计策略，旨在为提高高中薄弱学校的化学教学质量提供参考。

关键词：“三新” ；高中薄弱学校；化学校本作业设计

“三新” 背景下，高中化学教学强调培养学生的核心素养，注重学生的自主学习和创新能力的培养。校本作业作为教学的重要组成部分，对于巩固学生的知识、提高学生的能力具有重要作用。然而，高中薄弱学校由于师资力量薄弱、教学资源有限等原因，在化学校本作业设计方面存在诸多问题。因此，研究基于 “三新” 背景的高中薄弱学校化学校本作业设计策略具有重要的现实意义。

一、高中薄弱学校化学教学面临的问题

（一）师资问题复杂，提升有阻碍

在当前教育环境下，高中学校师资情况存在较大差异。就部分高中薄弱学校而言，师资力量薄弱问题较为突出。在这些学校里，往往存在化学教师专业性不足的情况。虽然在一些地区，高中教师整体专业性有所保障，但薄弱学校的化学教师队伍仍存在明显短板。一方面，部分教师对“三新”理念缺乏深入理解，在教学实践中依然因循传统方法。这种传统的以讲授为主的教学模式，忽略了课堂互动和探究环节，极大地影响了学生的学习积极性。例如，在化学课堂上，学生本应在实验探究、小组讨论等互动环节中深入理解化学知识，但由于教师教学方法的局限，他们只能被动接受知识，学习效果大打折扣。另一方面，师资不足导致教学任务繁重。以元阳县高中学校为例，化学教师数量有限，虽然现在高中学校几乎都是专业的老师，但也存在个体差异，有的老师不愿意跳出舒适区去尝试、贯彻新的教学理念，仍然在用传统的教学方式进行教学，这使得他们在专业知识和教学经验方面都相对欠缺。在教学过程中，教师常常难以对化学知识进行深入讲解，也无法为学生提供丰富多样的学习资源和个性化指导。此外，巨大的教学压力使得教师们无暇参加培训和学习，自身专业素养难以提升，进一步阻碍了教学质量的提高，无法满足学生日益增长的学习需求。

（二）教学资源困境，制约教学发展

高中薄弱学校在教学资源方面面临着严峻挑战。尽管在某些方面，如实验室建设在部分地区的高中学校相对完善，但仍存在其他资源匮乏问题。对于化学学科而言，实验室的问题不容忽视。一些学校虽然有实验室的硬件设施，但却面临有无专业实验员的问题。即便有实验室，也可能因实验员的缺失或不专业，导致实验无法正常、安全地开展。而且在部分薄弱高中，实验室设备简陋的情况十分严重，以元阳县高中学校为例，其化学实验室设备陈旧，药品和仪器严重不足，很多实验无法进行。这种情况让学生在学习化学过程中，缺少了直观的实验体验这一重要环节，极大地影响了他们对化学知识的深入理解。除了实验室资源问题，其他教学资源也严重不足。学校的图书资料匮乏，学生难以从书籍中获取更多化学知识和信息，拓展知识面受到限制。同时，多媒体教学设备的缺乏或不足也是一大问题。由于资金限制，学校可能仅仅开通甚至不开通网络教育资源，多媒体教学设备也无法满足教学需要。

（三）学生基础薄弱

高中薄弱学校的学生基础普遍较差，学习习惯和学习方法存在问题。部分学生对化学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，给教学带来了很大的困难。在元阳县高中学校，很多学生来自农村地区，初中化学基础薄弱。他们在学习高中化学时，往往感到吃力，难以跟上教学进度。此外，一些学生缺乏良好的学习习惯，如不按时完成作业、不主动学习等。这些问题都影响了学生的学习效果和成绩的提高。

二、基于 “三新” 背景的化学校本作业设计策略

（一）注重作业的层次性

根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的作业。对于基础薄弱的学生，可以设计一些简单的巩固性作业，帮助他们掌握基础知识；对于中等水平的学生，可以设计一些拓展性作业，提高他们的知识运用能力；对于学有余力的学生，可以设计一些探究性作业，培养他们的创新能力和实践能力。在元阳县高中学校，教师可以根据学生的实际情况，将作业分为基础层、提高层和拓展层。基础层作业可以包括一些化学概念、化学方程式的书写等简单的练习题，帮助学生巩固基础知识。提高层作业可以设计一些综合性的问题，要求学生运用所学知识进行分析和解决。例如，给出一个化学反应，让学生分析反应的类型、产物等。拓展层作业可以是一些探究性的课题，如 “元阳县某地区水质的化学分析” 等，让学生通过查阅资料、实验探究等方式完成作业，培养他们的创新能力和实践能力。

（二）突出作业的分层性

在高中化学教学中，作业设计需要充分考虑学生的实际情况。当前，元阳县高中学校的学生基础相对薄弱，学习习惯和学习主动性较差，这对作业设计提出了特殊要求。对于这部分学生而言，单纯强调作业的趣味性可能并非最有效的方式。例如，设计一些过于娱乐化的化学实验作业，虽然初衷是让学生亲自动手感受化学魅力，但部分学生可能由于基础薄弱，进而放弃。对于这部分学生而言，分层作业更具可行性。教师依据学生知识水平和能力分层设计作业。对于基础薄弱学生，像安排化学方程式书写、化学物质性质总结这类巩固基础的作业，能帮他们扎实根基。这样从简单入手，避免学生因难题产生畏难情绪，让他们在完成作业过程中获得成就感，增强学习信心。随着能力提升，逐步加大难度，如增加复杂的化学计算、实验设计类作业，满足不同层次学生发展需求，有效提升学习质量。这种结合实际且有针对性的作业设计，比单纯追求趣味性更能满足元阳县高中学生的学习需求，从而提高化学教学质量。

（三）强调作业的实践性

“三新” 背景下，化学教学注重培养学生的实践能力。可以设计一些与生活实际相关的作业，让学生运用所学的化学知识解决实际问题。例如，可以设计一些关于环境保护、食品安全等方面的作业，让学生了解化学在生活中的重要作用。元阳县地处山区，环境优美，但也面临着一些环境问题。教师可以设计一些关于环境保护的作业，如 “调查元阳县某河流的水质情况，并提出改善建议” 等。让学生通过实地考察、采样分析等方式，了解水污染的原因和危害，并运用所学的化学知识提出解决问题的方法。此外，还可以设计一些关于食品安全的作业，如 “分析元阳县某特色食品中的化学成分，探讨其营养价值和安全性” 等，让学生了解化学与生活的密切关系。

（四）加强作业的开放性

开放性作业可以培养学生的创新思维和合作能力。可以设计一些开放性的问题，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式进行探究。例如，可以设计一些关于化学前沿科技的问题，让学生了解化学的发展动态。在元阳县高中学校，教师可以设计一些开放性的作业，如 “畅想未来的化学能源” 等。让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，发挥自己的想象力和创造力，提出未来化学能源的发展方向和应用前景。此外，还可以组织学生进行小组合作作业，如 “设计一个元阳县垃圾分类方案” 等，让学生在合作中提高创新思维和合作能力。

三、结语

基于 “三新” 背景的高中薄弱学校化学校本作业设计策略研究，对于提高高中薄弱学校的化学教学质量具有重要意义。今后的教学中，我们应不断探索和创新化学校本作业设计策略，为提高高中薄弱学校的化学教学质量做出更大的贡献。

参考文献：

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