摘要：国际理解是现代学生成长的主要发展特征之一。在全球化时代和国家“一带一路”建设的背景下，如何聚焦全球化，充分探索全球对教育的理解，成为现代中小学教育的重点课题之一。引导学生对数学的真正价值有国际意识的理解，重视学生的可持续发展，培养学生理解世界和接受他人的批判能力。如何在小学数学教学中灌输国际交流所需的知识和技能，营造国际化理解的学术环境，在学生心灵深处培养全球意识，引导学生拓展视野，是我们现今亟需解决的问题。

关键词：小学数学；国际理解教育；融合策略

随着经济全球化的发展，教育全球化日益成为教育改革和发展的热门话题。面对日益增长的国际化教育大潮，如何使小学教育更加国际化，小学教育国际化的主要目的是什么，如何实现小学教育国际化的目标，国际意识教育如何成为小学教育的关键内容以及实施和其他问题一直是初等教育工作者应该考虑的关键问题。教师以数学模型为指导，以教材体系为主要手段，识别国际理解教育的切入点，整合国际理解教育与课堂教学相关的内容，引导学生了解如何思考和创新外国科学家的精神。在查阅和收集数据的过程中，学生提高了学习能力，最终提高了综合素质。

一、当前小学国际理解教育存在的问题

（一）活动设计层次感不强

与文化课程不同，许多国际意识教育课程由一项又一项的活动组成。这就要求教师在设计活动时要从教学目标出发，使各项活动围绕主线展开或逐步展开。但是，有些国际理解的课堂活动没有主线，领导的意义不强。活动结构缺乏强烈的领导意识，还表现在课堂活动结构不完整，没有层层展开。教师应该思考课堂活动之间的关系，保持它们之间的联系，帮助学生以可持续的方式完成任务和实现目标。有的老师在创作活动时没有考虑整合，活动多而分散。

（二）活动设计缺少张力

国际意识教育需要设计紧张的活动，即表现冲突冲突。国际化意识是为已有的学生认知添加新的养分，从而促进学生认知的提升和转化。注重建立和引导学生的文化价值观和态度。然而，一些教师创造的课堂活动并不复杂，没有考虑到国际理解的教育和学生对不同文化的理解。学生不能在全球理解观念上制造认知冲突，也不能探究原因。

（三）活动评价重结果、轻过程

每个学生都是独立的个体，因此他们在参与课堂活动时会有不同的态度。如果是乐于表达的学生，那么他们就可以在课堂上大放异彩；但有些人愿意倾听，不善于在公共场合表达自己。因此，教师在设计活动时，应考虑如何及时、恰当地评价学生对完成任务的效果以及如何进行及时的评价和鼓励；这样，既要了解学生的学习水平，又要保证教学的效果。

二、小学数学教学与国际理解教育融合策略

（一）数学游戏氛围化，拓宽视野探究世界

教育的成功往往取决于生活环境中特定的内在环境以及教师和受教育者特定的情感态度。要特别重视体育对学生身心发展的重要作用，营造通过体育了解国际理解教育的环境，引导学生以科学有趣的方式学习新技能，放眼世界；并了解国内外数学发展史，培养西方文化认同感。“鸡兔同笼”的数学问题是具有经典意义的、历史性的，是全球性的问题，也是我国的普遍性问题。在教学中，我们可以创造文化语境，通过游戏引导学生探索问题，让学生不仅受到中国古代数学文化的熏陶，更能激发学生的民族自豪感和数学热情。一堂充满游戏性的数学课必须创造一个充满活力和趣味性的学习环境，让国际理解教育沉浸在平静的环境中，国际理解教育正在拓展学生探索整个世界的全球视野。在课堂上，我们可以通过玩游戏探索“鸡兔同笼”的问题。学生在“活动”、“体验”、“观察”等一系列实践活动中体验生活的乐趣和对数学的热情。他们在游戏中经历了实验发现、探究观察等过程，并在这些过程中掌握了数学技巧，理解了“鸡兔同笼”的相对数量关系，形成了科学观察的意识。这样的教学有利于学生的可持续发展，提高他们解决问题的能力，拓展他们的国际视野。

（二）渗透数学史文化，实现文化交融

当在《圆的认识》中研究直径的性质时，老师指导学生：你能用自己喜欢的方式探索圆的直径的性质吗？学生通过在圆上画一画，用手折叠圆，既展示了他们的个性，又展示了他们可以从不同的角度看待同一个问题的事实。在同学们熟悉了“圆”之后，老师让同学们查找介绍了一个世界闻名的圆形建筑，并设计了圆形的标志，目标主要是让同学们感受到东西方文化共同元素的差异。

国际理解教育是培养民族精神的第一步。学生来自五湖四海，在课堂教学中，不仅要让中国学生了解外国文化，还要让外国学生了解中国数学文化。解释了“圆”和“直径”这两个概念，老师介绍了墨子所说的“圆，一中同长者”，即圆中每一个经过中心画的线都一样长，这就是直径了。这一说法相较于西方提早了一千多年。这一文化反映了一种对民族文化的认同感和自豪感！国际理解教育在数学教学中的渗透，与东西方文化的冲突、营养和融合相联系，可以帮助学生从全人类和世界发展的角度去思考和探索问题。

（三）利用民谣帮助学生理解知识

实践证明，将基本的数学概念融入到描写生活的诗歌中，可以让孩子更有把握地掌握相关的数学知识。这种跨学科的方式将数学知识融入到诗歌的表述中，不仅让学生事半功倍，还可以帮助他们拓展思维空间，通过自然与国际理解教育链接。在数学教学中，要潜移默化地落实国际化理解教育的渗透性，将国际理解教育扎根于每一位学生的心中。在许多国际数学符号中，大于和小于标记的是已知的不等式运算符号。为使学生掌握这两个符号的意义并正确使用，引导学生仔细考察和比较这两个符号的异同，了解符号的发明和使用历史，了解国外数学家对其发明的过程，然后根据符号本身的特点，在开放观察研究的基础上，对符号进行童谣编写创作。这样的童谣不仅融合了符号的特点，更体现了本身的个性，培养了很多学生的心智，激发了他们学习数学的兴趣，让他们明白了国际通用的数学符号和本土的生活内容之间的联系越来越清楚。知识是没有界限的，我们要引导学生接受它，把它放在国际公民的眼中。在英文童谣《Dave and Ava》的动画中，一些减法的概念被清晰地呈现出来，但不是技术性的，而是通过栩栩如生的图片和优美的英语童谣，孩子们可以很容易地掌握减法的使用。

（四）拓宽国际视野，开拓交流心胸

学校应开设各类发展课程，建立各类中西文化融合活动；科研课题，引领国际理解教育，打造国际理解教育独特的学校课程。教育是一个文化传承的过程，要实施国际理解教育，既要积极捍卫和推动国际教育，又要慎重考虑教育的本土化或民族化。民族主义绝不是一种“去本土化”，而是一种共存的形式。我们在世界上面临的教育越多，我们就越需要专注于继续弘扬和培育民族精神。

结语

小学阶段是渗透国际理解教育的重要一步，理解基于了解传统文化，学生将增加他们的国际了解。在小学数学教学领域，国际理解教育应以数学文化为基础，在促进学生对周围世界的观察和认识，充分掌握中华文化精华，努力拓展学生的国际远见、增进学生合作、渗透人类命运共同体意识，慢慢成长为具有祖国和国际视野的年轻现代小公民。

参考文献

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