作者简介：

王立便（1990年10月-）女，布依族，云南省罗平县人，大学本科，讲师，主要从事着生理学教学工作。

通讯作者：汤小秀（1991年06月-），女，汉，云南省富源县人，大学本科，职称讲师，研究方向：生理学教育教学。

摘要：本文探讨微课与TBL教学模式在高职生理学教学中的融合应用。微课以短小精悍、内容精炼为特点，为高职教育提供了新颖的教学资源。TBL教学模式则通过小组讨论、合作解决问题，强化学生的自主学习和团队协作能力。将微课融入TBL教学，既发挥了微课在知识传授上的优势，又借助TBL提升了学生的实践能力和团队精神。这种结合为高职生理学教学提供了新的思路，有助于提高教学质量，培养学生的综合素质。

关键词：微课；TBL教学模式；高职生理学；教学质量；团队协作能力

引言：

生理学作为高职护理专业的基础课程，面临知识点繁多、理论性强的挑战，传统教学方式难以有效激发学生的学习兴趣。微课作为一种新型教学资源，凭借其灵活多样的形式和便捷的学习方式，在师生中广受欢迎。它能够有效补充课堂教学，满足学生个性化学习需求。同时，TBL教学模式注重学生间的合作与交流，通过团队协作解决问题，有效培养了学生的团队协作能力和实际解决问题的能力。微课与TBL教学的结合，为高职生理学教学提供了新的思路和方法。

一、微课引领新知路，TBL促学共进步

微课以其独特短小精悍的优势，在高职生理学教学中发挥着引领新知的重要作用。教师将复杂的生理学知识体系拆解为若干个小知识点，精心制作成微课视频，为学生提供了课前预习和课后复习的优质资源。这些微课视频内容精炼，图文并茂，通过融入生动的动画和实例，将抽象的生理学概念具体化、直观化，有效降低了学习难度，增强了知识的可理解性。学生可以随时随地观看微课视频，自主安排学习进度，这种灵活便捷的学习方式极大地提高了学习的时效性和效率[1]。

在微课的引领下，学生逐步掌握了生理学的基本概念和原理，为后续的TBL教学奠定了扎实的理论基础。TBL教学中，教师将学生划分为若干小组，围绕特定的生理学主题展开深入讨论和交流。小组成员间相互分享学习心得，共同探讨难点疑点，通过集思广益、协作解惑，不仅深化了对生理学知识的理解，还切实锻炼了团队协作能力和沟通表达能力。

二、微课精讲奠基础，TBL践行提能力

微课作为高职生理学教学的有力辅助，以其精讲细练的特性为学生奠定坚实的知识基础。在微课视频中，教师对生理学的重难点知识进行深入剖析，运用生动的实例和形象的比喻，将抽象概念具体化，助力学生准确理解和掌握。同时，微课视频辅以相关练习题和测试题，为学生提供自我检测与巩固提升的平台，进一步加深知识印象[2]。

在微课奠定知识基础后，TBL教学成为提升学生实践能力的关键环节。教师设计一系列涵盖生理学基本知识、原理及临床应用、实验操作等多方面的实践任务和问题，要求学生以小组形式合作解决。这一过程中，学生需将所学知识应用于实际问题，通过讨论、协作、实践，不仅深化了对生理学知识的理解，更在实践中锻炼了操作技能和解决问题的能力。微课精讲与TBL践行的紧密结合，实现了理论知识与实践能力的双重提升。学生在掌握扎实理论知识的同时，通过TBL教学中的实践锻炼，增强了实践操作能力和团队协作能力。

三、微课资源巧利用，TBL模式助成长

微课资源的丰富多样为高职生理学教学拓展了广阔天地，教师可根据教学需求及学生兴趣，灵活选取科普视频、实验演示、临床案例等微课内容，有效激发学生的学习兴趣与求知欲。同时，微课平台提供的在线互动功能，使教师能即时掌握学生学习状况，收集反馈意见，为教学改进提供实证基础。

在TBL教学模式中，微课资源的巧妙融入成为学生成长的助推器。教师通过微课平台发布学习任务与讨论主题，引导学生自主探究与合作学习。小组讨论与合作解决问题时，学生可便捷地利用微课资源进行查阅与参考，提升学习效率与准确性。微课资源的即时性与可访问性，为学生提供了随时随地学习的可能，增强了学习的灵活性与自主性。此外，教师利用微课平台对学生的表现进行评价与反馈，使学生能清晰地认识到自身学习的优势与不足，明确后续学习的方向与目标。

四、微课助学启思维，TBL合作展风采

微课在高职生理学教学中的应用，以其独特的优势促进了学生知识的学习与思维的发展。作为一种辅助工具，微课通过精炼的视频内容，将复杂的生理学知识以直观易懂的方式呈现出来。视频中，教师巧妙运用实例与比喻，引导学生深入思考生理学原理，探索生命科学的奥秘。这种教学方式不仅传递了知识，更激发了学生的好奇心与求知欲，促使他们主动思考，培养批判性思维和创新能力。同时，微课中的开放性问题和思考题设计，进一步引导学生拓展思维，鼓励他们从不同角度审视问题，寻求多元化解决方案[3]。

TBL教学模式则为学生提供了展示自我与合作能力的平台。在TBL教学中，学生组成小组，共同面对生理学学习中的挑战。他们相互分享学习心得，合作探讨难点疑点，通过讨论与交流，不仅锻炼了表达能力和沟通技巧，还学会了倾听他人意见，尊重多样观点。这一过程促进了学生思维的碰撞与融合，增强了他们的合作意识和团队精神。在TBL教学的实践中，学生的综合素质得到了全面提升，为未来的职业发展奠定了坚实基础。

五、微课铺垫知识桥，TBL搭建实践台

微课在高职生理学教学中扮演着知识铺垫的重要角色，它如同一座桥梁，连接着学生与生理学的广阔世界。学生通过观看微课视频，能够系统地初步接触并理解生理学的基本概念和原理，这些基础知识为后续深入学习和实践提供了坚实的支撑。微课视频还常常附带丰富的拓展资源和延伸阅读内容，有助于学生拓宽知识视野，增长对生理学的认识和见解，为全面掌握生理学知识打下良好基础。

在TBL教学模式中，教师则精心为学生构建了一个实践能力的展示舞台。通过设计与生理学紧密相关的实践任务和问题，教师引导学生以小组形式展开合作与探究。这些实践任务和问题旨在全面检验学生对知识的掌握程度以及实际应用能力，同时，在实践过程中，学生的操作技能和团队协作能力也得到了充分锻炼。TBL教学强调知识的运用与实践，鼓励学生将所学的生理学知识应用于解决实际问题，从而深刻体会到知识的力量和价值，进一步激发他们对生理学的兴趣和探索热情，为未来的职业生涯奠定坚实的实践基础。

总结：

基于微课的TBL教学模式在高职生理学教学中展现出了独特的优势和潜力。微课以其短小精悍、内容精炼的特点，成为引领学生走进生理学新知的有效途径；TBL教学则强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。通过将微课与TBL教学模式相结合，我们可以有效地提高生理学教学的质量和效果，培养学生的综合素质和创新能力。

参考文献：

[1]潘晓君.临床实景职业防护视频教学微课结合TBL教学在新入职护士职后教育中的应用[C]//上海市护理学会.第五届上海国际护理大会论文摘要汇编（下）.上海市肺科医院;，2022：1.

[2]周焱，包辉英，顾春娟.基于微课的TBL教学在中高职贯通护理专业生理实验教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（01）：19-21.

[3]贾丽.微课联合TBL教学模式在基础护理学实验教学中的应用[J].现代职业教育，2020，（41）：180-181.