摘要：在小学语文课堂上，评改的方法包括教师评改学生的习作，学生之间进行评改，在教学中最主要的还是应用教师评改。21世纪初期，少数教师开始接触和探索网上课堂，试图以“跟帖式”的形式对习作进行评改，但受限于技术条件，不能快速开展。近几年来，随着信息技术的高速发展，为评改方法的提出创造了良好的条件，让教师们能够从现代化的信息技术中，找到合适的批改方法，从而提高学生的习作水平，让教学效果得到大幅度的提高。本文就如何有效地运用信息技术，对小学语文习作评改进行了具体的论述，希望可以为提高小学生习作能力提供一定的帮助。

关键词：信息技术；小学教学；习作；评改教学；策略探究

近几年来，国内的信息技术发展很快，信息技术已广泛应用于各行各业，包括教育界。在小学语文教学中，教师以听、说、读、写为主要的教学目的，而“写”的训练又是最重要的，它在课堂上的具体表现为写作、习作，而习作又是写作的基础，因而具有更重要的教育意义。每次学生完成习作之后，教师就会给他们一些评语，给他们指明习作的道路，这一指导意义重大。因此，本文旨在探讨如何将信息技术运用于小学语文习作评改中，以提高学生的习作能力。

一、小学语文习作评改教学中存在的问题

主要表现在：一是习作评改方法单一；相关数据表明，在小学习作评改中，教师所占的比重超过了八成，只有极少数的同学是坚持自己进行的，通常情况下，任课教师在接到学生的习作后，大概要6天的时间才能把作业发到学生手中。因为评改耗时太久，很多同学都忘记了写作过程中的某些细节，这就造成了小学生的习作得不到及时的反馈和批改。第二，学生评价的积极性不高；现实中，许多同学缺乏习作兴趣，不愿意将进行习作练习，对习作评改的积极性也不高，只有少部分同学会在教师评改的基础上再进行第二次评改，更多的学生对教师的评改持赞成态度。第三，很少人去读学生的习作。对于大多数学生来说，习作只是为了完成教师布置的作业，而不是完成的过程，这对他们来说，并没有太大的影响。所以，学生对习作的认识仅仅是为了完成教师布置的任务，为习作而进行习作，习作的效率当然不会很高。

二、信息技术条件下，依托习作评改教学提高小学生习作能力的策略

（一）创建习作评改微信群聊

由于自己的文章没几个人看，也没几个人喜欢，于是学生们就表现出一种漠不关心的态度，对习作也就不太重视，时间一长，他们的习作就会比一般人差得远。针对这一点，教师可以建立一个班级的微信群聊，让同学们互相点评。一方面，学生们明白了，自己的习作是可以被其他学生看的，他们的习作态度也会有很大的变化，他们不会觉得自己的习作缺少受众，也不会有太多的人来讨论，整个班级都是一个很好的话题。在家里，同学们互相批改自己的习作，到了学校之后，同学们可以一起讨论更多的话题，更容易让学生们和睦相处。同时，学生也享有对其他学生进行评语的权力。在平时的学习过程中，有些学生虽然注意到了同学们的习作中存在的问题，但因为脸皮薄，他们也不好直接提出来，所以，在微信群里说出来，是最好的办法，可以让同学们不那么尴尬。而且，同学之间也可以互相指点一下自己的优点和长处，整个班级都是聪明人，这样就能最大限度地防止学生们丧失发展自己的特长和个性的机会。

（二）创建习作家长阅评公众号

对学生而言，最主要的两个场所就是家里和校园，家庭甚至是还要超过学校因此，教师可以建立自己的班级微信，让家长和同学们都能看到。教师们可以在每周的某个特定的一天，比如周三、周四等，向学生们推荐他们的习作，并且将他们的名字贴在他们的作品上面，让他们能够在他们的评论中看到他们的表现。另外，教师也可以在公众号上举办“亲子阅读打卡”，学生父母要在一个月的时间里，带着孩子们做一次亲子阅读，让孩子们写一篇习作，父母要对他们进行评改，然后在公众号上打卡，表示他们已经完成了，每一次都能顺利完成的家庭，都是模范家庭，如果做不到的话，则要父母带着孩子去玩一次。在教学过程中，教师也可以让同学们相互讨论，从父母身上了解到了什么，掌握了什么样的习作技能。此外，教师也可以在课堂上组织一次“亲子阅读”，使学生对习作有更多的关注。

（三）充分运用多媒体教学技术

现在，在国内所有的学校里，都有了多媒体技术，教师们可以利用它，指导学生们的互评。教师可以利用多媒体展示某个同学的习作，让同学们自己去看，去发现，去评价，去总结。为了让学生更好地讲述，教师可以给习作作品的每个句子都加一个数字，让学生能直接说出特定的句子，增强了他们的可操作性。教师在引导和现场批改练习的同时，也可以将同学们引入计算机课堂，开展多学科融合的习作教学。通过“极域教室管理系统”，可以对学生的计算机进行灵活控制和挑选，教师在终端可以将自己要播放的习作显示给学生。在此基础上，教师可以很容易地对习作进行批改与交换，也可以对习作进行高效的评估，以及在课堂上进行批改示范。在信息技术课堂上的习作课，当同学们在与教师的互动过程中，若发现有不满意的地方，想要替换材料，可以从自己写好的微型日记中，通过“复制”、“粘贴”等方式进行修改，不必将作文纸弄得面目全非。

三、总结语

充分利用信息技术，对小学生习作进行评改具有十分重要的意义。教师们要认清自身在教学中存在的问题，并做出适当的改善，在写作评改微信群聊，家长阅评公众号，充分运用多媒体等方法，把信息科技运用于学生的学习行为和习作能力的提高上。

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一作：余先婷   女 汉 出生年月： 1985.11-   籍贯： 江西南康

性别 ：女  最高学历：  本科  职称：中小学一级   研究方向：习作评改教学      邮编： 341000   单位：赣州市新路小学

二作：张三妹 赣州市新路小学