摘要：在新时代教育改革的浪潮中，小学语文教学正经历着从传统到现代的深刻转型，大单元教学与跨学科融合逐渐成为提升小学语文教学质量和促进学生全面发展的关键路径。这一转变不仅要求教师在教学内容和方法上进行创新，更强调培养学生的综合素养和跨学科学习能力。我们旨在探讨小学语文大单元教学与跨学科融合的实践路径与反思，以期为小学语文教学改革提供有益的参考。

关键词：小学语文；大单元教学；跨学科融合

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，小学语文教学亟需打破学科壁垒，实现知识与素养的深度融合。大单元教学以其整体性和连贯性，为语文教学提供了新的框架。而跨学科教学则通过整合不同学科的知识与方法，为学生提供了更为广阔的学习视野和实践平台。因此，如何在跨学科视域下有效实施大单元教学，促进学生的全面发展，成为教育工作者亟待解决的问题。

一、小学语文大单元教学与跨学科融合的实践路径

（一）核心素养为基，明确教学目标

在大单元教学中，核心素养成为设定教学目标的根本依据。教师应结合语文课程标准和跨学科要求，明确各单元的教学目标[1]。这些目标不仅要聚焦于学生语言知识与技能的精进，更要强调对其思维品质和文化素养的全面培养。通过精准定位教学目标，教学活动将更加有的放矢，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

例如，在小学语文人教版四年级上册第四单元“神话与传说”的教学中，教师可以设定如下教学目标：通过《盘古开天地》《精卫填海》等经典神话故事的学习，提高学生的阅读理解与语言运用能力，让学生理解这些神话传说所蕴含的丰富文化内涵与民族精神，从而培养文化自信。在此基础上，教师可以融入历史与艺术等领域的知识，如引导学生通过历史资料探究神话故事的历史背景，或创作与神话故事相关的绘画作品，以此提升学生的历史文化素养与审美创造能力。

（二）单元主题统领，构建知识体系

大单元教学强调以主题为统领，将零散的知识点串联成系统的知识体系。在小学语文教学中，教师要根据教材内容和学生特点，精心选定每个单元的主题。围绕单元主题，教师可以整合跨学科知识，如与历史以及艺术等领域的知识相融合，引导学生从多个角度深入理解文本，拓宽视野，培养跨学科的综合思维能力。

比如，在第三单元“自然观察与感悟”的教学中，教师可以构建涵盖科学与艺术等多个领域的知识体系。学生通过学习《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文，不仅掌握了基本的文学知识，还通过跨学科的活动，如自然科学实验以及自然写生等，深入了解了动植物的生长习性和生态系统的构成等科学知识，以及如何通过艺术手段表达自然之美。学生在这一过程中，既培育了文学素养，又增强了科学认知与艺术表达能力，进而促进了综合素养的全面提升。

（三）思维规律引领，组织项目活动

在大单元教学中，教师应遵循学生思维发展的规律，设计具有实践性和创新性的项目活动。这些活动可以围绕单元主题展开，结合跨学科知识，引导学生通过合作探究等方式，深化对知识的理解与应用。通过项目活动，不仅培养了学生的实践能力和创新思维，还促进了学生之间的交流与合作，提升了团队协作能力。

例如，在第六单元“成长的故事”的教学中，教师可以组织一系列项目活动。学生通过学习《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等课文，理解了成长过程中的挫折与挑战，以及面对困难时的勇气与坚持。同时，教师可以融入心理学与社会学等领域的知识，如通过心理学讲座帮助学生理解成长过程中的心理变化，通过角色扮演等活动培养学生的社会交往能力和团队协作意识，进而促进其全面发展。

二、小学语文大单元教学与跨学科融合的实践反思

（一）融合深度需深化，避免表面化

部分教师仅停留在知识层面的简单拼接，而忽视了学科间的内在联系与深度整合。为避免这一现象，教师应深入挖掘学科间的共同点和互补性，通过设计具有深度的跨学科教学活动，引导学生发现不同学科之间的关联与差异。此外，注重培养学生的跨学科思维，使他们能够灵活运用多学科知识解决实际问题。

（二）教师素养需提升，保障融合质量

跨学科融合对教师提出了更高的要求。教师不仅需要具备扎实的专业知识，还要了解其他学科的基本内容与教学方法。因此，学校应加强对教师的培训与支持，提升他们的跨学科素养和教学能力。通过组织教研活动以及开展跨学科教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同探索跨学科融合的有效途径。

（三）学生主体需强化，激发内在动力

在大单元教学中，学生始终是学习的主体。教师要引导学生主动参与学习活动[2]。通过设计贴近学生生活实际且具有趣味性的学习任务，激发学生的学习热情和内在学习动力。同时，关注学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习支持和指导，使每个学生都能在跨学科融合的学习过程中获得成长与进步。

结论：小学语文大单元教学与跨学科融合的实践探索是一项长期且复杂的任务。通过明确教学目标，构建单元知识体系，教师能够确立清晰的教学方向，从而培育学生的核心素养。同时，通过组织项目活动，教师能够提升学生的综合能力和跨学科思维。然而，在实践中也面临着诸多挑战，需要教师不断反思与改进，优化教学设计与方法，以包容创新的态度，推动小学语文教学改革的深入发展。

参考文献：

[1]倪佳. 大单元教学视域下的小学语文跨学科教学实践研究 [J]. 新智慧， 2024， （18）： 75-77.

[2]李筱静. 基于跨学科视域的单元整合教学设计——以统编版语文教材五年级下册第七单元为例 [J]. 教师博览， 2022， （27）： 89-91.