摘要：在新时代的教育浪潮中，校长作为教育航船的掌舵者，其课程领导力对于学校教学的高质量发展至关重要。本文基于《普通高中校长专业标准》对校长课程领导力内涵的理解，探讨了校长如何坚定秉持向“新”而行的课程理念，积极构建高品质、前瞻性的课程体系，以引领学校教学迈向高质量发展。

关键词： 新时代；校长课程领导力；高质量发展；课程体系。

一、引言

本文旨在探讨校长如何在新时代背景下，通过强化课程理念、明晰顶层设计、打造多元特色课程及精进课程执行等策略，提升课程领导力，推动学校教学高质量发展。

二、主题阐述

（一）校长课程领导力的内涵理解

根据《普通高中校长专业标准》，校长课程领导力是指校长率领并引导教师团队科学制定、有效实施、全面督导及适时调适学校课程方案的一种综合能力。

（二）强化课程理念，构建前瞻思维

我们要始终牢记“为党育人 为国育才”的初心使命，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以要把培养新时代具有创新精神、全面发展的高素质劳动者作为课程建设的主要价值来审视。

（三）明晰顶层设计，引领课程发展

结合学校实际情况，精准锚定“双新”背景下学校优质特色发展的新方向、新路径，秉承着“以改革求生存，以特色求发展”的办学策略，最终确定“德育化人、美育赋能、心育护航三向有序发展，促推教学质量稳步提升”的“三位一体”学校多元化发展方向，在着力培养学生健全人格和健康心理品质。

三、提升校长课程领导力行动方案

（一）打造多元特色，构建课程新生态

为实现育人目标，根据学生学习基础、学习能力的差异以及未来发展的分流意向，我校将课程分为基础课程（国家课程）和满足学生个性化发展需要校本课程，积极构建以“五向育人目标”为导向的三个维度八大校本课程体系。

维度一：常态化思政课程着力培养学生向上品格、锻造新时代有为青年

1.思政课程常态化：进一步健全“大思政”体系，配齐配强思政课教师，实施思政课教师全员轮训，落实书记、校长带头讲思政课；形成“思政课程+课程思政”大格局，以德育、志愿者活动为载体，打造“行走”的思政课堂；

维度二：特色化校本课程引领学生向美向善、提高艺术素养

2.德育课程本土化：每周一次的自我管理课、励志教育课、情感体验课、拓展训练课等多元德育课程为学生“正心、壮志、强能”；

3.美育课程鲜明化：提供全校学生同时选修的12个类别65门多样化音美专业课、选修课等聚焦艺术培养、提高艺术修养的美育课程，滋养孩子们自由生长、收获满满。

4.心育护航创新化：组建多层面全方位的心理健康教育研究团队，开设团体心理辅导课、沙盘辅导课、绘画辅导课、危机干预辅导课、学年团体辅导讲座等课程，以多种方式定助力师生以阳光健康心态投入到工作和学习中。

维度三：创新化定制课程促进学生向真向新、全面而有个性地发展

5.科创课程特色化：建设校内科技教育基地，形成科技教育特色校本教材，积极对接城市资源优势，探索产学研一体化新模式，点燃学生科技强国的灯火；

6.劳动教育生活化：开设茶艺、烹饪、面点、家居维修、收纳整理、家庭急救共计六个课程类别，让学生乐于探究、勤于动手、善于合作；

7.生涯课程体系化：构建不同学段课程体系，通过周常规课和月讲座，指导学生规划未来的职业方向，提升就业竞争力和综合素质，实现个人和社会的双赢；

8.安全课程覆盖化：开发生命安全、国防安全、法律法规等校本课程，聚焦法治校园建设，增强学生自我防护意识，提高应对突发事件的能力。

多维综合立体校本课程体系的构建，形成德智体美劳全方位相互交织的创新型育人网络，培养学生适应未来生活和终身发展的必备品格和关键能力。

（二）精进课程执行，优化课程实施策略

深入课堂教学第一线，做好“教学诊断”，关注教师教学中的困惑和学生学习中的需求，为师生提供及时有效的支持和指导。

其一，学科课程，引领教师基于课程标准进行课程实施。深化课堂教学改革，创新体现学科性质和学习特点的教与学方式，促进信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学效率。

其二，校本课程，要坚持以学生发展为本。从学校的实际和办学特色出发，基于教师专业水平，开发有实际意义、有实用价值、富有地方特点、对国家课程有补充作用，与学生长远发展紧密结合的校本课程。

其三，跨学科课程，打破学科壁垒。不同学科组之间探索协同育人之道，促进全面育人目标的实现，将黑龙江自然、文化、历史特色融入校本课程，如劳动实践课融入城市历史元素，可开设“黑土地上的诗词文化”等课程，提高学生的跨学科能力思维，为后续开设STEM课程奠定坚实基础。

（三）深化课程管理，确保实施品质

1、建构以教学副校长、科研主任、教务主任为核心，学科组长、教研组长为主体的，校内行政人员为支持，所有教师广泛参与的网格化课程领导组织体系。

2、完善课程激励制度，激发教师内在动力，对教师工作表现给予肯定和表扬为做出贡献的教师评选荣誉称号，提供培训机会等。

3、推行“全方位全员导师制”，建立以班主任、学科教师共同参与、相互配合的指导教师团队，提高教师课程参与度、执行力。

4、积极搭建课程管理数字化、学生管理数字化、教师管理数字化、教学资源管理数字化、教学评估数字化平台，提高管理效率，为师生创造更加便捷、高效的教学环境。

（四）聚焦质量提升，升级评价督导

建立健全“一个中心点、三个目标、五个维度”的教学评价体系：

1、开展课程实施效果、课堂教学、展备课组教研组、教学质量等多维评价；实现结果性评价与过程性评价相结合、基础性评价与增值性评价相结合、实现评价的科学性与发展性相结合、实现教学管理的计划性与反思性相结合。

2、制定教学管理、教师发展、学生评价三维一体化评比细则，从教师个人、学年、学科三个维度实施横向积分制，以评价为抓手，落实教学管理措施，提高教学质量。

3、不断完善《中学学生综合素质评价实施方案》与学校艺体选修、劳动与社会实践等多种评价相融合的机制，公平公正、客观真实地记录学生的表现，敦促其全面发展。

四、结论

在新时代背景下，校长作为学校教育的领导者，其课程领导力对于推动学校教学高质量发展具有重要意义，这些策略也为其他教育工作者提供了有益的参考和借鉴。