摘要：随着社会的不断发展和进步，教育不再局限于传授知识，更加注重培养学生的核心素养。在初中道德与法治教学中，如何从核心素养的角度出发，有效地培养学生的道德情感、法治意识和公民素养，成为当前教育工作者亟待解决的问题。本文旨在探讨基于核心素养理念优化初中道德与法治教学的有效路径，以帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其未来的成长奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；初中；道德与法治；有效路径

初中道德与法治课程是培养学生道德品质、法治意识和公民素养的重要途径。核心素养理念强调培养学生的自主学习能力、合作意识和沟通能力、责任感和公民意识等多方面能力。教师应积极适应这一理念，通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和批判性思维。同时，教师应注重情感沟通，培养学生的同理心和责任感，使他们成为有担当、有爱心、有责任感的新时代公民，为构建和谐社会贡献力量。

一、核心素养理念下优化初中道德与法治教学的意义

在培育学生核心素养的前提下，教师要致力于教学模式的革新，如应用情境教学法、推进小组合作及开展探究式学习等策略，旨在调动学生的学习热情和自主性，从而优化教学成果，通过课堂讨论、案例分析、角色扮演等活动加强师生、生生之间的互动，让学生在参与过程中掌握知识、提高能力。道德与法治教育不仅侧重于理论知识的教授，还着重实际应用能力的培养。比如，实践活动和模拟法庭可以帮助学生在实际操作中加强对法治知识的理解。

二、基于核心素养理念优化初中道德与法治教学的有效路径

（一）关注个体差异

学生来自各式各样的家庭，具有独特的个性和喜好，这些因素将对他们对道德与法治知识的学习效果和理解方式产生影响。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的需求，确保每位学生都能在课堂上得到提升。一方面，全面发展是形成健全人格的核心。道德与法治教育不只是知识的传递，其核心在于塑造学生的道德素养、法治观念以及社会责任感，促进学生的全面成长，指导学生树立健全的世界观、人生观和价值观，形成批判性思维、创新思维以及团队协作能力。另一方面，在迅速演变的社会背景下，学生需要具有坚韧的心理素质、高尚的道德修养以及强烈的社会使命感，以有效应对生活中的各种挑战，道德与法治课程能够助力学生塑造完善的品格，如自信、坚韧、乐观、正直等，这些品格将长期伴随学生，成为他们通往成功之路的支柱。

例如，在教学“做情绪的主人”时，教师可以在课堂开始设置一个情绪分享环节，鼓励学生讲述自己遭遇的情绪难题以及解决策略。通过聆听学生的分享，教师能够深入地了解他们在情绪处理和策略选择上的个体差异，这为将来的教学活动提供了重要依据。而后，教师可以根据学生在情绪管理方面的不同能力和需求设定差异化的教学目标，针对情绪管理能力不足的学生，应着重培养其情绪识别、表达与调整的基础技能；对于那些在情绪调控方面表现出色的学生，可以指导他们进一步探索更高级的情绪调节和心理平衡方法。

（二）借助小组合作

要想让学生形成健全的人格，为其日后成长做好充足准备，教师应借助小组合作，让学生在学习过程中具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度，能够自我调节和管理情绪，主动适应社会环境，真诚、友善地与他人交往，并在相互支持和相互帮助的过程中掌握初中道德与法治知识。

例如，在教学“敬畏生命”时，教师可以精心设计小组合作活动，借此健全学生的人格，并深化他们对生命的理解和尊重。教师可以引导学生分组讨论，每组选择一个与生命相关的真实案例进行深入分析。在小组内部，学生需要共同探究案例中的关键信息，理解生命在特定情境下的脆弱与坚韧，以及人们在面对生命危机时的不同反应。这样的讨论不仅能增强学生的同理心，还能让他们认识到珍惜生命、尊重他人生命的重要性。教师还可以组织小组角色扮演活动，让学生模拟不同身份和角色，在模拟情境中体验生命的多样性和复杂性。通过角色扮演，学生可以更直观地感受到生命的意义和价值，从而培养出更加积极向上、坚韧不拔的心理素质。

（三）开展案例分析

案例分析在初中道德与法治教学中发挥着重要的作用，可以帮助学生总结经验教训，学会如何理解和解决问题，会直接影响到教师的教学效果和学生的学习效果。因此，要想在核心素养背景下打造高质量的道德与法治课堂，教师应从多角度入手挖掘教材内容，搜集和整理更多与学生生活相关的真实案例，引导学生在分析案例和讨论交流的过程中培养主人翁意识与社会责任感，在帮助学生掌握知识和总结经验的同时，增强学生的责任意识。

例如，在教学“关爱他人”时，在导入环节，教师可以先利用多媒体技术展示如下材料：某天有个老奶奶去商店，走在她前边的一位女士推开了沉重的大门，并在老奶奶进门后才松开手。此时，老奶奶感谢地对她说“谢谢你”，这位女士对老奶奶说：“您跟我母亲的年纪差不多，我希望我母亲出门的时候也能有人为她开门。”你怎么看待这个女士的行为？教师需留给学生充足的分析和讨论时间，鼓励学生分享自己独特的想法和观点。为引导学生形成正确的认知，更好地展开后续的学习，教师可以分享自己的想法：奉献社会就是要在日常生活中做出实际行动，关爱他人不仅能让自己心情愉悦，还能给他人带来温暖。同时，社会需要关爱的存在，需要人们付出自己的关爱。我们需要关心集体，关心社会，关心国家，形成对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感。在完成前期的铺垫后，教师就可以引出本节课的知识，引导学生思考为什么要关爱他人、如何关爱他人等，在此过程中增强学生的责任意识，使学生能关心集体、国家和社会。

三、结语

在新课改背景下，教师需深刻认识到培养学生核心素养的至关重要性，积极转变教学思路，从学生实际需求和学习特点出发，不断优化教学模式，创新教学方法，努力构建基于核心素养视角的高效初中道德与法治课堂，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]翟长岩.核心素养背景下初中道德与法治教学研究[J].家长，2024，（28）：86-88.

[2]梁艳.核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].课堂内外（高中版），2024，（39）：42-43.