[基金项目]

课题类别：河北政法职业学院2024年度教育教学课题

课题名称：基于PBL模式的《新媒体营销》课程思政教学体系建设与实践研究课题批准号：ZF202412J22

摘要：本文基于PBL教学模式，深度挖掘并有效融入《新媒体营销》课程思政育人元素，构建以“专业知识”、“岗位能力”及“职业素养”为核心的课程思政教学体系，旨在培育兼具社会责任感、创新思维与实战技能的新媒体从业精英，为行业输送高质量人才奠定坚实基础。

关键词：PBL模式；新媒体营销；课程思政；育人元素

一、基于PBL模式的课程思政教学

PBL（Problem-Based Learning）教学模式是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，将思政元素巧妙融入专业知识体系，通过引导学生主动探索与解决问题，培养其批判性思维、团队协作能力和社会责任感。该教学模式促使学生围绕具有思政内涵的课程问题展开学习，通过查阅资料、讨论交流、实践操作等环节，深入理解思政元素和专业理论，并将其应用于解决实际问题中，实现知识传授与价值引领的有机统一。

二、课程思政育人元素挖掘

本文基于现状调查分析结论，从“专业知识”、“岗位能力”及“职业素养”构建“新媒体行业人才胜任力模型”，以此作为《新媒体营销》课程思政育人元素挖掘的切入点和落脚点，形成具有鲜明特色与深厚内涵的课程思政教学体系。

（一）从普通到精湛：精益求精与“匠心”的融合

本课程秉承“从普通到精湛”的核心教学理念，在新媒体营销领域深入培养学生的专业技能。通过丰富的案例分析、实操演练等教学环节，学生不仅可以掌握新媒体营销的核心理论与技巧，更在实践中不断磨砺匠心，追求技术的极致与完美，逐步形成独具匠心的专业精神。

（二）从个人到集体：众志成城与“爱心”的传递

本课程坚持“从个人到集体”的团队建设思路，着力培养学生的团队合作与集体意识。借助小组讨论、团队协作等多种教学模式，积极塑造学生的集体荣誉感与团队协作能力，实现个人成长与集体进步的良性循环。在团队合作中，学生合理分工、相互配合，共同营造出积极向上的团队氛围，携手面对挑战，共同进步。

（三）从信念到坚守：信守不渝与“诚心”的体现

本课程秉持“从信念到坚守”的职业操守原则，高度重视学生的诚信意识与责任感培养。在复杂多变的市场环境中，引导学生坚守职业道德，维护消费者权益。鼓励学生以诚心待人，建立良好的客户关系与合作伙伴关系，为职业生涯的长远发展奠定坚实基础。

（四）从基础到创新：革故鼎新与“创心”的激发

本课程遵循“从基础到创新”的创新发展路径，注重学生创新思维与实践能力的培养。在扎实掌握基础知识的前提下，激发学生的创心，助力学生挑战传统与开拓新知，鼓励学生勇于尝试新方法、新技术、新工艺、新标准，共同推动新媒体营销的革新与发展。

（五）从责任到使命：饮水思源与“初心”的铭记

本课程强调“从责任到使命”的社会责任担当，注重培养学生的社会责任感与历史使命感，引导学生深刻认识个人成长与国家发展之间的紧密联系，铭记初心，不忘使命，鼓励学生积极参与社会公益活动，回馈社会，服务人民，为家国发展贡献自己的力量。

三、课程思政育人元素融入

（一）新媒体营销入门篇：匠心启航，信念筑基

在探讨“什么是新媒体”与“新媒体营销”的基础概念时，融入“从普通到精湛”的匠心精神，强调在新媒体浪潮中，每个初学者都应怀揣对专业极致追求的匠心，不断精进自我。结合“从信念到坚守”的职业操守，讲解新媒体营销人员的初心与信念，即在信息爆炸的时代，坚持真实、有价值的内容传播，维护网络环境的健康。通过案例分析，让学生理解匠心与诚信在新媒体行业中的重要作用。

（二）新媒体营销平台篇：团队协作，爱心传递

在介绍“微博”、“微信”、“社群”等营销平台时，融入“从个人到集体”的团队建设理念，通过小组讨论分析不同平台的用户特征及营销策略，培养学生的团队协作与集体荣誉感。在“社群”营销部分，强调“爱心”传递，鼓励学生设计富有正能量、促进社会和谐的营销活动，体现新媒体在构建和谐社会中的积极作用，同时加深团队成员间的相互理解和支持。

（三）新媒体营销技能篇：数据导航，创新引领

在教授新媒体“运营策略”、“数据分析”、“文案创作”等技能时，结合“从基础到创新”的创新发展路径，引导学生不仅掌握基本技能，更要坚持探寻数据分析背后的深层规律，丰富运营策略，创新文案表达。通过“新媒体负面效应及网络舆情管理”的学习，培养学生的社会责任感，学会在创新中兼顾社会影响，确保新媒体活动的正面导向。

（四）新媒体营销提升篇：实践锤炼，初心不忘

在实训准备、内容实施及评价阶段，全面融入“从责任到使命”的社会责任担当，鼓励学生将所学知识应用于解决实际社会问题，如参与公益项目宣传、助力乡村振兴等，通过实践锤炼专业技能，不忘回馈社会的使命。实训参考资料精选体现社会责任与民族情怀的案例，为新媒体营销注入更多正能量与创新活力。

四、课程思政育人元素实践

（一）强化问题导向，深化思政元素融合

在PBL教学模式下，问题的设计是核心。为确保思政元素的有效融入，需精心设计贴近现实生活、富含思政内涵的问题，围绕课程大纲和思政目标展开，既激发学生的求知欲，又引导其深入思考思政议题，使学生在解决问题的过程中，自然融入爱国情怀、法治意识、社会责任等思政元素，实现专业知识与思政教育的深度融合。

（二）丰富教学手段，提升思政教学效果

采用线上线下混合式教学，结合传统讲授、启发式教学、课堂讨论、情景模拟等多种教学手段，使思政教学更加生动直观。线下教学注重理论知识的系统讲授，线上教学则通过案例分析、小组讨论等形式，加深学生对思政元素的理解和应用。同时，利用现代信息技术，如虚拟现实、增强现实等，创设仿真的教学情境，让学生在体验中学习，在学习中感悟，提升思政教学的吸引力和感染力。

（三）强化社会实践，搭建思政育人桥梁

社会实践是课程思政育人的重要环节，通过组织学生参与社会实践，如社会调查、志愿服务、劳动体验等，让学生深入了解社会现实，增强对国情、社情的认识。在实践中，注重引导学生将所学思政元素与实际问题相结合，培养其分析问题和解决问题的能力。通过社会实践，让学生深刻体会到劳动的价值和意义，培养其爱岗敬业、诚实守信等职业道德素养。

（四）完善评价体系，确保思政育人成效

建立科学合理的评价体系，是保障课程思政育人成效的关键。评价体系应包括学生自评、互评、教师评价等多个维度，评价内容涵盖思政元素的理解、应用、创新等多个方面。通过定期的评价和反馈，及时了解学生在思政学习中的问题和不足，有针对性地进行指导和帮助。同时，将评价结果作为课程考核的重要依据，激励学生积极参与思政学习，不断提升自身的思政素养和综合能力。

五、总结与展望

本文深入探讨了基于PBL模式的课程思政教学在《新媒体营销》课程中的应用，通过挖掘、融入及实践课程思政育人元素，有效提升学生的专业技能与思政素养。我们将不懈探索课程思政教育的新范式，不断优化教学模式，丰富教学手段，强化社会实践，完善评价体系，确保课程思政育人成效，使思政教育更加贴近学生、贴近生活、贴近实际。

参考文献

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