摘要：随着社会的发展和进步，对人才的综合素质要求越来越高，人文素养作为其中的重要组成部分，对于民办高职院校大学生的成长和发展具有重要意义。然而，当前民办高职院校在大学生人文素养培养方面仍存在课程不合理、师资力量不足、学生认识不够、校园文化建设不足等问题。本文通过对相关问题的分析，探讨了民办高职院校大学生人文素养培养的有效路径，旨在为提高民办高职院校人才培养质量提供有益参考。

关键词：民办高职院校；人文素养；培养路径

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对高素质技能型人才的需求日益增加。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，在注重学生专业技能培养的同时，也应关注其人文素养的提升。然而，当前民办高职院校大学生的人文素养现状不容乐观，这在一定程度上影响了学生的综合素质和未来职业发展。

一、人文素养的内涵与重要性

（一）人文素养的内涵

人文素养是指人所具有的人文知识、人文精神以及在日常生活中运用这些知识和精神所表现出来的气质、修养和能力。它包括对文学、历史、哲学、艺术等人文领域的知识积累，对人类价值和精神的尊重与追求，以及在人际交往、审美情趣和社会责任感等方面的表现。

（二）人文素养对民办高职院校大学生的重要性

1.有助于塑造健全人格。人文素养涵盖了对人类价值、道德、审美等方面的认知和感悟，能够引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养积极向上的人生态度和良好的道德品质，使他们在面对复杂的社会环境和人生挑战时，具备坚韧的意志和健康的心理。

2.提升综合职业能力。在当今竞争激烈的职场中，除了专业技能，良好的沟通能力、团队协作精神、创新思维和解决问题的能力等综合素质愈发重要。丰富的人文素养能够帮助学生更好地理解他人，有效地进行团队合作，创造性地解决工作中遇到的各种问题，从而提高职业竞争力。

3.促进个人全面发展。人文素养的培养使学生不仅在职业领域有所成就，还能在文化、艺术、哲学等方面丰富内心世界，提升审美情趣，培养批判性思维，实现个人在知识、情感、意志等多方面的协调发展，成为有思想、有情感、有社会责任感的全面发展的个体。

4.推动社会和谐进步。具备较高人文素养的高职学生，能够更好地理解和尊重不同的文化、观念和价值观，以更加包容和理性的态度参与社会生活，促进社会的和谐与文明进步。 此外，人文素养能够引导学生关注社会问题，树立正确的价值观和道德观，增强社会责任感，为社会的发展和进步贡献力量。

二、民办高职院校在人文素养培养中存在的问题

1.课程设置不合理

首先，一些民办高职院校的课程设置过于注重专业技能培养，而忽视了人文素养的培养。这导致了学生在修习课程过程中，缺乏对人文知识的系统学习和全面了解。其次，课程设置的缺乏针对性和连贯性，没有形成一个完整的人文素养培养体系，使得学生在人文素养方面的提升受到限制。另外，一些课程内容与人文素养的培养目标不够契合，缺乏启发性和引导性，难以激发学生的学习兴趣和思考深度。

2.师资力量不足

首先，一些教师在人文素养领域的专业知识和教学经验可能有限，无法给予学生充分的指导和帮助。这会导致师生之间在人文素养培养过程中的交流和互动不够深入和有效。其次，部分教师可能缺乏对人文素养培养重要性的认识，导致在教学中忽视或轻视人文素养的培养，无法引导学生正确的学习方向。另外，师资队伍中的一些教师可能缺乏更新自身知识和提升教学水平的动力和机会。缺乏持续的师资培训和学习机会，会导致教师的教学内容和方法相对滞后，无法适应时代和学生需求的变化。教师的不足也会影响到学生的学习积极性和成长空间，从而限制了民办高职院校大学生人文素养培养的效果和质量。

3.学生认识不足

首先，部分学生对人文素养的理解存在偏差，他们认为这些知识不实用或者与自身专业无关，因此缺乏对人文素养的重视和投入。其次，由于社会环境的变化和教育体系的不完善，学生对传统文化和人文知识的了解程度有限，缺乏对人文价值观念的深刻理解和认同。另外，学生自身的学习动力和意愿也会影响其对人文素养的掌握程度，部分学生可能因为主动学习的欠缺而导致人文素养的发展受限。

4.校园文化氛围不浓厚

首先，社会文化背景会直接影响学生对人文素养的认识和重视程度。在一个注重物质利益和竞争的社会环境下，学生可能更容易忽视人文素养的重要性，导致对相关知识的学习和实践缺乏积极性。其次，社会文化环境中蕴含的价值观念、伦理规范以及文化传统也会对学生的人文素养起到潜移默化的影响。如果社会风气偏向于功利主义和唯物主义，学生可能更容易放弃对人文素养的追求，而更加注重个人利益和物质欲望的满足。此外，社会文化环境也会影响学生的学习方式和思维方式。如果整个社会都倾向于急功近利、注重表面功夫而忽视内在修养，学生可能会受到这种思维模式的影响，导致对深度思考和内心修养的需求不足。

5.人文素养评价与督导机制缺位

当前大部分民办高职院校关于人文素养教育教学评价与督导体系尚未完善，甚至存在缺位现象。首先，评价指标单一，主要依赖于学生的理论知识和实践能力，而忽视了对学生的人文素养的综合评价。其次，评价方法简单单一，主要依靠考试和测试，无法全面评估学生的人文素养水平。同时，评价体系缺乏科学性和针对性，无法满足民办高职院校学生人文素养培养的实际需求。最后，奖励与督导考核缺位，未构建行之有效、科学合理的配套机制，使得教师与学生教学和阅读兴趣不足。

三、民办高职院校人文素养培养的有效路径

1.完善课程体系，优化课程设置

（1）课程内容的丰富性

首先，课程内容应该包括不同领域的知识，如文学、历史、哲学、艺术等，以促使学生全面了解和体验各种人文领域的魅力。其次，课程内容还应该注重实践性和体验性，可以通过实地考察、实验课、文化活动等形式，让学生亲身参与其中，深化对人文素养的理解和体验。另外，课程内容还应强调跨学科的融合，让不同学科之间的知识相互交织、相互渗透，激发学生的创新思维和综合能力。通过丰富多样的课程内容，可以有效提升民办高职院校大学生的人文素养水平，使其具备更广阔的视野和更深厚的人文修养。

（2）课程方式的多样性

在民办高职院校大学生人文素养培养的过程中，课程方式的多样性起着至关重要的作用。不同的课程方式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维和创新能力的发展。在培养大学生人文素养方面，民办高职院校可以采取多样化的课程方式，例如开展讨论性课堂、小组合作学习、实践性课程等，以激发学生的学习热情，提升他们的综合素质。

（3）以思政教育引领人文素养培育

首先，思政教育是培养学生社会主义核心价值观、理想信念和道德品质的重要途径，通过思政教育引导学生正确看待自身发展和社会责任，从而提升其人文素养。其次，通过思政课程的开设和实践教育的组织，引导学生深入思考人文精神和社会责任，使其在实践中不断提升自身人文素养。此外，在校园文化建设中，可以加强思政教育元素的融入，营造浓厚的人文氛围，激发学生的人文情怀和社会责任感。综合利用各种教育资源，深化思政教育改革，使其真正成为引领人文素养培育的有效途径。

2.加强师资队伍建设

首先，要注重师资队伍的专业素养和人文修养。民办高职院校应该加强对教师的培训和学习，提升他们的综合素质，使其成为学生的榜样和引导者。其次，要建立起一支高水平的师资队伍，组建跨学科、跨专业的团队，促进教师之间的合作与交流，共同致力于培养学生的人文素养。同时，民办高职院校还应该鼓励教师参与学术研究和社会实践，提升他们的教学水平和综合素质，为学生提供更好的人文素养教育。师资队伍建设需要全面考虑教师的角色和责任，激发他们的教学热情和责任感，促进人文素养教育的深入发展。

3.提升学生的人文认识

首先，学校可以通过开设相关的人文素养课程，帮助学生深入了解人文知识和价值观念，激发他们对人文学科的兴趣和热情。其次，学校可以通过组织各类文化活动和社会实践，让学生亲身体验，并从中感悟人文精神和情感。此外，学校还可以通过导师制度和个性化辅导，培养学生的人文素养，引导他们将所学知识与现实生活相结合，提升他们的综合素质和思辨能力。通过这些方式，可以有效提升学生的人文素养，使他们在未来的发展道路上更加完善和综合发展。

4.加强校园文化活动建设

校园文化建设在民办高职院校大学生人文素养培养中扮演着至关重要的角色。通过塑造积极向上、包容开放的校园文化氛围，可以有效地激发学生的学习热情和参与度。校园文化的建设应该注重多样性和包容性，鼓励学生参与各种文化活动，如文学讲座、艺术展览、戏剧演出等，以丰富学生的文化素养。此外，学校还可以通过举办文化节、主题周、社会实践等活动，引导学生关注社会热点话题，培养学生的社会责任感和文化自信心。通过校园文化建设，民办高职院校可以为大学生人文素养培养奠定坚实的基础，帮助他们在未来的学习和工作中更好地理解、尊重和包容不同的文化背景。

5.优化新媒体资源的引导

首先，随着信息技术的迅猛发展，新媒体平台如微博、微信等已经深入人们的生活，成为学生获取信息、交流思想的重要途径。因此，民办高职院校可以借助这些平台，定期发布有关人文素养的文章、视频等内容，引导学生关注人文素养相关话题，激发其对人文知识的兴趣。其次，通过在新媒体平台上组织讨论、互动活动，可以促进学生之间的交流与合作，拓宽他们的思维视野。例如，学校可以组织在线辩论、读书分享会等活动，引导学生互相交流观点、倾听不同声音，培养其批判思维和文化素养。另外，新媒体平台也可以为学校提供一个展示教育成果和校园文化的窗口。通过发布学生优秀论文、作品、校园文化活动等内容，可以让更多人了解民办高职院校的办学特色和成果，提升学校的知名度和美誉度。综上所述，优化新媒体资源的引导对于提升民办高职院校大学生的人文素养培育具有重要意义。通过充分利用新媒体平台，学校可以加强与学生的沟通互动，拓展教育触角，促进学生的全面发展和成长。

6.建立科学的评价机制

首先，评价机制应该具有科学性和客观性，能够准确地评估学生在人文素养方面的表现和提升情况。这需要建立多元化的评价方式，包括考核成绩、综合素质评价、作业表现、社会实践成果等多方面的评价指标，综合考量学生在人文素养培养过程中的整体表现。其次，评价机制应该注重激发学生的学习动力和积极性。通过及时反馈和个性化指导，帮助学生认识到自身在人文素养方面的不足之处，激励他们主动参与各项素养培养活动，持续提升自身的综合素质。此外，评价机制还应该与培养目标和课程设置相适应，形成有机衔接。评价内容和形式应该与人文素养培养的具体内容和要求相契合，确保评价结果能够反映出学生在人文素养方面的真实水平和发展情况。同时，评价结果也应该为学校和教师提供有效的反馈信息，指导他们对教学内容和方式进行及时调整和改进，进一步提升人文素养培养的效果和成效。

总之，民办高职院校大学生人文素养的培养是一项系统工程，需要学校、教师、学生和社会的共同努力。通过完善课程体系、加强师资队伍建设、提升学生认识、加强校园文化建设、建立科学的评价机制和优化新媒体资源的引导等路径，能够有效地提升民办高职院校大学生的人文素养，为社会培养更多高素质的技术技能人才。

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作者简介：闫培（1985年12月），男（汉族），安徽阜阳，本科，任职于硅湖职业技术学院  副教授，研究方向：文学与教育教学研究

基金：2023年度江苏高校哲学社会科学研究“新时代民办民办高职院校人文素养教育现状及对策研究”阶段性成果（项目编号：2023SJSZ0930）

2022年度江苏高校哲学社会科学研究“网络社交下的群体性孤独研究”阶段性成果（项目编号：2022SJYB1693）

2024年度江苏高校哲学社会科学研究“数字赋能背景下高职院校思想政治教育创新路径研究”（项目编号：2024SJSZ0720）