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摘要：随着我国高等教育改革的不断深化，高校学生在提升自身发展的同时出现了身体素质、心理承受能力下降等问题。党的二十大报告指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养是教育的根本问题。本文旨在“三全育人”视域下，通过将OBE理念融入TFU教学模式在高校公体课教学中的应用研究，分析了我国高校公体课教学现状及问题，用SWOT分析方法延展探讨了改教学改革模式在高校公体课教学中的应用，旨在为我国高校公体课教学改革提供理论依据和实践指导。

关键词：三全育人 OBE理念 TFU教学模式  SWOT分析 教学改革

课题项目：2021年度西华大学教育教学改革研究重点项目《大数据背景下体育通识课程教育改革与实践》（项目编号：xjjg2021084）

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一、相关概念

１．三全育人

“三全育人”是“全员育人、全过程育人、全方位育人”的简称，它的核心是教书育人，根本目标是促进学生的全面发展，“三全育人”是新时期推进高校思想政治工作的一项重大举措，也是落实立德树人的重要抓手。

２．OBE教育理念

OBE理念是一种教育模式，它强调以学生为中心，注重学习目标的设定和学生的自主学习。OBE理念的核心思想是让学生在学习过程中明确自己的学习目标，并以此为导向，自主地进行学习，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

３.TFU教学模式

TFU教学模式的核心理念在于让学生深入理解并内化知识，而非仅仅记忆知识。TFU教学模式将学习者的“理解”定义为一个持续的、渐进的逻辑思维过程，强调理解是学习行为不断推进的结果。其对TfU教学模式的定义是：“这是一种教学模式，有四个相互作用的成分：启发性论题、理解目标、理解活动和持续性评价。

二、基于SWOT分析OBE理念下TFU教学模式融入高校公体课的路径

（一）优势分析

1.以自主学习为主，强调学习成果

在情境教学和个性化教学方式中，TFU教学模式强调学生的自主学习，OBE理念强调学生的学习成果。两者结合不仅可以激发学生对体育运动的兴趣和积极性，还可以培养学生的自主学习各种运动技能的能力和对不同项目的探究能力。

2.以学习目标为主，重视探究能力

在个性化教学和互动教学方式中，OBE理念注重学生的学习目标，教师可以根据互动，了解学生的学习目标，设计有针对性的学习任务，提高学生的学习效率；TFU教学模式注重学生的探究能力，教师可以通过不同的互动刺激不同反应，然后设计探究性学习任务，引导学生主动探究问题，培养学生的思维能力和创新能力。二者结合不仅可以提高学生的对不同项目的学习能力和自我身体的管理能力，还可以提高学生的综合素质，促进学生的身心发展。

3.以成果评估为主，注重实际应用能力

在互动教学方式和激励评价教学方式中，OBE理念注重学生的学习成果评估，教师可以根据学生的学习成果，及时反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。TFU教学模式注重学生的实际应用能力，教师可以通过案例教学、实践教学等方式，让学生将所学知识应用到实际中去，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。二者结合不仅可以提高学生的学习能力和自我评估能力，还可以根据评价反馈，制定有针对性的教学计划和方法，提高教学效果与实践能力，促进学生的全面发展。

（二）劣势分析

1.要求教师水平提升

其劣势在于过多依赖教师的专业知识、理论、素质等多方面能力。不仅要求教师掌握一定的教育理论基础，还要求教师对心理知识、专业理论、实践能力、情绪把控等多方面有所涉猎。这样大大增加了对教师专业水平的要求，不利于课程的开展与普及。

2.忽视教师引导作用

过于强调学生自主学习，忽视了教师在教学中的引导作用。其基本理念是“以学生为中心”，强调学生的自主学习能力和自我发现能力。然而，在实际的教学过程中，学生往往缺乏学习的目标和方向，容易陷入自我探索的泥潭中，由于教师的作用在这个过程中被削弱了，所以学生可能会出现学习方向不明确、学习效果不佳等问题。

3.降低学生思维培养

过于注重学生的实际操作能力，而降低了学生的理论知识学习和思维能力的培养。其基本理念是“以成果为导向”，强调学生通过实际操作和实践来获得知识和技能。然而，在实际的教学过程中，学生往往过于注重实践操作，而忽视了理论知识的学习和思维能力的培养。这种情况下，学生可能会出现理论知识掌握不足、思维能力较弱等问题。

（三）机遇分析

1.高校公体课教学改革的需求

高校公体课是指面向全体学生的公共体育课程，是高校体育教育的重要组成部分。随着社会的不断发展和进步，人们对健康和体育的认识也在不断提高，因此，高校公体课的教学内容、教学方法和教学手段也需要不断更新和改进，主要包括教学内容需要更加科学、合理和系统化，教学方法需要更加多样化和个性化，教学手段需要更加现代化和技术化。

2.现代教育技术的应用

高校公体课教学改革的需求和现代教育技术的应用是一个重要的话题，需要不断进行探索和研究。现代教育技术的应用可以提高教学质量和效率，如在线教学、虚拟现实、大数据分析等。具体来说，高校公体课可以采用在线教学、虚拟现实、大数据分析等现代教育技术。

（四）威胁分析

1.教育资源的矛盾

随着社会的发展和人口的增长，教育资源的供给和需求之间存在着矛盾。在高校公体课教学中，由于学生数量庞大，而教学资源有限，导致教学质量和效果难以保证。

2. 教师队伍的素质问题

高校公体课的教师通常具有较高的学历和教学经验，但他们的教学水平和素质参差不齐，有的教师可能无法适应教学改革的要求，影响教学效果。

3. 学生的个性化需求问题

在高校公体课教学中，学生的个性化需求往往难以得到满足。例如，有些学生可能更喜欢运动项目，而有些学生则更喜欢文化活动，但目前的高校公体课教学内容往往难以满足这些个性化需求。

4. 教学内容和教学方式的问题

当前的高校公体课教学内容较为单一，教学方式也较为单一，难以满足学生的学习需求。此外，教学内容和教学方式也需要随着社会的发展和学生的需求变化而不断更新和改进。

五、结论

本文以三元育人为导向将教书育人、管理育人和服务育人落到实处，通过对OBE理念下TFU教学模式在高校公体课教学中的研究，深入剖析我国高校公体课教学现状及问题，并通过SWOT分析方法结合OBE理念与TFU教学模式的应用，提出了我国高校公体课教学改革情景教学、互动教学、个性化教学、激励评价教学、现代科技教学等5种教学方式。运用相关教学方式达到注重培养学生的实际能力和理解能力、优化教学内容和方法、提高学生的参与度、注重教学效果的评估和反馈、以及加强对教师的专业培训和指导等多方面的提升。

参考文献

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[８]毛志强.基于OBE教育理念的高职院校“建筑法规”课程混合式教学改革实践探索[J].房地产世界，2024（10）：92-94.

作者简介：

１.王丹（１９９６－1０），女，蒙古族，河北张家口，硕士，助教，主要研究方向：体育教学与训练，民族传统体育。

２.周秀蓉（1970-０６），女，汉族，四川成都，学士，副教授，主要研究方向：体育教学与训练，民族传统体育。

３. 李悦芳（１９９６－1０），女，汉族，北京，硕士，体育二级教师，主要研究方向：体育教育。